研讀基本理念 實(shí)現(xiàn)普及推廣
——中小學(xué)書法教育存在的問題及對策

劉明亮

（福州教育研究院，福建福州 350001）

書法是中華民族文化精神的代表，是我們中華民族的文化瑰寶。不了解書法就不足以全面了解中華民族文化。［1］為建設(shè)文化強(qiáng)國，增強(qiáng)文化實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中，書法教育被定為“豐富拓展校園文化”“貫穿國民教育始終”的重點(diǎn)任務(wù)之一。

2013 年1 月8 日，國家教育部頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），為中小學(xué)開展好書法教育提供了重要依據(jù)，指明了教育的方向和目標(biāo)。為能更好地落實(shí)中小學(xué)書法教育的普及推廣，根據(jù)福州市縣區(qū)中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，結(jié)合《綱要》文件精神，是作探究。

一、存在問題

1.定位失準(zhǔn)——對書法教育理念理解不準(zhǔn)確

長久以來，我國的中小學(xué)忽略書法的基礎(chǔ)教育。忽視實(shí)用性的書法教育。［2］再加社會培訓(xùn)等宣傳推廣的誤導(dǎo)，或受書法界的“寫字不是書法”論調(diào)的影響，讓人們對書法教育的概念理解發(fā)生了“重藝術(shù)輕實(shí)用、重毛筆輕硬筆”的偏差，很多學(xué)校、教師認(rèn)為只有毛筆書法才是書法教育的內(nèi)容，硬筆不算書法；更有家長送學(xué)生學(xué)書法培訓(xùn)只學(xué)毛筆，不學(xué)硬筆。毛筆書法到處比賽獲獎，可學(xué)校各科的作業(yè)跟沒學(xué)過書法的學(xué)生一樣，有的甚至更糟?！毒V要》中明確規(guī)定，中小學(xué)的書法教育要以語文課程中的識字和寫字為基本內(nèi)容，以提高漢字的書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑。非常明確地指明了寫字就是中小學(xué)書法教育的主要內(nèi)容，寫字是書法教育的基礎(chǔ)，提高實(shí)用性書寫能力是書法教育的主要目標(biāo)。

2.責(zé)任錯位——中小學(xué)書法教育分工不明確

《綱要》中規(guī)定：“義務(wù)教育階段的書法教育應(yīng)以語文課為主”“硬筆書法教學(xué)要貫穿著中小學(xué)書法教育全過程”。而現(xiàn)在，許多學(xué)校都認(rèn)為沒有專業(yè)的書法教師就不敢妄談書法教育；書法辦學(xué)特色校大都是依靠優(yōu)質(zhì)的社會資源才得以開展起來的；而有專業(yè)的書法教師的學(xué)校，語文教師似乎就沒有了書法教育的職責(zé)和功能，且大多數(shù)學(xué)校的書法教師只負(fù)責(zé)上好學(xué)校三到六年級的毛筆書法課和書法優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)，漢字的規(guī)范書寫的基本常識和基本技巧沒有在全體的語文教師中得到普及，教學(xué)任務(wù)沒有落實(shí)到語文課堂，教學(xué)責(zé)任沒有明確落實(shí)到語文教師，這是較普遍的現(xiàn)象。

3.優(yōu)劣失衡——缺乏促進(jìn)普及推廣的評價機(jī)制

應(yīng)該說在中小學(xué)書法教育教師隊(duì)伍中有水平很高的書法專業(yè)人才，具有中書協(xié)會員、省市書協(xié)會員的中小學(xué)教師大有人在，教出的優(yōu)秀學(xué)生的水平也很高。但是，學(xué)校沒有在教學(xué)常規(guī)或管理體制中制定促進(jìn)普及推廣的評價方案，教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)校將書法教育教學(xué)的任務(wù)集中在培養(yǎng)一小部分優(yōu)秀學(xué)生的身上，重點(diǎn)放在發(fā)展毛筆書法特長上。對于大部分學(xué)生的規(guī)范書寫沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求和評價，許多書法特色?；驎ń逃龔?qiáng)校，除了少部分特長生外，大部分學(xué)生的實(shí)踐書寫水平跟沒有開展書法教育特色學(xué)校的學(xué)生一樣。

《綱要》規(guī)定：“讓每個學(xué)生寫好規(guī)范漢字。是學(xué)生接受系統(tǒng)文化教育的開端，也是終身學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)。”“高中階段則可以通過書法課程選修深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)特長；嘗試創(chuàng)作書法作品。”現(xiàn)實(shí)似乎恰好相反：小學(xué)生中看到一些富有文化內(nèi)涵的書法作品，高中生中教師家長都在埋怨學(xué)生字寫太差，影響高考成績。現(xiàn)在的中小學(xué)書法教育，學(xué)校沒有面向全體的提高學(xué)生書寫水平的意識，而部分學(xué)生又參加不同的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)。這就造成了書寫水平優(yōu)劣失衡。

4.示范缺失——信息技術(shù)課堂上廣泛應(yīng)用

模仿是中小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式之一，在書法教學(xué)中教師的示范作用尤為重要。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的課堂基本上都使用了方便快捷的更直觀形象的信息技術(shù)手段，就連許多語文課上，也多是通過課件來展示授課內(nèi)容綱要，偶有遇到有板書的教師也是用事先寫好的黑板貼，一行一行地往上貼。給學(xué)生現(xiàn)場書寫的示范越來越少，可學(xué)生卻是社會中除了勤奮的書法愛好者之外書寫任務(wù)負(fù)擔(dān)最重的人群。包含上課時間在內(nèi)，低年級學(xué)生每天至少要寫字1 個小時，中年級學(xué)生至少要寫2 個小時，高年級至少要寫3 個小時。這么大的作業(yè)書寫量，又沒有模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會，要想提高每一個學(xué)生的漢字書寫水平是很不現(xiàn)實(shí)的。

《綱要》指出，各科教師都應(yīng)在板書、作業(yè)批改和日常的書寫中發(fā)揮示范作用，成為學(xué)生的榜樣，充分發(fā)揮出教師示范的作用，可現(xiàn)實(shí)中教師的書寫示范嚴(yán)重缺失。

二、解決策略

1.理念普及——提升教師漢字書寫與教學(xué)水平

要通過培訓(xùn)、教研等活動對全體教師的規(guī)范書寫教學(xué)水平進(jìn)行普及提升，尤其是語文教師的規(guī)范漢字書寫和實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)常識進(jìn)行普及。不一定每個教師都要寫得很好，但至少都要懂得規(guī)范漢字書寫的基本規(guī)律和技法，對學(xué)生寫出來的字要會看、會分析、會指導(dǎo)，至少達(dá)到“眼高手低”。了解學(xué)習(xí)規(guī)范漢字教學(xué)的基本程序，如：（1）基本筆畫入門；（2）獨(dú)體字結(jié)構(gòu)要領(lǐng)；（3）偏旁部首結(jié)構(gòu)要領(lǐng)；（4）合體字結(jié)構(gòu)要領(lǐng)；（5）各種作業(yè)題型書寫要點(diǎn)；（6）行楷訓(xùn)練等。如何將漢字書寫得工整、易識、美觀，要當(dāng)作中小學(xué)書法教育的主要任務(wù)。［3］

2.明確責(zé)任，充分發(fā)揮語文教師主要作用

根據(jù)《綱要》的精神，中小學(xué)的書法教育，應(yīng)將語文教師作為主力軍，將語文課堂作為主陣地，以提高漢字書寫實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。專業(yè)的書法教師應(yīng)作為全?；騾^(qū)域書法教育的指導(dǎo)者和組織者，是書法審美和書法文化教育的滲透者、引領(lǐng)者。這樣，以專業(yè)的書法教師為指導(dǎo)，全體語文教師為主體，各學(xué)科教師共同參與；以普及提高漢字書寫能力為主，特長培優(yōu)為輔，既分工明確，又統(tǒng)一協(xié)作，實(shí)現(xiàn)《綱要》中書法教育的總體目標(biāo)——全面提高漢字的書寫能力。

3.實(shí)施評價，力求實(shí)現(xiàn)面向全體普及推廣

要讓書法教育的普及推廣惠及每一個學(xué)生，就要在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)或德育工作中加入全校性（以班級為單位）的、以規(guī)范漢字書寫、實(shí)踐應(yīng)用書寫、硬筆毛筆書法等競賽活動為內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)段或年級進(jìn)行書法教學(xué)常規(guī)測評的方案，如：規(guī)范漢字書寫評比、作業(yè)實(shí)踐書寫評比、毛筆作業(yè)書寫評比和作品參賽獲獎、參加書法實(shí)踐活動等書法教育教學(xué)工作的量化測評等。通過評價機(jī)制將規(guī)范漢字書寫教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動全體教師的積極性，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生漢字書寫能力。

4.搭建平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著校園互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)發(fā)展，學(xué)校教師可對接各種網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。并通過各種書法文化活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)書法、用書法，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參加各級書法展覽等活動。學(xué)校可在校園內(nèi)創(chuàng)造性地搭建各種更加貼近學(xué)生書法學(xué)習(xí)生活的平臺，讓更多的學(xué)生有實(shí)踐展示的機(jī)會。如題寫校名，以學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、文明用語、宣傳標(biāo)語等為內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，布置學(xué)校的走廊、過道、班級等校園環(huán)境；抄寫手抄報、黑板報、校園宣傳海報等。讓學(xué)生通過各種書法實(shí)踐活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的樂趣，感受書法文化的魅力，讓他們覺得學(xué)習(xí)書法有用武之地，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。