盤(pán)活載體特有資源 開(kāi)發(fā)勞動(dòng)校本課程
——以南安市為例

蘇元美

（南安教師進(jìn)修學(xué)校，福建南安 362300）

習(xí)近平總書(shū)記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神和中共中央、國(guó)務(wù)院2020 年3 月20 日發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)學(xué)校勞動(dòng)教育的重要性和緊迫性。開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，已是擺在學(xué)校當(dāng)前的重要課題。現(xiàn)結(jié)合南安區(qū)域?qū)嶋H，談?wù)剬W(xué)校主動(dòng)盤(pán)活現(xiàn)有載體的特有資源，加強(qiáng)勞動(dòng)教育校本課程開(kāi)發(fā)和勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)方面的思考與建議。

一、明晰開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程，豐富學(xué)校課程體系

2016 年以來(lái)，福建省教育廳大力實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的第四項(xiàng)“管理職責(zé)”的第一部分，就明確了學(xué)校的管理任務(wù)，“建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程”。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)“具體要求”第49 條指出，“根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和地方、學(xué)校、社區(qū)資源條件，科學(xué)規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程。”“每位學(xué)生每學(xué)年至少參加一門(mén)校本課程或地方課程的學(xué)習(xí)”。筆者作為泉州市、南安市兩級(jí)評(píng)估專(zhuān)家在評(píng)估驗(yàn)收過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校這方面的工作開(kāi)展得不夠扎實(shí)，原因各種各樣，其中主要是苦于沒(méi)有相關(guān)的資源可開(kāi)發(fā)。然而學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作不夠扎實(shí)，其實(shí)是“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

從主體來(lái)看，課程可以分為國(guó)家課程、地方課程與校本課程。校本課程是由學(xué)校全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)呈“三位一體”的態(tài)勢(shì)，形成關(guān)聯(lián)統(tǒng)一的三個(gè)階段，是對(duì)地方課程和國(guó)家課程的補(bǔ)充。《意見(jiàn)》指出，“優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有地方課程支撐，但是勞動(dòng)教育方面國(guó)家和地方均沒(méi)有統(tǒng)一的課程，這就要求學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，組織教師編制勞動(dòng)教育校本課程。

學(xué)校應(yīng)該站在貫徹落實(shí)國(guó)家“五育并舉”的教育方針高度，明晰勞動(dòng)教育課程的定位、性質(zhì)和意義，積極盤(pán)活當(dāng)?shù)剌d體的特有資源，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本課程。以此豐富學(xué)校課程體系等內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。在編制勞動(dòng)教育校本課程過(guò)程中，學(xué)校可以發(fā)動(dòng)年紀(jì)較大的教師或?qū)@類(lèi)課程倍感興趣的教師，根據(jù)自身勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)校的校情和地方實(shí)際情況進(jìn)行摸索、總結(jié)，編制校本課程。

南安市地域廣闊，地形地勢(shì)不一。北部、西北部有廣大的山區(qū)、丘陵；中部、南部有平原。在山區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，可以將水稻、蔬菜、瓜果和茶葉等農(nóng)作物的種植、管理、加工、制作過(guò)程梳理編寫(xiě)成校本課程；南安作為全國(guó)有名的水暖、閥門(mén)、石材之鄉(xiāng)，可以將他們的生產(chǎn)過(guò)程、包裝過(guò)程，甚至流通、銷(xiāo)售過(guò)程整理編成校本課程；各個(gè)學(xué)校還可以介紹所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小吃特產(chǎn)、非遺技藝等，都可以作為素材編為校本課程，指導(dǎo)學(xué)生制作特產(chǎn)小吃，掌握非遺技藝。這些富有區(qū)域特色的勞動(dòng)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)有很大的作用，同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“鄉(xiāng)愁”教育、愛(ài)國(guó)主義教育的一大載體。

二、改造學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，打造特色校本課程

勞動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科課程。2017 年9 月7 日《廣州日?qǐng)?bào)》有一篇文章《僅兩成青少年常洗衣服勞動(dòng)教育將進(jìn)課堂》，筆者很是認(rèn)同其觀點(diǎn)，教育專(zhuān)家指出，“勞動(dòng)是一門(mén)自然課，通過(guò)勞動(dòng)，尤其是戶外勞動(dòng)，學(xué)生親近自然、了解自然，從而開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；勞動(dòng)是一門(mén)技能課，所謂熟能生巧，勞動(dòng)培養(yǎng)出一雙巧手，讓人一生受用不盡；勞動(dòng)是一門(mén)體育課，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，勞動(dòng)可以讓學(xué)生放松身心、強(qiáng)健體魄；勞動(dòng)還是一門(mén)素質(zhì)課，有助于磨礪學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志；勞動(dòng)還是一門(mén)體驗(yàn)課，通過(guò)身體的投入與勞作，感受勞動(dòng)的喜悅，豐富情感的體驗(yàn)?！睘榇耍瑢W(xué)校要充分挖掘?qū)W校建設(shè)項(xiàng)目，并加以改造、完善，使之成為勞動(dòng)課程基地，讓學(xué)生有勞動(dòng)的空間、實(shí)踐的基地。近年來(lái)，南安市大多數(shù)學(xué)校都在建設(shè)“美麗校園”。建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)常耗費(fèi)不少經(jīng)費(fèi)來(lái)改造校園內(nèi)的荒地、山坡，使之成為一個(gè)適合迎檢或讓人參觀的公園，財(cái)力雄厚的學(xué)?？梢员ＷC經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校卻倍感壓力。為此，學(xué)校可以將校園內(nèi)的荒地、山坡用籬笆圈起來(lái)，改造成學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，以班級(jí)為單位進(jìn)行“責(zé)任田”式管理，制定“學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地”和“勞動(dòng)責(zé)任區(qū)”制度，并做好掛牌上墻工作。勞動(dòng)課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在所劃分的“責(zé)任田”進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“責(zé)任田”進(jìn)行研究，適合種菜的可以開(kāi)發(fā)成菜園，適合種果樹(shù)的開(kāi)發(fā)成果園。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐可以貫穿始終，不局限于每周一節(jié)的勞動(dòng)課。比如菜園，在開(kāi)荒種菜之后，可以根據(jù)蔬菜品種讓學(xué)生每天分批去澆水、除草、捉蟲(chóng)子等等。一段時(shí)間后，學(xué)校可以開(kāi)展勞動(dòng)成果評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

達(dá)標(biāo)高中學(xué)校地理園、生物園在迎檢完成后，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有請(qǐng)工人來(lái)打理，雜草叢生，可能成為新的“荒地”。其實(shí)可以分配給某一個(gè)班級(jí)、年段，成為他們的勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓他們做好所分配“責(zé)任田”的日常管理。

盤(pán)活學(xué)校載體的建設(shè)項(xiàng)目，改造成學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，打造成特色校本課程，可謂一舉多得，既為學(xué)校節(jié)省了財(cái)力，又助力學(xué)?！懊利愋@”建設(shè)，也拓展了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合技能和實(shí)踐能力，提升了學(xué)校的辦學(xué)特色和內(nèi)涵建設(shè)。

三、聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)共建，擴(kuò)展校本課程外延

《意見(jiàn)》指出，“積極開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，農(nóng)村地區(qū)要安排相應(yīng)田地、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)要為學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)踐等提供保障?！备＝ㄊ×x務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的六項(xiàng)“管理職責(zé)”中的第六部分“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”，也明確了學(xué)校的管理任務(wù)“構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社區(qū)合作關(guān)系”。學(xué)校的資源畢竟有限，只有走出去，積極聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，共建學(xué)生勞動(dòng)基地，才能豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地的形式，培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的勞動(dòng)技能，以適應(yīng)豐富多彩的社會(huì)生活。

乘著國(guó)家鄉(xiāng)村振興、扶貧攻堅(jiān)的東風(fēng)，南安市各山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)紛紛推出興農(nóng)富農(nóng)建設(shè)項(xiàng)目，比如眉山鄉(xiāng)的茶葉基地、鄉(xiāng)村旅游，蓬華鎮(zhèn)的茶果基地，向陽(yáng)鄉(xiāng)的慢生活休閑鄉(xiāng)村游等，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目多種多樣，學(xué)校可與所在社區(qū)的企業(yè)掛鉤，進(jìn)行基地共建，編成勞動(dòng)教育校本課程進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)到企業(yè)參觀實(shí)踐，學(xué)習(xí)茶葉制作工藝流程、果樹(shù)種植、管理與果實(shí)采摘、保存等；學(xué)生可以定期到鄉(xiāng)村游景點(diǎn)開(kāi)展志愿者服務(wù)，學(xué)習(xí)接待、導(dǎo)游和講解等服務(wù)。學(xué)校也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)到這些共建基地認(rèn)養(yǎng)果樹(shù)、認(rèn)租蔬菜地等方式進(jìn)行親子勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，共同推進(jìn)勞動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，在親子活動(dòng)中培養(yǎng)家庭感情，共同體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。另外，南安的大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)有養(yǎng)老院，學(xué)?？梢耘c養(yǎng)老院合作編寫(xiě)勞動(dòng)教育校本課程，共建學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在周末、節(jié)假日走進(jìn)養(yǎng)老院，開(kāi)展衛(wèi)生打掃、侍候老人、陪老人聊天等志愿服務(wù)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心。

學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)或社區(qū)企事業(yè)的聯(lián)系合作，盤(pán)活鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)載體的特有資源，共建勞動(dòng)校本課程。這不但可以豐富學(xué)生勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，擴(kuò)展勞動(dòng)教育校本課程外延，還可以構(gòu)建學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)協(xié)作的關(guān)系。