“一書一法”：初中整本書閱讀的實踐指向
——以《鋼鐵是怎樣煉成的》教學為例

曾曉燕

（武平縣第三中學，福建龍巖 364300）

統(tǒng)編本初中語文“三位一體”的閱讀體系，目的之一就是為了強調(diào)“讀書興趣的培養(yǎng)”“注重語文課往課外閱讀延伸，改變現(xiàn)在普遍讀書太少的狀況。”［1］與原人教版教材相比，在編排上有了閱讀量的變化；位置的編排也做了調(diào)整，以單元主題為依據(jù)交叉安排。其中最大的變化應該是每一部必讀名著導讀都有單元閱讀方法主題，也就是常說的“一書一法”?！耙粫环ā笔菧厝迕艚淌谔岢龅模撼踔袆t加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，比如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。每次“名著選讀”課都引導學生重點學習某一種讀書方法。［1］

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中的不少語文教師在“整本書閱讀”教學中，仍然是“穿新鞋走老路”，沒有很好地落實“一書一法”的教學。有些教師雖然有這個意識，但在具體落實“一書一法”教學時，又無從下手。文章以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，從緊扣主題出發(fā)，如何落實整本書閱讀“一書一法”方面進行一些探索。

一、宏觀把握，鎖定單元主題，明確“一書一法”

統(tǒng)編教材名著導讀最大的特點就是有單元閱讀方法“主題”，如：七年級上讀《朝花夕拾》散文集為“消除與經(jīng)典的隔膜”，八年級上接觸“紀實作品”和“科普作品”，九年級主要是學習詩歌、古典小說、諷刺小說、外國小說的閱讀。在讀書方法上七年級上《西游記》主要是學習“精讀和跳讀”，七年級下《駱駝祥子》是學習“圈點和批注”和《海底兩萬里》學習“快速閱讀”，八年級下的《傅雷家書》學習“選擇性閱讀”，而《鋼鐵是怎樣煉成的》學習“摘抄和做筆記”。所以教師應該根據(jù)教材的編排宏觀把握，根據(jù)每一篇名著鎖定單元閱讀方法主題進行閱讀指導，明白每一個學段閱讀方法訓練的關(guān)鍵性。

八年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》的單元閱讀方法的主題是“摘抄和做筆記”。這是在七年級的“精讀和跳讀”及“圈點和批注”和“快速閱讀”的閱讀方法的進一步學習。因此教師在指導學生閱讀這部名著時要緊扣“摘抄和做筆記”這個單元主題進行閱讀。教師要先讓學生明白摘抄和做筆記的概念，怎樣摘抄和做筆記才能有助于提升閱讀質(zhì)量，提高分析能力、鑒賞能力和寫作能力。

摘抄就是選摘、抄錄原文中的詞語、句子、段落等。摘抄的內(nèi)容可以是原作的典故、警句、精彩片段等，一般要根據(jù)學習、借鑒的意圖來選擇。美國的莫提默·J.艾德勒說“對閱讀來說，在書上做筆記是不可或缺的事”“做筆記有各式各樣，多姿多彩的方法”?？梢援嬀€、標注、寫“結(jié)構(gòu)筆記”或“概念筆記”等。［2］但是主要還是寫提要和寫心得兩大類。因此，通過鎖定單元閱讀方法主題指導學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》目的是讓學生“把握得住‘干貨’”［3］并用這個“干貨”去閱讀一類這樣的名著，自主地在課外完成“自主閱讀推薦”的相關(guān)作品。這種“一書一法”的單元閱讀方法的主題可以更好地實現(xiàn)課標中的相關(guān)要求。

二、微觀剖析，設(shè)計探究主題，習得“一書一法”

在鎖定名著閱讀目標之后，就要設(shè)計探究主題，讓學生真正習得“一書一法”。統(tǒng)編版教材名著導讀的另一個特點就是，專題探究活動伴隨每部作品，在推薦每一部整本書時，會根據(jù)其內(nèi)容及特征，設(shè)計一個主題探究，使學生不僅僅閱讀作品，同時能學會思考，進一步升華?！霸谶M行整本書閱讀過程中，學生要選取恰當?shù)拈喿x方法才能全面提高閱讀能力。教師應該引導學生根據(jù)文學作品的不同使用高效的閱讀方法?！薄敖處熞⒅貙ёx，結(jié)合書目設(shè)置一些提綱挈領(lǐng)的主要問題，讓學生圍繞主要問題對整本書進行閱讀?！保?］所以教師既要把握單元閱讀方法主題又要設(shè)計恰當?shù)闹黝}探究指導學生閱讀。比如：瀏覽《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師應該指導學生結(jié)合主題探究進行“摘抄和做筆記”。

摘抄方面：為了讓學生瀏覽整本書后了解“保爾·柯察金主人公形象專題”，教師指導學生對“對保爾的成長經(jīng)歷的相關(guān)語句”“生動傳神的主人公細節(jié)描寫”“名言警句”進行摘抄。

經(jīng)過瀏覽摘抄后學生進行進一步的精讀，這一步也是“做筆記”的過程，這個過程就應該設(shè)計“主題探究”來更有系統(tǒng)更有深度地讀名著?！爸黝}探究”可以結(jié)合教材中提供的進行指導，也可以根據(jù)整本書特點設(shè)計出更多的“專題探究”。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》可以設(shè)計如下幾個“主題探究”

（一）通過對“保爾·柯察金的成長史”專題進行探究，落實“寫提要”這種做筆記方法

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著應該通過體會一個普通少年保爾的成長奮斗之路來感受保爾·柯察金的成長中的各種磨難對他成長的幫助。所以教師要利用寫提要的方法讓學生對保爾的成長經(jīng)歷進行梳理。比如：可以設(shè)計問題“保爾的經(jīng)歷大致可以分為哪幾個階段？”通過梳理，讀者可以概述出他四個階段的經(jīng)歷，第一階段：少年保爾的生活與反抗；第二階段：革命的保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵；第三階段：建設(shè)者保爾的忘我工作；第四階段：鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強斗爭。這樣學生對保爾的一生就有了大體的了解。但是僅僅大體了解他的一生是遠遠不夠的。針對他每一個階段，教師還得再設(shè)計能讓學生更為細致認識人物的問題。例如，第一章到第六章的內(nèi)容為走進“黑暗”中的少年。讀完后梳理一下少年時期保爾·柯察金的經(jīng)歷：保爾被迫輟學——_________——_________——___________——仇恨殺戮——__________——__________。

通過這樣“寫提要”對保爾的成長經(jīng)歷有了很細致的了解，通過這個專題探究也讓學生很好地掌握“寫提要”這種“做筆記”的方法。

（二）通過對“保爾·柯察金的形象分析”專題進行探究，落實“寫心得”這種做筆記方法

通過上一步寫提要，學生對保爾的人生經(jīng)歷四階段有了了解，那么對保爾的人物形象也就有了大致的了解，比如“具有頑強的毅力，永不言敗的精神，意志剛強，不畏困難等”。但是這篇名著其實是多角度、多方面地細致體現(xiàn)保爾的心靈世界，所以教師可以結(jié)合這個專題讓學生“寫心得”，寫心得的方法主要也有以下三種：

1.對人物、情節(jié)、情感等內(nèi)容的看法

例如：“保爾營救朱赫來的情節(jié)語段中，你可以讀出保爾是一個怎樣的少年呢？”學生通過對人物動作、心理以及細節(jié)描寫的批注，體會到少年時期的保爾是一個勇敢、謹慎、重情重義的少年。這種寫對人物的看法是寫心得之一。

2.對寫作技巧、藝術(shù)特色、行文風格等形式的看法

“在黑暗的環(huán)境中，除了保爾，還有不同的少年，大家對哪些少年印象比較深刻呢？他們面對社會的黑暗，又是怎樣表現(xiàn)的呢？你從中又讀出他（她）是一個怎樣的少年？”這個問題是為了讓學生懂得作者運用了對比的寫作的技巧，通過把保爾和其他人進行對比，保爾的形象也更加立體。這種對寫作技巧的看法也是寫心得之一。

3.對自己在閱讀中產(chǎn)生新認識、新觀點進行思考

“保爾雖然只是一個普通的少年，但他用鋼鐵般的意志、崇高的理想追求和頑強奮斗的高貴品質(zhì)影響了一代又一代人。你想對黑暗中的小小少年——保爾說些什么呢？請將你的崇敬與感悟落于筆尖?！睂W生帶著問題去閱讀并思考，很多新的觀點也就自然生成了。讓學生寫自己在閱讀中產(chǎn)生的新認識、新觀點也是寫心得的一種。

（三）通過對“‘紅色經(jīng)典’的現(xiàn)實意義”專題進行探究并交流分享，進一步鞏固“一書一法”

“紅色經(jīng)典”作品往往離學生的生活比較遙遠，也有不少學生對書中的很多內(nèi)容不太感興趣，而“紅色經(jīng)典”作為特定歷史時期的精神路標，其厚重與擔當意識在現(xiàn)實生活中依然富有生命力。所以教師在教學中“要及時地將學生的學習成果外化輸出，給予學生表達與交流的良好的平臺?！保?］注重“紅色經(jīng)典”的交流與分享，讓學生在交流分享中獲得快樂和收獲，從而增強閱讀經(jīng)典的興趣。

交流分享的時候教師一定要結(jié)合“摘抄和做筆記”的讀書方法鼓勵學生把自己的閱讀摘抄、批注、閱讀提要、閱讀心得等進行交流和分享，讓名著的內(nèi)容煥發(fā)新的活力展現(xiàn)在讀者面前。比如：保爾的成長和經(jīng)歷很多人用的是段落摘抄或者表格。教師如果引導學生換用思維導讀圖的方式呈現(xiàn)會更形象新穎，甚至還可以制作“保爾個人簡歷表”。學生就感覺很新鮮、很有趣。通過做筆記讀透了保爾的磨難后，教師可以用“保爾PK 死神：勇闖四關(guān)”來表現(xiàn)他的磨難的高難度非常人可以克服。被他的精神品質(zhì)感動后教師不妨指導學生用“頒獎詞”來高度贊美他的精神。為了讓學生能夠明白保爾精神的現(xiàn)實意義，可以讓他們討論“黑暗雖然折磨了保爾，但也鍛煉了保爾。在黑暗時期保爾鍛煉的可貴品質(zhì)如何影響了他日后的革命與生活之路？請結(jié)合全書的具體情節(jié)分析。又在今天將怎樣影響當代的一代青年？請聯(lián)系你們的生活實際談?wù)??！辈徽撃囊环N交流分享方式，始終要緊扣“摘抄和做筆記”開展，讓學生明白“摘抄和做筆記”的讀書方法在閱讀過程中的正確使用。讓學生在專題探究中明白“摘抄和做筆記”可以讓自己把名著讀得更深更寬，這樣學生閱讀名著既有了方法又有了興趣。

所以，教師通過這些專題探究讓學生習得“一書一法”，又對《鋼鐵是怎樣煉成的》的專題內(nèi)容有了系統(tǒng)而深刻的理解。

三、延伸主題，推薦自主閱讀，運用“一書一法”

“一拖二”又是統(tǒng)編本教材“名著閱讀”編排的一個新特點?！懊喿x”版塊內(nèi)容的安排，每冊主推薦2 部，同時采用“一拖二”的辦法推薦自主閱讀篇目4部。［5］統(tǒng)編教材名著導讀以一拖二，形成專題延伸，運用“一書一法”拓展閱讀。這樣不僅給師生提供更多的選擇性，也為“一書一法”的運用鞏固提供了條件和載體。讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書以后，學生對“摘抄和做筆記”的讀書方法有了比較全面的了解，那么教師就要讓學生用這個方法再結(jié)合教材中“自主推薦閱讀”的名著進行運用和鞏固。比如：學生可以用摘抄和做筆記的方法去讀《平凡的世界》。可以摘抄原作的典故、警句、精彩片段等，也可以圍繞人物少平、少安及其精神和這部書的內(nèi)涵意義設(shè)計專題并進行寫提要和心得等。這樣學生拿起整本書就心中有底、有法了。

總而言之，初中整本書閱讀要緊扣單元閱讀主題，語文教師要圍繞主題設(shè)計并展開閱讀活動，讓學生真正習得“一書一法”，運用“一書一法”延伸閱讀，這樣，才能實現(xiàn)閱讀目標，從“一書一法”到一書一得，讓閱讀有趣、有效，不斷擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量，不斷提高閱讀品位。