改革開(kāi)放以來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的回顧與展望

高 潔

（福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建福州 350108）

隨著教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，輔導(dǎo)員群體作用愈發(fā)凸顯。經(jīng)歲月長(zhǎng)期打磨，輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展。立足新時(shí)代，要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。通過(guò)回顧改革開(kāi)放以來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)歷程，承襲經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)有所裨益。

一、改革開(kāi)放以來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的歷程回顧

（一）恢復(fù)萌芽階段：1978—1990年

1978年4— 6月，以第一次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)為契機(jī)，思想政治工作得到恢復(fù)，輔導(dǎo)員地位重建，為其專(zhuān)業(yè)化建設(shè)奠定了崗位基礎(chǔ)。1980年，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見(jiàn)》，提出各高校應(yīng)“根據(jù)具體情況建立政治輔導(dǎo)員或班主任制度”，認(rèn)為二者在堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需承擔(dān)思想政治工作和部分教學(xué)任務(wù)。1981年7月，教育部在《高等學(xué)校學(xué)生政治工作暫行規(guī)定》中指出，為做好學(xué)生思想政治工作，應(yīng)當(dāng)建立一支又紅又專(zhuān)、專(zhuān)兼結(jié)合的隊(duì)伍。1981年8月，全國(guó)學(xué)校思想政治教育工作會(huì)議召開(kāi)，將學(xué)校政工干部與教師視為同等，擴(kuò)展了輔導(dǎo)員的職能。1984年，在教育部號(hào)召下，12所高校設(shè)置了思想政治教育專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始首批本科招生，旨在以正規(guī)、科學(xué)的方法培養(yǎng)從事思想政治工作的專(zhuān)門(mén)人才。1986年5月，國(guó)家教育委員會(huì)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》，提出造就一批思想政治教育的“專(zhuān)家、教授和理論家”，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)予以了較高期望。自此，高校輔導(dǎo)員制度得以重啟，為日后輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)趨向打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展增速階段：1991—2003年

1991年，國(guó)家教委、人事部印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校繼續(xù)做好教師職務(wù)評(píng)聘工作的意見(jiàn)》，明確規(guī)定了高校教師職務(wù)評(píng)聘工作的具體要求，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)具有重要意義。1994年和1995年分別下發(fā)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》《中國(guó)高等學(xué)校德育大綱》等文件，明確要求專(zhuān)職政工人員與學(xué)生的比例應(yīng)控制在1比120到1比150之間，提出了符合當(dāng)時(shí)條件的配置比例，并指出應(yīng)當(dāng)為德育隊(duì)伍解決專(zhuān)業(yè)職務(wù)等方面的問(wèn)題。2000年7月，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》則在新階段明確了相關(guān)隊(duì)伍的配備原則及人員構(gòu)成等內(nèi)容。

在各項(xiàng)政策條例驅(qū)動(dòng)下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本實(shí)現(xiàn)科學(xué)化建設(shè)，開(kāi)始尋求新的內(nèi)涵及發(fā)展轉(zhuǎn)向。誠(chéng)然，此階段的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)略有萌芽，但重視程度、實(shí)施力度尚顯不足。為回應(yīng)時(shí)代要求，輔導(dǎo)員群體的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)便被提上議程。

（三）全面提高階段：2004—2011年

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校為輔導(dǎo)員群體的建設(shè)與發(fā)展提供了廣闊空間。2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確了輔導(dǎo)員的角色定位。2005年，為貫徹落實(shí)16號(hào)文件，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，指出專(zhuān)職輔導(dǎo)員的選聘原則及配比。2006年9月，教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做出細(xì)致規(guī)定，成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。同年，為適應(yīng)新世紀(jì)的具體情況，開(kāi)始分批選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，有效優(yōu)化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次。2007年，“高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”首次作為一個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)被列入全國(guó)優(yōu)秀教師評(píng)選表彰工作。次年，高校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃啟動(dòng)。

基于種種規(guī)章舉措的合理銜接，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)全面加速。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)定位趨向明晰，工作職能愈發(fā)深化，發(fā)展目標(biāo)更加科學(xué)。顯然，這一階段可謂正式步入專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。

（四）創(chuàng)新發(fā)展階段：2012年至今

在建設(shè)進(jìn)程加快、時(shí)代提出新要求的雙重推力下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)亟需做出回應(yīng)，尋找新的活力源泉。

2012年，輔導(dǎo)員誓詞發(fā)布，以期通過(guò)“儀式感”強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感。2013年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃(2013—2017)》，在立足新時(shí)期的基礎(chǔ)上優(yōu)化培訓(xùn)規(guī)劃，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。2014年，習(xí)近平總書(shū)記與劉延?xùn)|副總理親自接見(jiàn)了十大輔導(dǎo)員年度人物代表，極大地提升了輔導(dǎo)員群體的自我認(rèn)同及社會(huì)認(rèn)可。同年3月，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》出臺(tái)，要求各地教育部門(mén)及高校結(jié)合實(shí)際，完善輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。2017年9月，教育部頒布新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，尤其強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)”“不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平和職業(yè)能力”，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提升到新高度。

面向新時(shí)代，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)正不斷做出回應(yīng)。借由時(shí)代氣息生成發(fā)展、創(chuàng)新動(dòng)力，將更有利于專(zhuān)業(yè)化建設(shè)保持生動(dòng)鮮活、扎實(shí)推進(jìn)。

二、改革開(kāi)放以來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）國(guó)家重視為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)生成強(qiáng)大推力

縱觀改革開(kāi)放以來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的各階段可知，國(guó)家重視為其發(fā)展提供了巨大推力。進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期，黨和國(guó)家重拾思想政治教育工作，肯定其“生命線”地位，并相繼出臺(tái)眾多規(guī)章制度，從政治高度促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重建。從某種程度上看，黨和國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度與其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重視程度密切結(jié)合，二者呈現(xiàn)出正向關(guān)聯(lián)[1]。隨后出臺(tái)的各項(xiàng)文件，也逐步明晰了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)定位與內(nèi)涵，不斷推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)縱深發(fā)展。應(yīng)當(dāng)看到，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)往往與出臺(tái)重要文件的時(shí)間相契合，足以顯現(xiàn)國(guó)家重視是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要因素。

從國(guó)家層面提高對(duì)輔導(dǎo)員群體的重視程度，輔以系列政策舉措，并隨著時(shí)代變遷不斷豐富完善，將為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力。不可否認(rèn)，國(guó)家重視往往能催生社會(huì)群體的重視，激發(fā)相關(guān)認(rèn)識(shí)的提高，亦可“無(wú)意識(shí)”地提升輔導(dǎo)員群體的自我滿(mǎn)足感與社會(huì)認(rèn)可度。顯然，個(gè)體內(nèi)在認(rèn)同與環(huán)境外在支撐的雙軌并行，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)化建設(shè)提供雙重推力。

（二）制度安排使專(zhuān)業(yè)化建設(shè)擁有外在保障

制度安排讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)更具底氣，更有保障。自改革開(kāi)放以來(lái)，制度安排推動(dòng)、保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的良好運(yùn)行，實(shí)際上成為其在各階段發(fā)展的基礎(chǔ)，起到開(kāi)拓、建構(gòu)和保障的作用[2]。

一方面，國(guó)家層面的制度安排從根源上提供保障。國(guó)家自上而下的制度設(shè)計(jì)為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展注入動(dòng)力、劃定底線，保障專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的落實(shí)。另一方面，專(zhuān)業(yè)組織的規(guī)章政策提供獨(dú)特輔助。改革開(kāi)放后，與輔導(dǎo)員相關(guān)的專(zhuān)業(yè)組織成立并趨于成熟，形成獨(dú)有的規(guī)章制度。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)組織成為輔導(dǎo)員群體交流、發(fā)展的依托，并以外在形式激發(fā)輔導(dǎo)員自我提升的積極性，為其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)保障。可見(jiàn)，無(wú)論是國(guó)家層面的制度安排，還是專(zhuān)業(yè)組織的規(guī)章政策，均能以外在保障形式提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自覺(jué)性。

（三）學(xué)科支撐為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)夯實(shí)發(fā)展基點(diǎn)

系統(tǒng)的學(xué)科支撐體系能夠明確輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)定位、職業(yè)內(nèi)涵等重要標(biāo)準(zhǔn)，成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要依托。1984年思想政治教育專(zhuān)業(yè)設(shè)立招生，為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)打下了學(xué)科支撐的基礎(chǔ)。自改革開(kāi)放以來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍已實(shí)現(xiàn)正規(guī)化、科學(xué)化發(fā)展，這與思想政治教育專(zhuān)業(yè)提供的支撐密不可分。近十年，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要主題。在基本框架確立之余，更需系統(tǒng)的學(xué)科支撐體系夯實(shí)已有的發(fā)展基點(diǎn)[3]。不可否認(rèn)，當(dāng)前社會(huì)上仍存在對(duì)輔導(dǎo)員群體的“專(zhuān)業(yè)偏見(jiàn)”，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏專(zhuān)業(yè)話語(yǔ)體系，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。由是，形成系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)科支撐對(duì)培育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)可至關(guān)重要。歷史佐證了學(xué)科支撐對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的重要性，在專(zhuān)業(yè)化建設(shè)仍存較大發(fā)展空間的現(xiàn)狀下，更應(yīng)著力打造系統(tǒng)的學(xué)科支撐體系，界定清晰輔導(dǎo)員職業(yè)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

（四）職業(yè)文化為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供情感輔助

近十年來(lái)，職業(yè)文化予以了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)情感層面的推動(dòng)。輔導(dǎo)員之歌、輔導(dǎo)員誓詞、職業(yè)能力大賽、年度人物評(píng)選等，以感性方式有效喚醒了個(gè)體的內(nèi)在認(rèn)同，并進(jìn)一步生成職業(yè)自豪感。誠(chéng)然，理性層面的體系構(gòu)建、制度安排能夠提供外在支撐，但感性層面的意義賦予則能催生內(nèi)在的自覺(jué)自發(fā)，由內(nèi)而外、雙管齊下地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

營(yíng)造良好的特色職業(yè)文化氛圍是近年來(lái)的有益嘗試，其中蘊(yùn)含的儀式感也讓輔導(dǎo)員為自身工作賦予了意義。尤其自國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)了輔導(dǎo)員年度人物后，這一隊(duì)伍便受到了極大的鼓舞。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)文化的培育一方面能為輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供情感層面的助力，成為隊(duì)伍建設(shè)的思想保障，另一方面則能增進(jìn)輔導(dǎo)員之間的交流，深入探討專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)。

三、新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)展望

（一）夯實(shí)制度建設(shè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

黨和國(guó)家歷來(lái)重視思想政治教育工作，并逐步將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上升至政治高度，通過(guò)系列制度讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍步入科學(xué)化發(fā)展。歷史與現(xiàn)實(shí)均已證明，充分發(fā)揮制度的支撐力量，將令輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)擁有良好發(fā)展?jié)摿翱臻g。

在新時(shí)代，思想政治工作面臨著新挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍以專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化為發(fā)展方向，這是順應(yīng)大勢(shì)的合理趨向。必須承認(rèn)的是，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)仍存在模糊區(qū)域，進(jìn)程相對(duì)緩慢，輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)化水平還有較大提升空間。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)仍需國(guó)家重視，并根據(jù)時(shí)代變化更新制度，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的出臺(tái)就是很好的體現(xiàn)。相信在改規(guī)定推動(dòng)下，配套政策將相繼推出，專(zhuān)業(yè)化的各項(xiàng)內(nèi)容也將逐步明晰。應(yīng)當(dāng)看到，國(guó)家相關(guān)部門(mén)在重視出臺(tái)基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性規(guī)章之余，還應(yīng)基于問(wèn)題意識(shí)推行有針對(duì)性的具體政策。通過(guò)此舉，不僅能夠有效解決某一時(shí)期內(nèi)思想政治工作突出問(wèn)題，同時(shí)還能提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化水平。此外，還可在遵循國(guó)家方針的前提下，適當(dāng)放權(quán)至地方部門(mén)和高校，在基本的原則框架內(nèi)制定符合本地區(qū)現(xiàn)狀的建設(shè)方案，充分發(fā)揮高校的自主性，令宏觀條款在具體施行中實(shí)現(xiàn)特色化和本土化。

當(dāng)然，政策層面的助力應(yīng)與實(shí)踐層面的落實(shí)相結(jié)合。在將來(lái)，應(yīng)繼續(xù)夯實(shí)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度助力與實(shí)踐落實(shí)的互融，盡可能避免在政策施行過(guò)程中出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”等形式主義。一方面，政府部門(mén)可定期組織實(shí)地巡查，通過(guò)“實(shí)踐”了解高校的政策落實(shí)情況。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的考察工作多以提交自查報(bào)告等書(shū)面材料的方式進(jìn)行，形式相對(duì)單一。未來(lái)可嘗試對(duì)各類(lèi)高校隨機(jī)抽樣，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、師生座談等多樣方式，深入了解高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及可能走向。另一方面，則應(yīng)從制度層面生成外在約束，可通過(guò)明文形式確立獎(jiǎng)懲機(jī)制，保障實(shí)踐的落實(shí)。

（二）形成政策閉環(huán)，活化職業(yè)發(fā)展路徑

縱觀改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，合理的制度安排是專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的外在保障。應(yīng)當(dāng)讓相關(guān)政策彼此銜接，形成閉環(huán)，對(duì)接輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展各階段[4]。根據(jù)個(gè)體選擇活化、接通單一路徑，形成職業(yè)發(fā)展多元機(jī)制。總體來(lái)看，在具有更高要求的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀下，各相關(guān)政策的對(duì)接性尚有不足。準(zhǔn)入、待遇、激勵(lì)、晉升等環(huán)節(jié)的暢通性、閉合性有待提升，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯體系建設(shè)相對(duì)欠缺。

因此，構(gòu)建多樣職業(yè)發(fā)展機(jī)制、建成職業(yè)生涯體系應(yīng)是日后推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的一個(gè)趨向[5]。應(yīng)系統(tǒng)地進(jìn)行政策設(shè)計(jì)，將輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入、考察考核、職稱(chēng)評(píng)聘、待遇管理與縱深發(fā)展的各階段有機(jī)結(jié)合，形成長(zhǎng)效制度閉環(huán)，為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供政策合力。高?？稍诹⒆阆嚓P(guān)部門(mén)宏觀政策的基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本校實(shí)際，制定并更新具有本校特色的具體政策。例如，高校可從教育部不同階段出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃》出發(fā)，形成屬于本校的《輔導(dǎo)員發(fā)展規(guī)劃》，構(gòu)建完備貫通的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系。《規(guī)劃》內(nèi)可提供多種發(fā)展方向，如技能型、科研型等。入職后，輔導(dǎo)員則自主選擇發(fā)展方向，如有條件，還可為新進(jìn)輔導(dǎo)員配備導(dǎo)師，從工作伊始進(jìn)行指導(dǎo)。而在到達(dá)一定時(shí)限后，可以在總體考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，加入個(gè)人所選方向的細(xì)化考量指標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行多維考核。此外，還可借鑒輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的各環(huán)節(jié)，對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體一個(gè)階段來(lái)的發(fā)展情況作出評(píng)估，并在適當(dāng)調(diào)整后找準(zhǔn)下一階段的發(fā)展重點(diǎn)。在待遇政策方面，應(yīng)注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)的雙重保障。需要注意的是，待遇上應(yīng)盡量避免“無(wú)差別化”，可根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行層級(jí)劃分，給予位于不同層級(jí)的輔導(dǎo)員相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作為日后晉升的衡量指標(biāo)之一，激發(fā)個(gè)體內(nèi)在追求專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）優(yōu)化組織環(huán)境，培育職業(yè)共同體

良好的組織環(huán)境能為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供內(nèi)、外雙重動(dòng)力。當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)主體僅局限于教育部門(mén)、高校和輔導(dǎo)員自身，社會(huì)其他組織的關(guān)注與幫扶較少，甚至還存在某種程度的職業(yè)偏見(jiàn)。因此，優(yōu)化當(dāng)前組織環(huán)境，打造內(nèi)外協(xié)同發(fā)展的職業(yè)共同體顯得尤為重要[6]。

首先，加強(qiáng)輔導(dǎo)員特色職業(yè)文化環(huán)境建設(shè)。近年來(lái)雖有輔導(dǎo)員誓詞等具有“儀式感”的形式出現(xiàn)，但難以常態(tài)、長(zhǎng)效地消弭職業(yè)倦怠?；诖耍托枰獜?qiáng)化特色職業(yè)文化，引入新思維，催生職業(yè)認(rèn)同。從宏觀上看，應(yīng)打造專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織，形成有力的支撐體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員群體形成共同價(jià)值觀，加快專(zhuān)業(yè)化水平的提升。具體來(lái)說(shuō)，高?？啥ㄆ谂e辦輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員筆談等活動(dòng)，將新形勢(shì)下的具體、多樣的問(wèn)題作為探討中心，并請(qǐng)專(zhuān)家解惑、提點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)探討，不僅能加快專(zhuān)業(yè)化水平的提升，還有助于共同價(jià)值理念的形成。其次，建成與專(zhuān)業(yè)組織的合作關(guān)系。一方面，建成輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)組織，開(kāi)展培訓(xùn)、競(jìng)賽、研討活動(dòng)，敦促其主動(dòng)發(fā)展。自2007年起，全國(guó)共成立了21個(gè)教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了良好依托?；匾浞职l(fā)揮帶動(dòng)作用，在組織系列培訓(xùn)、競(jìng)賽等事項(xiàng)后，可定期將相關(guān)材料集結(jié)成冊(cè)，供全國(guó)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)。另一方面，加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)組織的合作。例如，在涉及心理等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上，可與專(zhuān)業(yè)組織聯(lián)動(dòng)，輔導(dǎo)員全程跟進(jìn)。在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)人士將更高效地為學(xué)生解決問(wèn)題，輔導(dǎo)員也獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠更加精細(xì)化地尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

此外，在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，應(yīng)形成全隊(duì)伍建設(shè)思路。一段時(shí)間以來(lái)，“專(zhuān)兼結(jié)合”的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)促進(jìn)了思想政治工作的深化，它也在實(shí)際上成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。需要注意的是，當(dāng)前絕大多數(shù)高校雖配備兼職輔導(dǎo)員，但其培訓(xùn)、發(fā)展及反饋卻暫未受到應(yīng)有的重視。從某種程度上看，兼職輔導(dǎo)員未形成職業(yè)慣性，因此往往能夠跳脫出固定的思維模式，擁有不同于專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作體驗(yàn)。也就是說(shuō)，對(duì)兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行信息分析、建議收集等，能為本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)化提供新的思路。例如，在兼職輔導(dǎo)員聘期滿(mǎn)后，學(xué)工部可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查形式收集數(shù)據(jù)，用以分析本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存的突出問(wèn)題，以及優(yōu)化的可能路徑。因此，要更加重視對(duì)兼職輔導(dǎo)員群體的培養(yǎng)，將其視為后備力量加以培訓(xùn)，令專(zhuān)業(yè)化建設(shè)合理前置，起到“開(kāi)源”之效。

（四）深化相關(guān)研究，鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

誠(chéng)然，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要課題，但仍存有研究不夠透徹的問(wèn)題。例如專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵、工作職責(zé)、學(xué)科支撐等，即便研究頗多，卻乏有統(tǒng)一、權(quán)威見(jiàn)解。因此，應(yīng)當(dāng)形成發(fā)散思維，不局限于單一理論內(nèi)容的研討。也就是說(shuō)，既要透視專(zhuān)業(yè)化的各項(xiàng)要素，還應(yīng)囊括、合理借鑒其它學(xué)科知識(shí)，充實(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)蘊(yùn)。各高校應(yīng)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)學(xué)科支撐，尤其是含有輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地的高校，可吸納優(yōu)勢(shì)師資力量建立特色專(zhuān)家?guī)?，在常態(tài)培訓(xùn)之余，為本校、本省提供行之有效的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)方案，最終將其中的“亮點(diǎn)”推至全國(guó)。有學(xué)者提議可整合多元學(xué)科，構(gòu)建“輔導(dǎo)員學(xué)”[7]，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供學(xué)科支撐。暫不論可行性如何，其核心想法是值得借鑒的?！案咝］o導(dǎo)員在職攻讀博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”已實(shí)施多年，但在具體培養(yǎng)上，仍相對(duì)局限于特定學(xué)科，拓展不足。因此，未來(lái)可嘗試合理納入相關(guān)學(xué)科，增強(qiáng)實(shí)踐操作，切實(shí)通過(guò)優(yōu)化學(xué)歷達(dá)成專(zhuān)業(yè)化水平的提升。值得一提的是，該計(jì)劃已于2018年3月調(diào)整為“高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”，拓寬了培養(yǎng)對(duì)象范圍。相信在未來(lái)，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)將得到更充盈、厚重的學(xué)科支撐力量。

此外，當(dāng)前進(jìn)行研究的人員多為教師、研究生，雖提供了思考與看法，卻可能與輔導(dǎo)員實(shí)際存在一定偏差。有學(xué)者指出，當(dāng)前針對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出的個(gè)別建議存在“空想性”，可操作性較低?；诖?，在日后應(yīng)鼓勵(lì)親歷專(zhuān)業(yè)工作一線的輔導(dǎo)員融入研究[8]，平鋪工作經(jīng)歷、展示專(zhuān)業(yè)思考，提出兼具創(chuàng)新性與可行性的策略。可通過(guò)建立線上論壇、開(kāi)設(shè)公眾號(hào)等方式，設(shè)立專(zhuān)題模塊，如經(jīng)驗(yàn)分享（下設(shè)競(jìng)賽、科研、工作等子模塊）、困惑共解、專(zhuān)家之聲等，鼓勵(lì)廣大輔導(dǎo)員以輕松的方式分享互動(dòng)。另外，還應(yīng)支持輔導(dǎo)員參與科研研究，在課題申報(bào)等方面予以一定傾斜，在研究中提升專(zhuān)業(yè)化水平。當(dāng)然，也應(yīng)重視包括教師在內(nèi)的其他人員的研究，以學(xué)理思維、廣闊視野合理納新。隨著研究的深入，理論基礎(chǔ)將更為扎實(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)也將更具底氣與潛力。

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化與壓力致使個(gè)別群體開(kāi)始出現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、理想信念的搖擺，甚至已在具體生活實(shí)踐中有所顯現(xiàn)，其中尤以青年學(xué)生為甚?；诖耍瑹o(wú)論是國(guó)家、高校，亦或是輔導(dǎo)員群體，均已意識(shí)到高校思想政治工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平亟需提高?？梢灶A(yù)見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)仍將是新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)所在。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)保持著高度重視，不斷提供著強(qiáng)有力的支撐力量。在各級(jí)素質(zhì)能力大賽、人物評(píng)選的良性刺激下，未來(lái)輔導(dǎo)員個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化意識(shí)將持續(xù)提升，依托團(tuán)隊(duì)自我發(fā)展的自覺(jué)性也將顯著提高。在國(guó)家重視、政策完備、個(gè)體自覺(jué)的多向互動(dòng)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)前景頗優(yōu)。