高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)思考

蔡菊香，陳平安

（鄂州職業(yè)大學(xué) 體育系，湖北 鄂州436099）

高職學(xué)生的思想已經(jīng)趨于成熟，這一時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)較為特殊，受青春期影響，心理既堅(jiān)強(qiáng)又脆弱。教師的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定程度的影響。高職教師應(yīng)對(duì)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升和完善，尤其是高職體育教師，其肩負(fù)的使命更重，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的身心雙重正向發(fā)展。

一、高職體育教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)責(zé)任意識(shí)有待提升

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育的發(fā)展也進(jìn)入快車道。在全新歷史時(shí)期，高職體育教學(xué)也被越來(lái)越多的教育工作者所重視。但受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，在高職體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，仍有一部分體育教師對(duì)體育教學(xué)工作不夠重視，教師自認(rèn)為體育課程沒(méi)有文化課程知識(shí)重要，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)不夠清晰，進(jìn)而使高職院校體育教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)相對(duì)欠缺。受這種理念的影響，高職院校體育教師的工作主體意識(shí)下滑。

（二）存在攤派體育用品現(xiàn)象

近年來(lái)，我國(guó)在職教革新方面取得了一定的成績(jī)，隨著高職教育受到關(guān)注的程度越來(lái)越高，高職院校的教育教學(xué)工作的一些問(wèn)題也逐漸凸顯。尤其在高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分高職體育教師對(duì)體育課程的教學(xué)不夠重視，這直接影響了學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在高職院校體育課堂教學(xué)中，存在部分體育教師利用職務(wù)之便對(duì)學(xué)生進(jìn)行攤派推薦體育用品的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然不具代表性，但并不代表這種現(xiàn)象不存在。這種不良的現(xiàn)象的存在，對(duì)高職院校的師德師風(fēng)存在一定的不良影響，因此應(yīng)引起高職院校相關(guān)部門的充分重視。

（三）利用職務(wù)之便以權(quán)謀私

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，有一部分高職院校體育教師對(duì)自身的教學(xué)責(zé)任沒(méi)有深刻的了解。其實(shí)，體育教師的教學(xué)責(zé)任十分重大，尤其是素質(zhì)教育的大背景下，不僅要求學(xué)生有一個(gè)較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)生有一個(gè)較強(qiáng)的身體素養(yǎng)。作為一名21世紀(jì)的青年，應(yīng)對(duì)德育和體育進(jìn)行雙重發(fā)展，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在高職院校學(xué)習(xí)的目的，是為了將來(lái)可以成為一名德智體全面發(fā)展的實(shí)用型技能人才。但有一部分高職體育教師，不僅沒(méi)有將上述觀念貫徹到教學(xué)中，反而利用職務(wù)之便對(duì)學(xué)生進(jìn)行以權(quán)謀私。其具體做法主要表現(xiàn)如下，在體育課程考試前夕，教師對(duì)學(xué)生“泄露考題”。這種行為對(duì)高職院校體育教師的師德師風(fēng)造成了惡劣影響。

（四）存在體罰歧視學(xué)生現(xiàn)象

教師的本職工作就是教書(shū)育人，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這也是從古至今人們對(duì)教師尊重的主要原因之一。但目前高職體育課程教學(xué)中，仍舊存在有一部分體育教師對(duì)學(xué)生存在體罰和歧視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的扭曲。高職學(xué)生尚處在青春期，這一時(shí)期的身心發(fā)育特點(diǎn)是心思細(xì)膩、愛(ài)憎分明。教師的這種體罰歧視行為，已經(jīng)嚴(yán)重違背教師教書(shū)育人的初衷，不僅對(duì)學(xué)生的身心造成了較為嚴(yán)重的傷害，同時(shí)也對(duì)高職院校教師的師德師風(fēng)造成極其不良的影響。

（五）缺乏師德師風(fēng)管理機(jī)制

對(duì)于高職院校體育教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，由于高職院校內(nèi)部缺乏對(duì)相關(guān)師德師風(fēng)的管理機(jī)制，進(jìn)而導(dǎo)致了部分體育教師在師德師風(fēng)方面的一定欠缺。

二、高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)思考

（一）組織培訓(xùn)提升責(zé)任意識(shí)

對(duì)于高職院校體育專業(yè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)而言，首先應(yīng)從定期組織以思政教育以及職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)始，這是提升高職院校體育教師責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)工作，同時(shí)這也是提升體育教師責(zé)任意識(shí)的必要條件。培訓(xùn)活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)組織體育教師系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)提升教育素養(yǎng)，以及師德師風(fēng)方面的書(shū)籍，比如毛鄧文選、相關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)等方面的書(shū)籍，這是提升高職院校體育教師教學(xué)基本素養(yǎng)以及責(zé)任意識(shí)的基本保證。在這一基礎(chǔ)上，校方還應(yīng)引導(dǎo)體育教師參加校內(nèi)校外組織的各項(xiàng)有關(guān)師德師風(fēng)的座談會(huì)，或者在各個(gè)不同節(jié)日參加有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的文體活動(dòng)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自身的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行提升，比如體育教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行完整而細(xì)致的觀看，在觀看過(guò)后應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)習(xí)的思想進(jìn)行系統(tǒng)化的分析整理，并將其以文字的形式進(jìn)行整理，然后以電子郵件的形式發(fā)送給學(xué)校相關(guān)部門。另外，校方應(yīng)對(duì)體育教師關(guān)于師德師風(fēng)方面的資料進(jìn)行評(píng)審，將其中寫得較好的資料在校內(nèi)進(jìn)行共享，從而使高職院校體育教師的整體職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，教師的師德師風(fēng)也進(jìn)行了有效提升。

（二）強(qiáng)化師風(fēng)修養(yǎng)杜絕推銷

在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，雖然大部分體育教師的人品都較好，但不排除有一部分教師利用教學(xué)之便，向?qū)W生強(qiáng)行攤派推薦商品，或以學(xué)生在體育課堂教學(xué)中必須使用某些體育用品，或者學(xué)生需要在課余時(shí)間需利用這些體育用品鍛煉為借口，讓學(xué)生購(gòu)買高價(jià)體育用品。比如各種球類體育用品，田徑輔助用品，甚至是跑步機(jī)、體育服飾等，更有甚者還有一部分高職院校的體育教師，以提升學(xué)生體育素養(yǎng)為名，強(qiáng)行讓學(xué)生購(gòu)買健身卡。一部分家庭條件較好的學(xué)生，可以對(duì)上述商品進(jìn)行購(gòu)買，體育教師就會(huì)對(duì)其另眼相看。而另一部分家庭條件較差的學(xué)生，由于無(wú)條件購(gòu)買上述體育用品，就被體育教師輕視污蔑等，使這些學(xué)生的思想受到一定的摧殘。針對(duì)上述情況，校方應(yīng)對(duì)這部分體育教師進(jìn)行嚴(yán)懲，同時(shí)還應(yīng)在校內(nèi)建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性的對(duì)其強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，使這部分教師的個(gè)人修養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的提升，堅(jiān)決杜絕這種變相推銷行為再度發(fā)生。對(duì)少數(shù)仍舊我行我素的體育教師，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行勸退處理，以此保證高職院校教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高能量、高責(zé)任感，使師德師風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處。

（三）樹(shù)立良好師德

在高職院校體育教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分體育教師以權(quán)謀私，平時(shí)在體育課堂教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到良性教學(xué)引導(dǎo)的作用，反而在臨近考試的時(shí)候，對(duì)學(xué)生“泄露考題”，這種極個(gè)別存在的現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了高職院校體育專業(yè)教師整體的口碑。校方應(yīng)對(duì)這部分教師進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，定期對(duì)其進(jìn)行師德師風(fēng)方面的教育，為其樹(shù)立正直為師的終身性信仰，使其真正具有為人師表的道德風(fēng)范[1]。校方還應(yīng)教導(dǎo)體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)揮榜樣的作用，真正成為學(xué)生道德和學(xué)習(xí)方面的楷模。另外，教師也應(yīng)從自我角度對(duì)自身的教學(xué)能力，以及教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將建設(shè)良好的師德師風(fēng)作為己任，堅(jiān)決杜絕課堂不認(rèn)真教學(xué)，考試前對(duì)學(xué)生“泄露考題”這些不良現(xiàn)象的重演，這才是從根本上進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的具體表現(xiàn)。也就是說(shuō)，高職院校體育教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)，并教授學(xué)生如何將體育的理論知識(shí)有機(jī)轉(zhuǎn)化為體育的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)對(duì)體育理論進(jìn)行總結(jié)。只有這種教學(xué)方式才會(huì)使學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)得到有效提升，同時(shí)在體育技能測(cè)評(píng)中取得較好的體育成績(jī)，并逐步形成系統(tǒng)化的對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（四）熱愛(ài)學(xué)生維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)

雖然社會(huì)的發(fā)展腳步不斷加快，教育的水平也不斷提升，但就目前的高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍舊有一小部分體育教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。究其根本，是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的體質(zhì)較弱，或者處在特殊生理階段，比如感冒等，因此也就沒(méi)有體能完成難度系數(shù)較高的體育項(xiàng)目，但個(gè)別教師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行無(wú)視，認(rèn)為學(xué)生這種表現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作造成影響，而且又不對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的體育技能引導(dǎo)。這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)高職院校體育教師的口碑產(chǎn)生了一定的惡劣影響。在全新歷史時(shí)期，學(xué)生與教師享有同等權(quán)利，學(xué)生也是有尊嚴(yán)的，體育教師對(duì)學(xué)生的體罰或者歧視現(xiàn)象，會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的心理造成傷害。針對(duì)這一現(xiàn)象，校方應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，讓體育教師自覺(jué)的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)之心。同時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自教師的溫暖和關(guān)愛(ài)。身為一名高職院校體育教師，應(yīng)將提升學(xué)生的身心健康視為己任，讓學(xué)生的身心沐浴在陽(yáng)光下。堅(jiān)決杜絕體罰、歧視學(xué)生的現(xiàn)象再次發(fā)生。只有這樣，才能將師德師風(fēng)建設(shè)在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，使體育教師的思政水平在教學(xué)中進(jìn)行提升，這種方式既可以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力得到有效提升，二者具有相輔相成的重要作用[2]。

（五）建立健全師德師風(fēng)體系

在高職院校體育教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，校方應(yīng)本著師德師風(fēng)建設(shè)中制度先行原則，也就是說(shuō)在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，首先應(yīng)建立健全一整套系統(tǒng)完善的對(duì)體育教師的考核評(píng)級(jí)體系。在一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后，校方、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面對(duì)體育教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)比，最終將三方的打分進(jìn)行綜合，評(píng)選出得分最高和得分最低的兩名教師。讓得分最高的教師在全校體育教師面前進(jìn)行思政品德、職業(yè)素養(yǎng)等方面心得體會(huì)進(jìn)行分享，同時(shí)校方也應(yīng)將其樹(shù)立為體育教師的學(xué)習(xí)楷模。另外，對(duì)評(píng)比得分最低的體育教師，應(yīng)幫助其尋找出工作方面存在的不足，對(duì)其進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的教育工作[3]。同時(shí)，即便是在本教學(xué)周期獲得道德楷模身份的體育教師，并不意味著下一個(gè)教學(xué)周期仍舊保持道德楷模的身份。也就是說(shuō)，這種關(guān)于對(duì)體育教師進(jìn)行的師德師風(fēng)評(píng)比活動(dòng)，應(yīng)該在每個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后，都展開(kāi)新一輪的評(píng)比。因此，即便是本次得分最低的教師，也不意味著在今后的評(píng)比中就沒(méi)有機(jī)會(huì)，同樣可以通過(guò)自身的努力，在下次的評(píng)比中獲得較高分?jǐn)?shù)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職院校體育專業(yè)教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕的事情，校方應(yīng)清楚這是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作。校方應(yīng)堅(jiān)持對(duì)體育教師的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，以此確保高職院校體育專業(yè)教師的師德師風(fēng)有一個(gè)整體性的提升。在這一基礎(chǔ)上，才能保證體育教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)良性正確的體育教學(xué)引導(dǎo)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。