淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的藝術(shù)和策略

劉玉柳

【摘要】班級(jí)管理要服從于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生這樣一個(gè)總目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，制定班級(jí)管理目標(biāo)要具體可行，操作性強(qiáng)，且要循序漸進(jìn)。班級(jí)管理應(yīng)采取各種行之有效的管理手段，需拓寬班級(jí)管理的途徑和渠道。制定措施時(shí)要充分考慮各種因素并進(jìn)行合理的組織，堅(jiān)持德育為首，以鼓勵(lì)為主，對(duì)個(gè)別調(diào)皮、屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理; 藝術(shù)策略

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是每一個(gè)班主任的重要工作。班級(jí)管理，特別是低年級(jí)，其管理水平的高低，對(duì)小學(xué)生健康全面發(fā)展，班主任在班級(jí)管理中扮演著重要角色，對(duì)學(xué)生起著“護(hù)花園丁”的重要作用。

一、規(guī)范班級(jí)管理，制訂量化條例的藝術(shù)和策略

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！币粋€(gè)班級(jí)，也應(yīng)該有班規(guī)。所以，每接任一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)制訂“班級(jí)管理?xiàng)l例”。那么，如何建立一套比較符合本班實(shí)際的管理模式呢？

首先，班主任要多留意、多觀察、多了解，既要了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，又要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，盡快摸清楚學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，思想動(dòng)向，在考慮制定條例時(shí)，條例既要針對(duì)事，也要針對(duì)人，這樣的規(guī)矩，更切合實(shí)際，更能約束學(xué)生。其次，還要多跟學(xué)生談心，雖然低年級(jí)的學(xué)生年齡不大，但要相信他們，有時(shí)他們的點(diǎn)子也不錯(cuò)的。只要科任老師、家長(zhǎng)、學(xué)生與班主任一起出點(diǎn)子，這樣制定出來(lái)的條例切合實(shí)際，可操作性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。比如，一部分學(xué)生課前已經(jīng)做好充分的預(yù)習(xí)了，但在課堂上卻不敢舉手。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在條例中就規(guī)定：課堂上能積極舉手的，就獎(jiǎng)勵(lì)5分;反之，就扣掉2分。針對(duì)學(xué)生的保潔意識(shí)不強(qiáng)這種現(xiàn)象，我規(guī)定：凡值日當(dāng)天沒(méi)有被扣分的，每人獎(jiǎng)勵(lì)5分，欣賞音樂(lè)一首;反之，每人扣掉10分，還要背誦或流利地（基礎(chǔ)較差的學(xué)生）朗讀一篇課文，并且寫(xiě)一句關(guān)于環(huán)保的廣告語(yǔ)。

二、與科任老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的藝術(shù)和策略

班主任除了管理好班務(wù)之外，還需要常與科任老師接觸，過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂紀(jì)律;還需要與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的校外情況，在家的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，有時(shí)也需要向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn);另外，學(xué)生的進(jìn)步，老師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生有缺點(diǎn)，需要找他談心。所有這些，都需要老師跟他們溝通。有些班主任與科任老師，家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生，關(guān)系很僵，這就是缺乏溝通所造成的后果。所以，班主任跟他們溝通時(shí)，要注重策略，講究方式方法。

（一）班主任與科任老師之間的溝通

要管理好班級(jí)，除了靠班主任自己外，還要注意傾聽(tīng)班級(jí)科任教師對(duì)本班管理的意見(jiàn)和建議。如果能取得科任教師的支持與配合，那么，班主任工作就能取得良好效果。首先，班主任要為科任教師樹(shù)立威信，教育學(xué)生尊重科任教師，認(rèn)真聽(tīng)課，課堂上積極舉手發(fā)言，聽(tīng)從教師的教導(dǎo);其次，班主任要利用一切可利用的時(shí)間，如課余課后，茶余飯后等，與科任教師交談，在交談過(guò)程中，一方面，可以傾聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議;傾聽(tīng)科任教師對(duì)學(xué)生的教育策略。另一方面，也可以把學(xué)生對(duì)科任教師的表?yè)P(yáng)贊許及改進(jìn)意見(jiàn)反饋給科任教師。只要經(jīng)常這樣交流溝通，做到心往一處想，勁往一處使，形成合力，班級(jí)管理就一定能收到預(yù)期效果。

（二）班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

要教育好一個(gè)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，光靠班主任自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合與支持。在溝通過(guò)程中，班主任首先要信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系。切忌對(duì)學(xué)生的“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出問(wèn)題，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，發(fā)頓怨氣，批評(píng)一通，使家長(zhǎng)有“難言之隱”，極大地挫傷了家長(zhǎng)的自尊心。因此，在研究學(xué)生問(wèn)題時(shí)，班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋?zhuān)鲃?dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理好學(xué)生問(wèn)題。其次，在溝通過(guò)程中，班主任應(yīng)講究應(yīng)有的禮節(jié)和客氣。如不能讓家長(zhǎng)站著談話;說(shuō)話要給家長(zhǎng)留情面，客客氣氣地和家長(zhǎng)談話;另外還要注意說(shuō)話的場(chǎng)合、地點(diǎn)。不能把話說(shuō)得太盡，太絕，把家長(zhǎng)逼到絕處?！澳愕暮⒆釉诎嗬锸沁`紀(jì)大王?！薄拔覀儼鄮资鄠€(gè)學(xué)生，就數(shù)你的孩子最糟糕?！薄敖塘四敲炊鄬W(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子?！边@些話絕不能在班主任的口中說(shuō)出去。第三，在溝通過(guò)程中，對(duì)家長(zhǎng)不能只說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題、缺點(diǎn)，不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，而應(yīng)該既報(bào)憂亦報(bào)喜。

學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的?！巴映升垺笔敲總€(gè)家長(zhǎng)的心愿，而班主任是學(xué)校教育最直接的組織者、教育者，也希望自己的學(xué)生“成龍成鳳”。因此，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上應(yīng)積極地教育和引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，由于教育過(guò)程的復(fù)雜性、學(xué)生個(gè)性的差異性，所以，班主任要學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整策略，不斷琢磨教育方法。與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，把教育工作做得更好。

（三）班主任與學(xué)生之間的溝通

首先，班主任要會(huì)觀察學(xué)生。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更需要觀察學(xué)生的課余表現(xiàn)，觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，觀察學(xué)生的一言一行，真正做到知微見(jiàn)著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。其次，班主任要會(huì)說(shuō)話。會(huì)說(shuō)話一方面體現(xiàn)在會(huì)找場(chǎng)合。和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場(chǎng)合，如，課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等。另一方面，體現(xiàn)在巧說(shuō)話，不管在什么場(chǎng)合談話，尤其在非正式場(chǎng)合，要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，解除他們的顧慮，讓他們敞開(kāi)心扉，把自己的心里話都說(shuō)出來(lái)。第三，要懂得愛(ài)學(xué)生。魏老師說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。師德之魂在于“愛(ài)”。這種愛(ài)在溝通中體現(xiàn)為尊重學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位。別看低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，可他們有許多想法常常出乎老師的意料，卻合符情理，老師要尊重他們的意見(jiàn)。別以為小學(xué)生就沒(méi)有什么好點(diǎn)子。正如陶行知先生寫(xiě)的一首小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”因此，班主任對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要深思，切勿武斷。

三、班干部培養(yǎng)的藝術(shù)和策略

一個(gè)班集體，必須有健全的組織機(jī)構(gòu)，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，這就是班委會(huì)。低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，不太適宜選舉產(chǎn)生，這就要求班主任要細(xì)心察、深入了解，選出各個(gè)崗位的合適人選組成班委會(huì)。在班委成員任職期間應(yīng)加強(qiáng)教育。教育他們努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則、嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，更具號(hào)召力;教育他們平等待人，與同學(xué)和諧相處，這樣才能獲得同學(xué)們的擁戴;教育他們要有一種服務(wù)意識(shí)，當(dāng)班干部就是為同學(xué)們服務(wù)而不是為了享受，更不能為了一己私利;教育他們要善于發(fā)動(dòng)同學(xué)，正如魏老師說(shuō)的“凡是老百姓能干的，班委不干，凡是普通班委能干的，班長(zhǎng)不干?！碑?dāng)然，在加強(qiáng)教育管理的同時(shí)，也要敢于放手，讓班干部鍛煉，要信任支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，教給工作方式方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平?，F(xiàn)在，各位班干部都能各司其職。值日班長(zhǎng)每天都能按老師的要求帶領(lǐng)同學(xué)們讀書(shū)，老師布置大家自學(xué)時(shí)，能自覺(jué)地管理班務(wù);勞動(dòng)委員能以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展每天的打掃工作 ，學(xué)生在工作過(guò)程中有條不紊;每月一次的板報(bào)基本上是班干部獨(dú)立完成的……

四、榜樣樹(shù)立的藝術(shù)和策略

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，好的榜樣，對(duì)于樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，其作用是不可估量的。因此，班主任在這方面必須做好表率，并善于挖掘身邊（學(xué)生中）的好榜樣，在學(xué)生中樹(shù)立典型。

（一）“身正為范”引導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自班主任的自身形象，班主任要給學(xué)生一個(gè)完美的形象，并以自身這種形象引導(dǎo)學(xué)生。一方面，班主任在日常工作中要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和忘我的工作精神。對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，和藹可親。另一方面，班主任要在日常行為中做好表率，如，課前先把講臺(tái)上凌亂的東西擺放好;黑板沒(méi)有擦，教師自己動(dòng)手擦一擦;地上有紙屑，教師彎腰撿一撿;掃把不整齊，老師把它放回原處;班中的東西損壞了，班主任自己動(dòng)手修理一下;班中的同學(xué)有困難，班主任要首先伸出援助之手，本班學(xué)生小王，剛轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，開(kāi)學(xué)不久，就發(fā)新有風(fēng)濕病，需要治療，我多次家訪，跟蹤了解，并為學(xué)生補(bǔ)課;學(xué)校舉行的各類(lèi)公益活動(dòng)，班主任要帶頭做好，如，“助殘”捐款，為災(zāi)區(qū)捐款等。凡是要求學(xué)生不做的，班主任必須自己先做到，如要求學(xué)生不吸煙，我也和科任教師溝通，不能在學(xué)生和學(xué)生面前吸煙;要求學(xué)生不講粗言，教師要帶頭講文明用語(yǔ);要求學(xué)生不隨地吐痰，教師要自覺(jué)做到。另外，班主任端莊大方、溫文爾雅、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。正所謂“言傳身教”，只有班主任自己做好了，學(xué)生一定會(huì)受到影響。一個(gè)不修邊幅、言行舉止不雅、滿口粗言爛語(yǔ)的教師，學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)喜歡他的。因此，教師要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)言行一致、信守諾言、友善謙和、正直不阿的形象，真正成為學(xué)生的表率。

（二）在班中樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生“有樣”可學(xué)

教師的榜樣力量固然重要，但也不要忽視學(xué)生中的榜樣。在班中推舉一兩個(gè)榜樣，把他們當(dāng)作“品牌”推介?！捌放啤睂W(xué)生與班中的同學(xué)零距離接觸，這樣就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，形成效應(yīng)?！捌放啤笨梢允强炭鄬W(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，如，為了提高學(xué)生的學(xué)作興趣，我把幾位學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)到《青蘋(píng)果》，結(jié)果發(fā)表了，我就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)文章。爭(zhēng)取自己的作品也發(fā)表;現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作熱情也高了;“品牌”也可以是工作任勞任怨、積極協(xié)助老師工作的活雷鋒，如，雷曼琳同學(xué)，她每天早上回來(lái)后首先做好值日工作，就開(kāi)始帶領(lǐng)同學(xué)們讀書(shū);“品牌”還可以是生活上勤儉節(jié)約的或在體育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。班主任要把這些“品牌”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)具體列舉出來(lái)，增強(qiáng)操作性，讓學(xué)生能看得到、摸得著，學(xué)得來(lái)。如雅思同學(xué)，上課舉手很積極，就號(hào)召同學(xué)像她一樣上課要積極舉手發(fā)言;李佰滔同學(xué)學(xué)習(xí)很自覺(jué)，每天在完成老師布置的作業(yè)外，還自覺(jué)看書(shū)，寫(xiě)小練筆：雷敏儀同學(xué)堅(jiān)持每天讀書(shū)，背書(shū)速度很快。我就把這些同學(xué)作為“品牌”推出來(lái)?！捌放啤蓖瞥鰜?lái)以后，還要多觀察，善于挖掘進(jìn)步較快的學(xué)生（尤其要關(guān)注后進(jìn)生），指出他們的進(jìn)步及與先進(jìn)同學(xué)的差距，幫助他們明確努力方向。這樣，學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)和鞭策中就會(huì)不斷前進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)校參加各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，自然就可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣了。

五、品德教育的藝術(shù)和策略

在教書(shū)育人過(guò)程中，班主任要善于組織和利用各種教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中受到思想品德的教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，必須要及時(shí)。學(xué)生有好的表現(xiàn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生犯錯(cuò)了，教師要及時(shí)教育。班主任與學(xué)生相處的時(shí)間比較多，對(duì)學(xué)生的情況也比較了解，他們的一舉一動(dòng)、一言一行，班主任都能比較及時(shí)地掌握。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾正，把不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。如，學(xué)生上課開(kāi)小差，是否作業(yè)太多，睡眠不足？是否父母爭(zhēng)吵，影響情緒？下課后老師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行談心，找出原因再進(jìn)行教育;沒(méi)有交作業(yè)，是否作業(yè)過(guò)多，沒(méi)時(shí)間完成？是否不會(huì)做而沒(méi)完成？是否太懶而不做？還是其他什么原因？老師要及時(shí)了解情況，根據(jù)實(shí)際情況做出恰當(dāng)?shù)奶幚?學(xué)生上學(xué)遲到了，是什么原因呢？班主任要第一時(shí)間掌握情況。學(xué)生小李，平常很早就回到學(xué)校的，但有一天，他差不多上課了才走進(jìn)教室。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)在上學(xué)途中，他媽媽看見(jiàn)一個(gè)小同學(xué)過(guò)馬路的時(shí)候，不小心被摩托車(chē)撞倒了，他和他媽媽二話沒(méi)說(shuō)，就幫助把小孩子送到醫(yī)院，又幫忙聯(lián)系小同學(xué)的家長(zhǎng)，直到小孩子的家長(zhǎng)來(lái)了以后，他媽媽才把他送到學(xué)校。了解情況后，我大力表?yè)P(yáng)了小李和他媽媽這種樂(lè)于助人的精神，并號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同學(xué)之間鬧矛盾、打架等，班主任都必須迅速處理，不能拖。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，必要時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，適當(dāng)做一些實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育，有時(shí)候會(huì)獲得意想不到的收獲。一次，我為了檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，放學(xué)的時(shí)候，我向全班學(xué)生宣布：“明天早上進(jìn)行思想品德考試，希望同學(xué)們?cè)琰c(diǎn)到校。”第二天，我一大早就回到學(xué)校，并在課室門(mén)口擺了幾根掃把，另外還在課室其它地方也放了些雜物，然后就坐在講臺(tái)上，準(zhǔn)備觀察學(xué)生的表現(xiàn)。第一個(gè)進(jìn)來(lái)的是一向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，被認(rèn)為是老師的得力助手——班長(zhǎng)小琳。只見(jiàn)她掃視了一下地上的掃把，又望了望我，然后快步回到座位，拿出書(shū)本認(rèn)真地讀起來(lái)。第二個(gè)進(jìn)來(lái)的是學(xué)習(xí)委員兼語(yǔ)文科代表——小敏。她一進(jìn)來(lái)，瞟了地上一眼，“嘩”了一聲，就回到座位讀書(shū)了。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地回來(lái)，見(jiàn)到別人都在認(rèn)真讀書(shū)，就迅速拿出書(shū)本讀起來(lái)，但對(duì)地上的東西漠不關(guān)心。最后一個(gè)同學(xué)進(jìn)來(lái)了，他是我們班上的“調(diào)皮大王”小恒。他平常紀(jì)律較松散，對(duì)于他，我也沒(méi)抱多大希望。但出乎意料的是，他一聲不響地把地上的東西全撿起來(lái)放好。接著，我宣布：“這次品德考試已經(jīng)結(jié)束，全班只有小恒合格！”話音一落，同學(xué)們都瞪著眼睛望著我?！澳氵€沒(méi)有進(jìn)行測(cè)驗(yàn)呀？”我說(shuō)：“剛才大家回來(lái)的時(shí)候，是不是見(jiàn)到地上有幾把掃把？”“我看見(jiàn)！”“我也看見(jiàn)！”同學(xué)們七嘴八舌?！澳悄銈冇袥](méi)有撿起、放好？”這時(shí)，同學(xué)們沉默了?！澳銈兛匆?jiàn)誰(shuí)撿了？”“小恒！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。跟著，同學(xué)們鼓起了熱烈的掌聲，其他同學(xué)也從這次測(cè)驗(yàn)中受到教育。

另外，班主任在日常工作中，要善于捕捉一切可利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正反兩方面的思想品德的教育。一方面，一旦發(fā)現(xiàn)班中有同學(xué)做好事，就要大力表?yè)P(yáng)，以弘揚(yáng)正氣，如，在勞動(dòng)中表現(xiàn)突出的，積極協(xié)助老師做好班務(wù)工作的，在為公益捐款中特別突出的，自覺(jué)協(xié)助老師輔導(dǎo)成績(jī)不太好的同學(xué)，如，有一個(gè)叫小彬的學(xué)生，一天，他媽媽打電話告訴我，近段時(shí)間小彬在家里很聽(tīng)話、學(xué)習(xí)很自覺(jué)。于是，我就在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，從此以后，他上課非常認(rèn)真，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快;另一方面要抓住一些反面典型，舉一反三， 進(jìn)行思想品德教育。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生放學(xué)后，經(jīng)常偷偷地拿媽媽的手機(jī)打游戲，結(jié)果上課的時(shí)候睡覺(jué)了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生玩手機(jī)對(duì)眼睛、身體的影響。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同教育，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，以后再也沒(méi)有去玩游戲了。

在班級(jí)管理中，班主任要善于采取各種教育手段和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005（10）.