巧用課程資源，豐富英語閱讀

孫婷

豐富且適當(dāng)?shù)恼n程資源能帶給學(xué)生多方面的信息刺激，對(duì)于英語學(xué)科來說，除了教材之外，歌曲、工具書、動(dòng)畫、電影、網(wǎng)絡(luò)資源、教師、學(xué)生等，都是有用的課程資源。教師應(yīng)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的英語閱讀。

一、活用教材，整合閱讀內(nèi)容

新課程理念下，教材是開放的、發(fā)展的。教師必須轉(zhuǎn)變“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材”的教學(xué)思想，通過對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，拓展學(xué)生的閱讀渠道。

1.固定教材的創(chuàng)造性使用?，F(xiàn)行譯林版英語教材題材廣泛，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平與自我教學(xué)風(fēng)格等，用個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)激活學(xué)生的思維，提高閱讀實(shí)效。

教學(xué)前，教師要對(duì)已教過的、正在教的和即將要教的內(nèi)容做整體梳理，把握內(nèi)容編排的特點(diǎn)。在任何一個(gè)教學(xué)進(jìn)程都能清楚地知道哪些內(nèi)容已出現(xiàn)或?qū)⒁俅纬霈F(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重新出現(xiàn)在內(nèi)容、形式和難度方面有什么增進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征和教學(xué)情況決定內(nèi)容的重點(diǎn)、主次、增刪與替換等，引導(dǎo)學(xué)生更有效地閱讀。

2.不同教材間的融會(huì)貫通。教材的選用不一定“從一而終”，教師在選用固定教材的同時(shí)，可對(duì)多種教材進(jìn)行比較、重組和整合，讓學(xué)生以多種方式接觸、閱讀和使用英語。

目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)的少兒英語輔助教材各具特點(diǎn)：有的側(cè)重語法知識(shí)的傳授，有的注重拼讀能力的培養(yǎng)，還有的突出聽、讀能力的培養(yǎng)，涉及的內(nèi)容都能引發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。如：學(xué)了關(guān)于顏色的單詞后，可讓學(xué)生朗讀兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。畫片天空是藍(lán)色，blue blue是藍(lán)色;畫片云兒是白色，white white是白色;畫個(gè)太陽紅通通，red red是紅色……”學(xué)習(xí)了動(dòng)物類的單詞后，可為學(xué)生播放歌曲Old Macdonald Had a Farm，讓學(xué)生再次聽到sheep與ox等單詞，余音繞耳的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的英語視野。

二、巧設(shè)活動(dòng)，實(shí)踐閱讀體驗(yàn)

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。提高學(xué)生的英語閱讀能力也是如此。教師應(yīng)在創(chuàng)造性理解和使用教材的基礎(chǔ)上，積極開展各種英語閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

如：通過游戲可以消除學(xué)生的疲勞，促使他們積極思維;通過唱英語歌訓(xùn)練學(xué)生的英語語音，幫助他們記憶單詞和句型;組織學(xué)生自編英語手抄報(bào)，在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、增長見聞的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家文化的了解;組織學(xué)生表演英語小品，促使他們靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行情景表演等。

三、聯(lián)系生活，拓展閱讀時(shí)空

生活內(nèi)容也是可以充分開發(fā)的課程資源，教師可選擇生活中常見的場(chǎng)所和設(shè)施，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境，使用學(xué)生感受到身邊“時(shí)時(shí)可閱讀，處處有英語”。

1.有效利用學(xué)校資源。（1）利用學(xué)校設(shè)施場(chǎng)所。學(xué)校的電視臺(tái)、圖書館、語音室和多媒體教室等設(shè)施和場(chǎng)所，可以多渠道為學(xué)生提供英語閱讀的機(jī)會(huì)。如：在校園的公共場(chǎng)所貼上英語名言或警句標(biāo)牌，在走道長廊上提供圖文并茂的英語故事;圖書室或閱覽室中提供兒童英語讀物、畫報(bào)等。此外，還可成立學(xué)校英語廣播站，主持人由各班英語愛好者報(bào)名，廣播站定期播放英語故事、校園英語快訊、英語歌曲等。還可設(shè)置“你點(diǎn)我播”“有獎(jiǎng)問答”等欄目，為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀英語及使用英語的機(jī)會(huì)。（2）積極開發(fā)教室資源。教師可通過對(duì)教室資源的開發(fā)和利用，開闊學(xué)生的英語視野，提高英語閱讀能力。如：每期黑板報(bào)都設(shè)計(jì)一定量的英文內(nèi)容，可以介紹英語學(xué)習(xí)方法、英語趣味故事及英語諺語、格言等;在教室里布置英語角，展示學(xué)生精心制作的英語小報(bào)、收集的英語小知識(shí)等;設(shè)置“英語圖書角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把英語圖書拿出來與其他同學(xué)分享。為了激發(fā)閱讀積極性，還可利用每天課前的自由會(huì)話時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生介紹自己讀到的英語文章等，并對(duì)課后積極閱讀的同學(xué)予以表揚(yáng)。

2.廣泛收集社會(huì)資源。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展和國際化的不斷加強(qiáng)，英語已不知不覺中滲透在生活各個(gè)方面，廣告、商標(biāo)、產(chǎn)品說明書、路標(biāo)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都有英語。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。

此外，在生活中也有許多可以滲透英語文化意識(shí)的話題，如節(jié)日文化、用餐禮儀、體育競(jìng)賽文化等。教師可將這些話題變成寶貴的課程資源，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，也發(fā)展文化意識(shí)。

3.合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)上各種媒體資源和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站也為各個(gè)層次的英語閱讀活動(dòng)提供了豐富的資源，老師可以選擇適合學(xué)生的網(wǎng)上資料，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行閱讀。如在學(xué)習(xí)Christmas，Thanksgiving等西方節(jié)日前，引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中查找關(guān)于這些節(jié)日的由來和該節(jié)日中英語國家傳統(tǒng)習(xí)俗的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)這些節(jié)日的歷史、風(fēng)俗等有全面了解。

4.適時(shí)開發(fā)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)等方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用，能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在自然與社會(huì)的大課堂中觀察實(shí)踐，并獲取相關(guān)信息。

如：教材五下Unit 8 Holidays主要談?wù)撝袊写硇缘膫鹘y(tǒng)節(jié)日及節(jié)日里所做的事。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣及自己和家人在這些節(jié)日中的活動(dòng)，使學(xué)生有話可講，有話想講;結(jié)合四下 Unit 5中不同季節(jié)的描述，可請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)詞句介紹家鄉(xiāng)各季節(jié)的氣候特征及人們的活動(dòng)，在提高閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

四、多方參與，共創(chuàng)閱讀資源

1.家長資源。學(xué)生家長也是英語教學(xué)資源不可或缺的一部分，可以在開學(xué)初或開學(xué)前召開學(xué)生家長會(huì)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確告訴家長：學(xué)校需要他們的幫助，孩子閱讀能力的提高需要他們的幫助?？梢哉?qǐng)家長平時(shí)陪同孩子聽一聽兒童英語歌曲和課文錄音帶，看一看英語光盤;督促孩子及時(shí)完成聽力、朗讀等家庭作業(yè);當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述自己學(xué)習(xí)英語的趣事時(shí)，父母?jìng)円皶r(shí)鼓勵(lì)，從正面積極引導(dǎo);也可以請(qǐng)孩子把當(dāng)天在學(xué)校里所讀的內(nèi)容說給父母聽……這樣既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)閱讀興趣。

2.學(xué)生資源。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，教師要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，尊重學(xué)生之間的差異，并把它視為一種可開發(fā)和利用的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如：新授課的編演對(duì)話環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶頭表演情景對(duì)話，通過他們的示范，激發(fā)其他學(xué)生的參與積極性;還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)一些繪畫方面有特長的學(xué)生協(xié)助老師畫一些圖片作為上課時(shí)的教具，既為大家提供了色彩鮮艷、富于童趣的形象畫面，又促使他們主動(dòng)閱讀新知。

3.教師資源。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、技能技巧、理論素養(yǎng)以及人格魅力等就是一種豐富的課程資源。教學(xué)中可以利用學(xué)生對(duì)老師的好奇心理，如在教學(xué)句型“Whens your birthday？What would you like as a birthday present？”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合句子“Is your birthday on the ...？”猜一猜老師的生日;通過介紹“I like ...”引入句型“Whats your hobby？Do you like ...？”此外，教師的服飾、身體語言、語音語調(diào)、人品學(xué)識(shí)等都可作為重要的話語素材引入課堂，豐富學(xué)生的視聽及閱讀渠道。

通過對(duì)小學(xué)英語課程資源的積極開發(fā)和巧妙利用，師生的生活經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造智慧融入了教學(xué)進(jìn)程，既開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富了閱讀內(nèi)容，又提高了學(xué)生的英語閱讀能力。同時(shí)也改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，英語學(xué)習(xí)也更有實(shí)效。