智能語音技術在小學英語教學中的應用

孫林林

【摘? 要】? 多元智能理論當中提出，人類可能會擁有很多相對比較獨立的智能，組成這些智能的不同類型產生了每個個體之間不同種類的類型。其實每個兒童都可能具有非常強大的潛能，只是表達的方式不相同?，F(xiàn)代教育的主要目的就是開發(fā)以及釋放人類的內在潛能，因此，小學教師需要更多地了解多元智能相關內容，不斷地探討、創(chuàng)新多元智能理論在當前小學英語語音教學當中發(fā)揮的作用，更好地為小學英語語音教學提供更加豐富的參考信息。

【關鍵詞】? 多元智能理論;小學英語;語音教學

在當前小學教育階段，英語是一門比較重要的科目，而英語教師一般情況下都僅僅重視學生積累的單詞量以及對于英語句子的理解和認知程度，讓學生能夠正確地讀寫出大部分的單詞與句子，理解其中的一些重點單詞的含義。然而這種教學模式非常容易讓學生感到英語學習的枯燥，會逐漸磨滅學生對于學習英語的興趣。但是，如果在英語教學過程中利用智能語音系統(tǒng)，就可以充分發(fā)揮其中的很多特殊功能，能夠更加滿足小學英語教學的各方面教學要求。特別是對于小學生的聽、說、讀、寫方面能力的培養(yǎng)，可以充分利用智能語音系統(tǒng)，適當?shù)貏?chuàng)設出豐富新穎的教學情境，保證學生學習英語所需要的氛圍，有效提高課堂教學質量與效率，幫助學生提升自己的英語水平。

一、小學階段英語語音教學的主要目標分析

當前，實現(xiàn)小學英語語音教學的主要目的就是能夠充分地鍛煉學生的聽音以及辨音等各個方面的能力。這樣就可以讓學生充分認識到英語單詞以及語句正確發(fā)音的重要性，深刻地掌握并理解關于字母的正確發(fā)音以及品讀的相關規(guī)則、重音等各方面的內容。如果表達的時候適當?shù)厥褂糜⒄Z，應該重點關注在語音、語調、節(jié)奏、重低音以及停頓等多個方面的細節(jié)內容。在教育部頒布的相關規(guī)定當中明確表明，小學英語語音教學的目標主要包含以下幾方面內容：深刻認識到錯誤的讀音對交際的影響;了解字母表當中每個字母的準確發(fā)音;總結出英語當中必須遵循的拼讀規(guī)律;在閱讀英語文章的過程中，應該特別注意重音問題。在實際的小學英語課堂教學當中，教師應該重點強調這些方面的內容，這樣就能夠更加有效地培養(yǎng)小學生在英語語感方面的能力，從而幫助學生通過一些簡單的英語進行交流。

二、智能語音系統(tǒng)分析

1.智能語音系統(tǒng)。在智能語音系統(tǒng)當中，其中最基礎的一個技術就是語音識別技術，主要就是通過利用計算機接受并且識別、理解相關的語音信息，然后再對其進行轉化，這樣可以讓相應的信息轉化為對應的文字信息或是一些命令，從而可以更加有效地實現(xiàn)人機交互輸入。隨著我國在智能語音合成技術方面的不斷發(fā)展，已能夠自動地將一些文本信息有效地轉化為相應的語言信息，這樣就能夠進一步實現(xiàn)人機交互輸入。當前，智能語音技術正在不斷地發(fā)展和進步，逐漸地涌現(xiàn)出各種各樣的語言學習工具。智能語音系統(tǒng)本身就帶有許多的功能，可以進行比較標準的帶讀，還可以制作出一些有聲輔助教具，同時還能夠合成語音，從而進行語音測評。因此，如果能夠將智能語音系統(tǒng)有效地運用到小學英語教學當中，就可以滿足各方面的教學要求。通過使用智能語音系統(tǒng)可以采用不同的形式來呈現(xiàn)相關的教學信息，更好地促進學生在學習英語方面的興趣，最終有效地提高小學英語整體教學水平。因此，在小學英語教學當中需要教師能夠非?？茖W合理地結合智能語音系統(tǒng)。

2.智能語音系統(tǒng)的優(yōu)勢。如果在小學英語教學當中有效地結合智能語音系統(tǒng)，就能夠幫助學生更好地形成英語語感，還可以進一步地整合課程資源。因此，在結合智能語音系統(tǒng)之后，能夠有效地將課堂教學活躍起來，使教學手段更加豐富，降低教師的教學難度。同時，操作智能語音系統(tǒng)的步驟相對比較簡單，在課堂教學的過程中可以節(jié)約出大量的課堂時間留給學生進行探討，讓學生們可以利用英語來交流，這樣能夠有效地提高小學英語教學的效率。例如，小學英語教師可以直接利用智能語音系統(tǒng)的識別功能——點擊課本或教材當中的內容，系統(tǒng)自動讀出相應的內容。在系統(tǒng)進行朗讀的過程中，教師可以適當?shù)貢和Ｒ幌?，也可以將這句話重復讀出來，留出更多的時間讓學生思考，同時還可以幫助學生更好地鞏固自己所學的知識內容。而且識別筆的激光可以當作教鞭來使用，讓教學工作變得更加方便。

三、多元智能理論在小學英語語音教學當中的應用分析

經過對小學英語語音教學當中運用多元智能語音系統(tǒng)進行分析，可以得出：在英語語音教學當中有效地結合多元智能理論是非常有意義的。

1.創(chuàng)建積極的學習氛圍，在說唱中培養(yǎng)學生的智能。在小學英語語音教學的過程中，把握住節(jié)奏感是非常重要的。因此，在實際進行教學的過程中，需要保證語音教學的方法豐富多樣，具有一定的靈活性，這樣可以更好地滿足不同智力水平以及不同的接受水平學生的各種需求。這種教學模式符合以人為本的教學理念，也更加能夠尊重個體發(fā)展當中存在的差異性。在實際的教學過程中，教師需要認識到因材施教，盡可能地避免學生不能接受或是只能接受一半情況出現(xiàn)。英語語言表達當中最基本的環(huán)節(jié)就是英語語音。如果一個學生的英語語音發(fā)音不好，那這個學生就不能非常流利地讀出英語單詞，這樣就可能會使學生在學習英語語音的過程中自信心受挫，同時還可能會影響以后的學習。小學生在學習英語語音的過程中，模仿也是一個非常有效的學習手段，主要就是指能夠模仿教師的發(fā)音以及在發(fā)音的過程中教師的口型等方式。在學生聽一些英語單詞或句子的時候，教師可以先讓學生自己充分地練習，讓學生在聽和說的氛圍當中不斷地提升自己的英語語感。如果能夠將多元智能理論有效地運用到小學英語語音的教學過程中，需要非常注意英語讀音的韻律以及節(jié)奏等，做到這些就能夠進一步保證學生自身的多重器官參與到語音學習的過程中。

此外，教師還可以利用比較歡快、活潑的童謠，幫助學生更好地學習英語語音。例如教材當中的Pronunciation環(huán)節(jié)，在學生練習繞口令的時候，幫助學生區(qū)分一些相似音，這樣能更好地喚醒學生們的音樂以及節(jié)奏智能等。經過學生不斷練習繞口令，同時結合一些童謠，更好地訓練學生的節(jié)奏感，這對于學生的語感培養(yǎng)是非常有效的。

2.在游戲當中培養(yǎng)學生的游戲智能。首先，教師可以先將全班學生進行分組，基本上每個組都有四到五個成員，并且給每個組都取一個英文名字。之后，教師先念出一個字母，然后讓每個小組的學生都盡可能地模仿出這個大寫字母的形狀，最后來比較哪個小組模仿得最像而且速度快。這樣進行幾輪的模仿之后，統(tǒng)計出各個小組的結果，最終看哪個組模仿最像的次數(shù)最多，該組就可以得到相應的表揚或是獎勵。

多元智能理論對于小學英語教學的幫助是非常大的，它需要教師能夠盡可能地改變之前的傳統(tǒng)教學方式，精心地設置出課程內容，從而滿足學生的個性化需求，并且充分地調動學生的學習動力以及學習興趣，培養(yǎng)學生的全面智能，更好地激發(fā)學生內在的潛能，提高英語語音教學的有效性。

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