新媒體時代大學(xué)生第二課堂社會主義核心價值觀教育實效性研究

肖國健

摘? ? 要： 新媒體時代，給高校第二課堂開展社會主義核心價值觀教育，帶來了挑戰(zhàn)和契機(jī)。如何用好新媒體，揚長避短，拓展第二課堂新媒體陣地，有針對性地提高學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同度，增強(qiáng)核心價值觀教育的實效性？應(yīng)加強(qiáng)第二課堂核心價值觀引領(lǐng)，切實開創(chuàng)第二課堂核心價值觀教育的新局面。這是高校教育亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ? 第二課堂? ? 社會主義核心價值觀? ? 實效性

引言

在高校，第二課堂已然成為培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀教育的主陣地之一，這是不爭的事實。第二課堂以豐富的形式內(nèi)容、靈活的參與實踐承載了核心價值觀的理論講授和實踐體驗。新媒體時代的快速發(fā)展改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式和思維模式，也給第二課堂社會主義核心價值觀教育帶來了諸多影響。只有認(rèn)真分析新媒體時代的特點，充分尊重時代發(fā)展規(guī)律，有效地梳理第二課堂機(jī)制，才能更有針對性地利用第二課堂對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育，增強(qiáng)第二課堂教育的實效性。

一、新媒體時代給第二課堂社會主義核心價值觀教育帶來的積極影響

（一）為第二課堂核心價值觀教育提供了新平臺。

在新媒體時代，社會主義核心價值觀蘊含的豐富內(nèi)涵和廣闊外延可以以多種形式出現(xiàn)在各類網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上?，F(xiàn)各大學(xué)開設(shè)的微博、微信公眾號將原有的抽象的傳統(tǒng)第二課堂社會主義核心價值觀教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的可感知的線上的教育內(nèi)容。將線下第二課堂內(nèi)容拓展到新媒體平臺上同步開展，既有事件報道，又有視頻、評論、互動等。這些生動的形式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，易被大多數(shù)學(xué)生接受，為第二課堂核心價值觀教育提供了更廣闊的互聯(lián)網(wǎng)新平臺。

（二）為第二課堂核心價值觀教育拓寬了受眾面。

傳統(tǒng)的第二課堂活動多以團(tuán)委學(xué)生會組織學(xué)生開展，因為受課程、地點、組織者等限制，覆蓋面和參與面受限。新媒體時代，可上網(wǎng)的智能手機(jī)已然成為每一位大學(xué)生的標(biāo)配，學(xué)生可以隨時接收和參與自己感興趣的第二課堂核心價值觀教育，甚至可以作為第二課堂活動的傳播者和生產(chǎn)者在新媒體上發(fā)布、組織和轉(zhuǎn)發(fā)活動，打破了傳統(tǒng)第二課堂教育的組織限制、人數(shù)限制、參與限制，使有意義的第二課堂受眾人數(shù)在網(wǎng)絡(luò)上呈幾何式增長、裂變式擴(kuò)散狀態(tài)。

（三）為第二課堂核心價值觀教育增強(qiáng)了滲透度。

傳統(tǒng)的第二課堂活動多以官方組織、師生講授、實踐體驗為主。新媒體時代改變了媒介傳播方式，大學(xué)生接受核心價值觀教育從講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透互動。新媒體的“碎片化”信息發(fā)布將核心價值觀內(nèi)容融入學(xué)生日常生活、業(yè)余時間中，打破了傳統(tǒng)的定時、定點局限。在這一過程中，若將學(xué)生關(guān)注的“碎片化”信息和社會主義核心價值觀相對接，則學(xué)生可以通過休息、候車等“碎片化”的時間接受核心價值觀教育，打破時間、空間的限制，起到比單純的理論灌輸更積極的教育作用，更可以引起學(xué)生的共鳴，強(qiáng)化核心價值觀教育的滲透度。

（四）為第二課堂核心價值觀教育營造了新氛圍。

在新媒體上，大學(xué)生可以進(jìn)行討論、評選、點贊等互動，也可以對信息進(jìn)行評價、轉(zhuǎn)發(fā)，提高信息傳播的廣度?？梢圆皇軙r間地點限制接受各類信息傳播，并且積極參與其中，在互動中加深印象，提高信息的接受度。新媒體傳播的“去中心化”帶來信息傳播方式的平等化、生活化，使大學(xué)生更加青睞。教師可與學(xué)生在朋友圈內(nèi)進(jìn)行在線平等交流，洞悉學(xué)生思想、言論、行為動態(tài)，并及時有效給予價值觀引導(dǎo)。也可通過網(wǎng)絡(luò)及時收到第二課堂活動開展效果反饋，適時調(diào)整、精準(zhǔn)施策，拓寬第二課堂核心價值觀的傳播面，提升教育的廣度和深度，營造新的教育氛圍。

二、新媒體時代給第二課堂社會主義核心價值觀教育帶來的消極影響

（一）新媒體傳播形式?jīng)_擊以往第二課堂核心價值觀教育模式。

以往的第二課堂核心價值觀教育開展形式相對單一，大多針對學(xué)科競賽、實踐活動和人文講座等形式在線下開展，無法脫離課堂的束縛，不易更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。新媒體傳播形式具有非常明顯的娛樂性，有的甚至庸俗化和快餐化，這些信息內(nèi)容比較吸引學(xué)生，使一些學(xué)生關(guān)注主流意識形態(tài)領(lǐng)域的注意力易被分散。更有一些信息，以其鼓動性、獵奇性吸引著辨別力還不強(qiáng)的大學(xué)生，他們很容易參與不良信息的轉(zhuǎn)發(fā)中。如果不改變以往第二課堂教育模式，加以正確有效有針對性的引導(dǎo)，便有可能偏離教育目標(biāo)。也就是說，新媒體的信息傳播形式，已經(jīng)沖擊到第二課堂核心價值觀教育模式。

（二）新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使第二課堂核心價值觀教育環(huán)境變得復(fù)雜。

以往的第二課堂教育環(huán)境、方式較單純。新媒體時代每個人都可以在網(wǎng)上“自由表達(dá)”，使網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容更復(fù)雜，甚至出現(xiàn)惡意炒作等背離核心價值觀的內(nèi)容。部分學(xué)生對新媒體的認(rèn)識不夠充分，缺乏對網(wǎng)絡(luò)“快餐文化”的深入思考，對一些不良信息缺乏免疫力和甄別力。

（三）新媒體信息繁雜使第二課堂核心價值觀教育主控度削弱。

新媒體的使用增強(qiáng)了大學(xué)生的個體本位意識，使其思想多元化，使第二課堂組織者的教育主導(dǎo)地位被減弱，增加了社會主義核心價值觀教育工作的難度。

三、新媒體時代增強(qiáng)第二課堂社會主義核心價值觀教育實效性的路徑

（一）第二課堂傳統(tǒng)教育與新媒體教育模式雙管齊下。

1.根據(jù)大學(xué)生的思想狀況、價值追求和成長規(guī)律科學(xué)完善第二課堂體系。通過構(gòu)建第二課堂的內(nèi)容、保障和評價體系優(yōu)化核心價值觀教育的傳播方式、內(nèi)容形式、載體樣式。建設(shè)理論吸引人、實踐感悟人、文化陶冶人的第二課堂社會主義核心價值觀教育模式。要創(chuàng)新第二課堂教育方式，突出學(xué)生的主導(dǎo)性、參與性、體驗性，實現(xiàn)“知行合一”的統(tǒng)一，讓第二課堂活動充分承載和挖掘社會主義核心價值觀教育理念，讓核心價值觀的內(nèi)涵充分彰顯。要不斷完善第二課堂管理考核制度，納入素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證，提升第二課堂活力、感召力，吸引指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動。

2.建設(shè)并用好新媒體矩陣，實現(xiàn)第二課堂核心價值觀教育全覆蓋。當(dāng)前教育部正在推廣“易班”網(wǎng)絡(luò)教育平臺，各高校應(yīng)積極主動地建設(shè)并用好，努力將其打造成為有特色的網(wǎng)絡(luò)第二課堂主陣地，并牽引眾多官方微博、微信公眾號的同步教育。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，發(fā)揮第二課堂和新媒體的優(yōu)勢，開設(shè)教育專欄，全方位地圍繞社會主義核心價值觀主題開展形勢政策報告、黨團(tuán)組織活動、校園藝術(shù)文化、志愿實踐活動等，形成“網(wǎng)下+網(wǎng)上+實踐活動”的第二課堂核心價值觀教育矩陣。要適時掌握學(xué)生思想動態(tài)，搶占話語權(quán)，有針對性地解決大學(xué)生的思想行為認(rèn)知問題，用大量的核心價值觀內(nèi)容信息全面覆蓋學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間和業(yè)余時間，形成正面引導(dǎo)氛圍，提升第二課堂教育實效。

3.圍繞學(xué)生的關(guān)注點主動搶占新媒體和第二課堂。要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點問題創(chuàng)新第二課堂核心價值觀教育，吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生建立核心價值觀主題的第二課堂微博、微信、討論社群或?qū)W習(xí)社團(tuán)（小組），教育學(xué)生正確看待和深入分析問題，把握社會主義核心價值觀教育的關(guān)鍵點，讓核心價值觀與熱點時事、專業(yè)主題有機(jī)聯(lián)系，真正被學(xué)生認(rèn)同和接受，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生觀和實際行動。

（二）“接地氣”的開展新媒體時代第二課堂核心價值觀教育。

1.貼近社會。第二課堂應(yīng)開展更多“服務(wù)社會”的志愿實踐活動，如開展以社會主義核心價值觀為主題的扶貧志愿服務(wù)和公益感悟活動，同時圍繞活動開展線上線下、課堂內(nèi)外、專業(yè)素質(zhì)的互動，讓學(xué)生在真實的社會體驗中感知“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，在身邊人、身邊事的真切感悟中體會“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，讓這些社會主義核心價值準(zhǔn)則、思想道德品質(zhì)通過第二課堂教育影響大學(xué)生的行為習(xí)慣。

2.貼近需求。要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求精心設(shè)計開展第二課堂核心價值觀教育。要依據(jù)不同年級的育人目標(biāo)和不同專業(yè)的育人要求有針對性地開展第二課堂核心價值觀教育引導(dǎo)。要充分利用新媒體的交互性，在學(xué)生學(xué)習(xí)需求和生活服務(wù)上實現(xiàn)學(xué)生的便捷查詢和迅速辦理，切實做到教育與服務(wù)相協(xié)調(diào)，理性的理論說教和感性的形象展示相融合，有溫度有熱度地開展第二課堂核心價值觀教育。

3.貼近學(xué)生。第二課堂要拉近與學(xué)生的距離，通過生動有趣的語言特色和活動形式，用學(xué)生喜歡的方式方法組織各類有關(guān)核心價值觀的活動，組織者要與學(xué)生進(jìn)行有效互動，有效分析學(xué)生感興趣的社會熱點問題，用科學(xué)通俗幽默的語言為大學(xué)生傳遞詮釋核心價值觀理論，成為用故事講道理的校園“大V”，從活動魅力上塑造學(xué)生心目中的核心價值觀教育者形象。

（三）注重隊伍建設(shè)，增強(qiáng)第二課堂核心價值觀的牽引力。

1.注重第二課堂師資隊伍建設(shè)。要提高第二課堂教育實效，必然需要一支師德高尚、敬業(yè)愛生、奉獻(xiàn)創(chuàng)新的師資隊伍。當(dāng)前我國高校大部分第二課堂活動的開展都由年輕輔導(dǎo)員組織指導(dǎo)，專業(yè)老師參與較少，導(dǎo)致第二課堂活動教和學(xué)分離，活動意義挖掘不夠，學(xué)生領(lǐng)悟指導(dǎo)不夠。所以，要加強(qiáng)第二課堂的隊伍建設(shè)，組建輔導(dǎo)員+專任老師的導(dǎo)師隊伍，并進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化培訓(xùn)，認(rèn)定導(dǎo)師工作量，形成全員育人氛圍，增強(qiáng)第二課堂教育實效的牽引力。

2.注重學(xué)生骨干及學(xué)生隊伍建設(shè)。學(xué)生是參與核心價值觀活動的主體，在新媒體時代，要高度重視學(xué)生媒介素養(yǎng)提升。要借助專業(yè)課程及第二課堂活動對學(xué)生，特別是學(xué)生干部強(qiáng)化紀(jì)律教育，開展是非觀引導(dǎo)，教育學(xué)生理性認(rèn)識和辨別網(wǎng)絡(luò)信息。要對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育，鼓勵學(xué)生對媒介環(huán)境能自主分析和監(jiān)督，敢于對不良信息進(jìn)行批判，保持堅定的政治立場，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使核心價值教育更加高效。

結(jié)語

新媒體時代，第二課堂社會主義核心價值觀教育有諸多新情況，我們唯有把握時代新特征，不斷創(chuàng)新第二課堂教育，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，綜合施策、形成合力，才能更好地提升社會主義核心價值觀對廣大學(xué)生的教育實效，開創(chuàng)與時俱進(jìn)的第二課堂育人新局面。

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項目情況：2018年西南科技大學(xué)學(xué)生教育管理及改革研究項目《新媒體時代基于第二課堂的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效性研究》（項目編號18sxb121）結(jié)題文章。