ACTFL模式下的初級漢語“數(shù)字”教學(xué)

江路路

摘? ? 要： 隨著漢語熱在國內(nèi)外不斷升溫，漢語需求越來越高，孔院外派的漢語教師及海外本土漢語教師在漢語教學(xué)過程中，使用各種方法提高語言習(xí)得效率。日前，漢語水平考試HSK、歐洲語言框架和美國ACTFL外語學(xué)習(xí)等標(biāo)準(zhǔn)，逐步把漢語教學(xué)推向更廣闊的國際教育環(huán)境，豐富漢語教學(xué)理論。本文選取初級漢語中“數(shù)字”為研究內(nèi)容，結(jié)合漢語教材和漢字形、音、義特點(diǎn)，從ACTFL的5C和3P模式角度進(jìn)行初探，探討國際漢語教學(xué)中的“數(shù)字”內(nèi)容，提出一些初級漢語“數(shù)字”的教學(xué)方法和技巧。

關(guān)鍵詞： 國際漢語? ? ACTFL? ? 數(shù)字教學(xué)

一、引文

ACTFL，中文名是美國外語教學(xué)委員會(huì)，成立于1967年，是致力于在各級教育層面上推動(dòng)外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的全國性組織，該組織根據(jù)語言能力標(biāo)準(zhǔn)提出了《21世紀(jì)美國外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，將外語能力標(biāo)準(zhǔn)分成了四個(gè)不同水平等級（proficiency level）：初級（Novice）、中級（Intermediate）、高級（Advanced）和超特級（Superior Distinguished），在這四個(gè)水平中前三個(gè)“初、中、高”每一級又細(xì)化成低、中、高三小級（N—LOW，MID，HIGH，I—LOW，MID，HIGH，A—LOW，MID，HIGH），加起來共有11個(gè)級別。每個(gè)階段對外語能力的要求各不相同，初級（Novice）階段主要實(shí)現(xiàn)“字水平”（word level），中級（Intermediate）階段主要實(shí)現(xiàn)“句子水平”（sentence level），高級（Advanced）階段主要實(shí)現(xiàn)“段落水平”（paragraph level）。

除了級別外，該標(biāo)準(zhǔn)更是提出了外語教學(xué)要遵從“5C標(biāo)準(zhǔn)”和“三種交際模式”，該模式適用于除英文以外的其他外語。其中5C分別是五個(gè)英文字母的開頭：交流（Communication）、文化（Culture）、比較（Comparison）、貫穿（Connection）和社區(qū)（Community），每個(gè)字母背后蘊(yùn)含語言教學(xué)需注意的內(nèi)容。本文將從5C和語言交際的三種模式角度出發(fā)，對初級漢語“數(shù)字”教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行初探，提出一些實(shí)用有趣的教學(xué)方法，幫助對外漢語教學(xué)更適應(yīng)國際外語教學(xué)模式。

二、初級階段漢語數(shù)字教學(xué)

1.學(xué)數(shù)字的重要性

世界語言種類多，從通用的1，2，3阿拉伯?dāng)?shù)字，到英文one，two，three，再到漢字一、二、三，每種語言都有數(shù)字。數(shù)字是一種特殊的語言符號，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。雖然不同語言的數(shù)字書寫和發(fā)音不相同，但每年每月每日發(fā)生的事情，還有衣食住行中的錢數(shù)，都和人類生活息息相關(guān)。

另外，數(shù)字不僅代表數(shù)目，還承載著豐富的文化內(nèi)涵。比如，從中國人做生意喜歡諧音“發(fā)”的“八”，西方基督教文化中忌諱數(shù)字“十三”，導(dǎo)致電梯沒有“十三樓”。這些文化現(xiàn)象更是折射出數(shù)字和社會(huì)文化密切相關(guān)。

2.漢語教材中的數(shù)字

從漢語教材角度看，數(shù)字在初級漢語教學(xué)階段是很重要的一部分，除了掌握漢語數(shù)字發(fā)音和書寫技巧外，還要幫助學(xué)生把數(shù)字和生活交際結(jié)合起來。我在英國孔子學(xué)院工作的兩年內(nèi)使用多本孔院規(guī)劃的漢語教材，通過閱覽教材發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)生的《YCT一級教程》《快樂漢語》1&2冊、《美猴王漢語》《漢語樂園》教材，到大學(xué)生《HSK一級標(biāo)準(zhǔn)教程》，以及成人的《發(fā)現(xiàn)中國1》，每本教材都會(huì)在前幾課中介紹數(shù)字一到十，有的從一到一百，大部分在后面課文中通過數(shù)字衍生不同主題，如“時(shí)間”“一周的安排”“校園生活”“購物”“數(shù)量詞”“錢幣價(jià)錢”等內(nèi)容，先學(xué)會(huì)簡單的一到十?dāng)?shù)字，再結(jié)合生活話題，通過主題式教學(xué)豐富數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生掌握漢語的交際水平。

以初級水平《快樂漢語》第一冊為例，書中第二單元的第五課《我有一只小貓》和第六課《我家不大》兩課分別介紹了一到五，六到十?dāng)?shù)字，以“家中貓狗”和“房間數(shù)量”為話題，結(jié)合“只”和“個(gè)”兩個(gè)量詞，如，“一只貓”“兩只狗”“五個(gè)房間”，操練“有”字存現(xiàn)句。教材中出現(xiàn)了“哥哥有一只小貓，兩只狗”“爸爸、媽媽有貓嗎”“我家不大，有五個(gè)房間”“他家很大，他家有十個(gè)房間”等句子。這兩課通過學(xué)習(xí)基本的一到十?dāng)?shù)字，學(xué)習(xí)動(dòng)物、房間和家庭成員詞匯，操練數(shù)量詞搭配和存現(xiàn)句，實(shí)現(xiàn)生活口語交際。

除此之外，第四單元第十課《中文課》還介紹了學(xué)生在學(xué)校里星期一到星期天的課程安排，文中出現(xiàn)“有”字句：“星期一我有中文課”“星期一我沒有法文課”“星期四你有體育課嗎？”等，操練星期一到星期天、中/英/法文課等詞匯，以及“有/沒有……（嗎？）”句型。第十一課《我們班》教學(xué)內(nèi)容是十到一百的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生介紹班中男女生數(shù)量，再次出現(xiàn)“有”字句：“我們班有二十五個(gè)學(xué)生，十九個(gè)女生，十六個(gè)男生”。第五單元第十三課《現(xiàn)在幾點(diǎn)》把數(shù)字一到六十和時(shí)間話題結(jié)合，操練“幾”“點(diǎn)”“半”詞語和“現(xiàn)在幾點(diǎn)？現(xiàn)在八點(diǎn)”句型，完成口語交際。

三、數(shù)字“一到十”5C標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)

1.使用目的語交際 Communication

在5C模式中，交際Communication是核心，語言是用來交際的，在《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中提到三種交際模式：Interpretive Communication 說明性交際，Interpersonal Communication人際交往，Presentational Communication展示性交際。這三個(gè)交際模式是語言習(xí)得由內(nèi)向外的輸出，呈螺旋式進(jìn)步。

漢語數(shù)字學(xué)習(xí)初期，學(xué)生通過教師解釋理解并會(huì)讀寫數(shù)字“一到十”，如何在交際環(huán)境中使用數(shù)字“一、二……十”？下面結(jié)合三種交際模式，從三個(gè)角度實(shí)現(xiàn)數(shù)字“一到十”語言交際：

第一，說明性交際，可理解為Knowing Myself，學(xué)生把目的語內(nèi)化的過程，通俗來說就是學(xué)生能否牢記知識點(diǎn)，比如漢語的語音、詞匯、語法和漢字。以“一到十”數(shù)字為例，說明性的交際需要學(xué)生能識字會(huì)讀，識字知意，聽字會(huì)寫，牢記十個(gè)數(shù)字的形、音、義，理解分析漢語數(shù)字在不同話題中出現(xiàn)的意思。

教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)。另外，考慮到漢字不同于會(huì)讀會(huì)拼寫的英文，再對比看字母可以拼讀聲音的字母文字，漢字卻是“音”“形”“義”分開的，“音”是拼音，“形”是漢字，拼音和漢字分屬兩種系統(tǒng)，拼音是發(fā)音的工具，漢字蘊(yùn)含漢字的意思。另外，雖然漢字有很多形聲字，俗話說“秀才不識字，只讀半邊字”，即使會(huì)讀“青qīng”，了解“晴qíng”字的聲韻母和“青”相同，但是聲調(diào)有差異，所以除了讀準(zhǔn)聲韻母外，還要讀準(zhǔn)聲調(diào)，“念半邊”也不能保證“音”的正確性。

另外，不同于英文表音文字，漢字是一種表意文字，而且作為方塊結(jié)構(gòu)的字，它有“形”，包括“點(diǎn)，橫，豎，撇，捺”等筆畫，構(gòu)成一種特殊的線性文字。從教學(xué)角度看，教師要提醒學(xué)生關(guān)注漢字“形”的結(jié)構(gòu)、筆畫和順序。學(xué)生一般先記住“一到十”的字形和拼音，十個(gè)字是獨(dú)體字，筆畫簡單，通過這十個(gè)字可培養(yǎng)學(xué)生的漢字基本筆順筆畫意識，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確寫字，如，寫“一二三”，需遵循“從左往右，從上到下”原則，使用flash動(dòng)畫展示筆畫順序，提醒學(xué)生注意漢字共多少畫。通過十個(gè)數(shù)字，學(xué)習(xí)者可以有效地掌握漢字“形”“音”“義”，完成“一到十”數(shù)字的說明性交際。

第二，人際交往?？衫斫鉃镋ngaging with the World，學(xué)習(xí)者在目的語環(huán)境中通過人與人口語或書面對話，根據(jù)已了解的知識理解對方意思，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情，交換信息，實(shí)現(xiàn)語言互動(dòng)交際。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人際交往，語言教師一般通過情景法創(chuàng)設(shè)和目的語相似的語境，把已經(jīng)掌握的詞匯和句子，通過話題或?qū)υ掃M(jìn)行操練。

以母語為英語的零基礎(chǔ)一年級小學(xué)生學(xué)“一到十”數(shù)字為案例，因?yàn)閿?shù)字是小學(xué)漢語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸較早的內(nèi)容之一，學(xué)生需先識記，后運(yùn)用。老師先展示漢語數(shù)字“一到十”的拼音和英文釋義，會(huì)讀和說十個(gè)字，然后，創(chuàng)設(shè)情境，通過人際交往模式（Interpersonal Mode），讓學(xué)生在語言情境中使用數(shù)字。選擇“年齡”詢問朋友情況，將數(shù)字加入情景對話交際中，如：

A：你好！

B：你好！

A：你多大？

B：我七歲。你七歲嗎？

A：不，我八歲。

通過簡短的情景對話，學(xué)生能用目的語問別人年齡，并結(jié)合實(shí)際情況回答自己的年齡，口語操練“七”，“八”兩個(gè)數(shù)字，完成人際交往。

隨著詞匯量的擴(kuò)大，老師可以操練其他主題，如“我的學(xué)校生活”，結(jié)合課表，指導(dǎo)學(xué)生掌握“星期一、二……六、日”“中文/英文/法文課……”和“現(xiàn)在”“幾”“點(diǎn)”“分”等詞，結(jié)合“有/沒有……嗎？”句型進(jìn)行如下操練：

A：今天星期幾？

B：今天星期三。

A：今天你有漢語課嗎？

B：我沒有漢語課。你有英文課嗎？

A：有，我有一節(jié)英文課。

B：現(xiàn)在幾點(diǎn)？

A：現(xiàn)在八點(diǎn)。

B：我們?nèi)ド险n吧。

該對話把單詞和句子融入一個(gè)主題中，通過模擬情景進(jìn)行角色扮演，有效幫助學(xué)生記憶詞匯，練習(xí)句型，完成話題人際交往。

第三，展示性交際?？衫斫鉃镋xploring Communities，學(xué)習(xí)者能針對不同話題運(yùn)用目的語，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，和其他聽眾表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

在學(xué)生掌握和操練了數(shù)字“一到十”后，可以將數(shù)字和古詩結(jié)合，如《山村詠懷》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！彼鼘?shù)字和環(huán)境結(jié)合，就像一幅畫，教師還可結(jié)合中國水墨畫鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，“詩中有畫，畫中有詩”，實(shí)現(xiàn)詩歌和藝術(shù)課的結(jié)合。

“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。對古詩而言，能否背誦？能否理解作者的意思？能聲情并茂地朗誦給觀眾聽？這是漢語學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意的，才可以真正有效地實(shí)現(xiàn)展示性交際。

因詩歌的背誦和朗誦是漢語學(xué)習(xí)中較高水平的環(huán)節(jié)，難度級別也高。對漢語作為外語學(xué)習(xí)者來說，漢語不是母語，還包含古代詞語，而且古代和現(xiàn)代漢語存在語序顛倒等差異，為學(xué)習(xí)者學(xué)古詩增加了難度。但古詩的押韻特點(diǎn)讓朗誦變得朗朗上口，教師可以用這特點(diǎn)從簡單的古詩出發(fā)，播放《山村詠懷》的音頻和視頻，掌握朗誦技巧，把握聲調(diào)韻律，提高背誦效率。先解釋全詩意思，突出詩歌對仗和押韻特點(diǎn);然后熟讀每個(gè)字、每句話;再將自己置于“詩人”角度感受詩歌的心境，最后聲情并茂地朗誦全詩，完成一種面向觀眾的語言交際。

2.理解跨文化 Culture

5C中的Culture也是很重要的一部分，學(xué)習(xí)外語除了掌握語音、詞匯和語法外，還要學(xué)習(xí)語言背后的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，理解文化中存在的實(shí)物（Products）、觀念（Perspectives）和習(xí)俗（Practices）。通過學(xué)習(xí)數(shù)字“一到十”如何發(fā)展學(xué)生數(shù)字文化思維？

（1）結(jié)合實(shí)物數(shù)目

中國人比較尊崇“禮尚往來”的傳統(tǒng)文化，禮物的數(shù)目也有講究。一般禮物數(shù)量較諱忌“四”“七”，比如，你送別人四個(gè)蘋果，七個(gè)梨，那收禮人心里難受。深挖數(shù)字背后的文化觀念，是因?yàn)閿?shù)字“四sì”聽起來像“死sǐ”，數(shù)字“七”和死亡天數(shù)有關(guān)，送禮是喜慶的事，因此要避開送“四”或“七”數(shù)目的東西。

（2）結(jié)合節(jié)日

節(jié)日日期和數(shù)字有關(guān)，比如一月一號元旦。隨著社會(huì)發(fā)展，中國人結(jié)合數(shù)字創(chuàng)造有趣的節(jié)日。比如，年輕人流行過“520”，即五月二十日，情侶們互贈(zèng)玫瑰花來個(gè)浪漫約會(huì)或求婚等，這天和愛情有關(guān)。為什么是五月二十日？因?yàn)椤拔宥鉾ǔ èr líng”諧音“我愛你 wǔ ài nǐ”。

“雙十一”也是最近流行的節(jié)日，被叫作“單身節(jié)”，因?yàn)閿?shù)字“1”表示單一，一個(gè)人就是單身，一些單身男女在網(wǎng)上“購物”打發(fā)一人孤單時(shí)間，淘寶商家看中商機(jī)，選擇11月11號為“購物節(jié)”，紛紛促銷打折商品，用便宜的價(jià)格吸引顧客，慢慢形成了“雙十一”購物節(jié)。

多元社區(qū)文化是語言教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，每位學(xué)習(xí)者需要做到既能表達(dá)目的語，又能理解目的語背后蘊(yùn)含的社區(qū)文化，這是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)教學(xué)相長的過程。

四、結(jié)語

數(shù)字教學(xué)是初級漢語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，ACTFL模式下的5C原則和三種交際模式給數(shù)字教學(xué)提出了一些新的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，給漢語教師提供了更深的教學(xué)思路，同時(shí)提醒漢語教師在教漢語本體知識時(shí)，注意中文和其他語言的對比，挖掘語言背后的文化，保證漢語教學(xué)質(zhì)量，豐富文化活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者學(xué)漢語的積極性，讓漢語教學(xué)步入國際教學(xué)軌道，縮小不同語言之間、不同國家之間、不同文化之間的差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘先軍.漢字與國際漢字教學(xué)[J].語言文字大論壇，2018（10）.

[2]郭冠玉.海外兒童漢字教學(xué)之芻議[J].現(xiàn)代交際，2017（18）.

[3]史成周.美國ACTFL閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)及評論[J].山東大學(xué)外國語學(xué)院，2014.

[4]孔子學(xué)院總部.漢考國際《國際漢語教師證書》繼續(xù)教育第二期會(huì)議講義[Z].2018.11.

[5]ACTFL—American Council on the Teaching Foreign Languages[EB/OL].http：//www.actfl.org-national Standard.

[6]黃艷明.運(yùn)用“5C”原則提高英語課堂教學(xué)效率[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[7]盧定信.對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018（1）.

[8]李曉琪，羅青松，劉曉雨，王淑紅，宣雅.《快樂漢語》學(xué)生用書第一冊[Z].北京：中國人民教育出版社，2009.

[9]魏建立.對外漢語教學(xué)中的數(shù)字教學(xué)技巧探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）.

[10]高璇.啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊（教學(xué)動(dòng)態(tài)），2018（11）.

[11]胡迪.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)記憶——小學(xué)低年級英語教學(xué)中的數(shù)字教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2011（3）.

[12]象形文字文字網(wǎng)站——漢字“四”的演變[EB/OL].http：//www.vividict.com/WordInfo.aspx？id=3602.