小空間，樂成長

謝卓瑛

區(qū)域游戲環(huán)境是幼兒園游戲中重要的組成部分，對幼兒社會(huì)性發(fā)展有著隱形的影響。充分發(fā)揮區(qū)域游戲環(huán)境的教育意義，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效渠道。廣東省廣州市天河區(qū)清荷幼兒園是一所小規(guī)模幼兒園。室內(nèi)外幼兒活動(dòng)面積較小，只有5個(gè)班級教室，一個(gè)小公共藝術(shù)室?；趯?shí)際情況，我園結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五大領(lǐng)域幼兒發(fā)展目標(biāo)和幼兒快樂剪紙?zhí)厣n程，進(jìn)行全園混齡游戲區(qū)域的規(guī)劃，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全有序、開放靈活的混齡區(qū)域游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

因地制宜創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)全面發(fā)展

創(chuàng)設(shè)開放靈活、多功能化的混齡區(qū)域環(huán)境。根據(jù)處于居民樓一樓、室內(nèi)外幼兒游戲空間較小的園舍條件，我們進(jìn)行了全園混齡區(qū)域環(huán)境的整體規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)。一方面，打破班級界限，每間教室就是具有一大功能的混齡區(qū)域，每個(gè)大區(qū)域里還設(shè)有幾個(gè)小區(qū)域;另一方面，在戶外有限的場地進(jìn)行了混齡戶外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并充分利用社區(qū)公用場地，把幼兒園所有室內(nèi)外活動(dòng)場地都變成開放式、動(dòng)態(tài)化、多功能的場地。

我園努力創(chuàng)設(shè)涵蓋《指南》五大領(lǐng)域的表現(xiàn)性、探索性、運(yùn)動(dòng)性、欣賞性四大類型活動(dòng)區(qū)，以促進(jìn)幼兒均衡而個(gè)性化的發(fā)展。全園逢周一、周三進(jìn)行室內(nèi)的中大班混齡、小班同齡跨班等區(qū)域游戲活動(dòng);逢周二、四、五上午開展全園幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)。幼兒分為兩組，各班幼兒自主戴上不同顏色的手環(huán)選擇區(qū)域。為避免走廊擁擠，教師設(shè)置了室內(nèi)外游戲開始的提示音樂。音樂響起，A組幼兒先到戶外進(jìn)行中大班混齡操和小班早操，課間操后幼兒自由選擇戶外混齡區(qū)域進(jìn)行游戲，幼兒可換手環(huán)更換區(qū)域。同時(shí)，B組幼兒進(jìn)入室內(nèi)混齡區(qū)域游戲，幼兒在每個(gè)大區(qū)域內(nèi)能自主選擇。在上午水果餐后，A、B組幼兒互換。這樣既滿足全園幼兒每日至少連續(xù)一小時(shí)的自主游戲時(shí)間，也有效地解決了活動(dòng)空間不足的問題。

創(chuàng)設(shè)富有童趣、主題情境化的混齡區(qū)域環(huán)境。如戶外的大滑梯區(qū)，不同學(xué)期分別創(chuàng)設(shè)過“葫蘆山莊”“小豬喬治的秘密城堡”等主題情境混齡游戲區(qū)。其中“葫蘆山莊”，有“葫蘆娃闖三關(guān)”，幼兒可以攀爬攀登架，拿取高低不同竹籃里的“寶庫鑰匙”，在滑梯上“取寶石”“摘葫蘆”;有“葫蘆娃運(yùn)寶貝”，設(shè)置滑輪和籃子，幼兒可自主運(yùn)送寶貝;有“葫蘆娃森林穿越”，教師做好防撞措施，幼兒可在滑梯下的“森林”自由穿越……大型滑梯區(qū)不僅適合鍛煉幼兒的鉆、攀爬、懸垂等大肌肉動(dòng)作，也變成了充滿童趣、挑戰(zhàn)性的“葫蘆山莊”，讓幼兒愛上戶外游戲。

創(chuàng)設(shè)安全有序的混齡區(qū)域環(huán)境。首先，建立游戲安全管理制度，為幼兒安全保駕護(hù)航。我們健全了《首遇安全責(zé)任制》《首進(jìn)安全責(zé)任制》等安全管理制度，建立了特殊身體情況幼兒的提示掛牌制度。其次，讓幼兒做規(guī)則的參與者，激發(fā)幼兒遵守規(guī)則的主動(dòng)性。教師通過班會(huì)課、主題談話活動(dòng)，與幼兒共同商討制定區(qū)域規(guī)則，教師學(xué)會(huì)“放手”，讓幼兒主動(dòng)自我管理、自我服務(wù)。再次，各區(qū)域負(fù)責(zé)人員落實(shí)安全管理責(zé)任，提前研討各區(qū)域安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。如戶外每個(gè)混齡區(qū)域都創(chuàng)設(shè)有幼兒游戲規(guī)則要求和教師指導(dǎo)要點(diǎn)提示牌，增強(qiáng)教師的有效觀察與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒安全游戲。

巧妙投放游戲材料，提升良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

我園積極探索混齡區(qū)域材料的有效投放。教師根據(jù)各年齡段幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，將高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合，將自然生態(tài)材料、環(huán)保節(jié)能自制材料與購買材料結(jié)合，教職工、幼兒、家長共同參與材料的收集和制作，積極培養(yǎng)幼兒敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

探索材料的適宜性、層次性。教師根據(jù)不同年齡段幼兒和同年齡段幼兒不同發(fā)展水平的需要，積極探索混齡區(qū)域材料的適宜性、層次性，讓每個(gè)幼兒根據(jù)自己的需要主動(dòng)探索、獲得發(fā)展。如益智區(qū)材料“給小動(dòng)物喂食”，教師投放不同難度的輔助材料，勺子、筷子、大小不同的豆子和玻璃珠等，體現(xiàn)不同的挑戰(zhàn)性。在科學(xué)區(qū)，小班可以由教師設(shè)計(jì)好表格，畫好實(shí)驗(yàn)的材料，幼兒只需要做簡單的標(biāo)記（印章）;中大班由教師提供的只有關(guān)鍵指引或空白表格，讓幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄。

探索材料的自然性、趣味性、多功能性。選擇貼近自然、生活的材料，引導(dǎo)幼兒變廢為寶、一物多用。如師生共同收集廢舊的奶粉罐、紙皮等，清洗消毒后，共同創(chuàng)作成紅綠燈、小樹小花、紙板馬路等半成品材料，進(jìn)行“美麗的天河”“天河公園”主題構(gòu)建游戲和其他自主構(gòu)建活動(dòng)。在戶外混齡綜合游戲區(qū)域，教師投放高低不同的單杠，同時(shí)將不同的單杠與其他材料相結(jié)合，增加玩法的新穎性、趣味性。如中型單杠與有彈性的大海綿球結(jié)合，幼兒可扶著單杠走大海綿球的“小河”，鍛煉平衡力。

探索培養(yǎng)幼兒合作性的區(qū)域材料。如“清荷小舞臺”表演區(qū)，設(shè)有不同主題的表演活動(dòng)日。如“歌舞表演日”，教師提供音樂、視頻等，幼兒推選出小導(dǎo)演、小主持、小演員，中大班幼兒當(dāng)小導(dǎo)演，組織小演員們一起設(shè)計(jì)節(jié)目單，每個(gè)小演員在節(jié)目單后插上自己的號數(shù)。大家一起討論節(jié)目表演形式和角色分配，互相裝扮，開心表演，輪流觀看，發(fā)展幼兒的自主策劃、表現(xiàn)與合作能力。

設(shè)計(jì)各年齡的區(qū)域計(jì)劃表，提高幼兒的自主性。教師引導(dǎo)不同年齡段的幼兒用不同形式做入?yún)^(qū)計(jì)劃。如小班幼兒以插卡的形式做計(jì)劃進(jìn)區(qū)，中大班幼兒用表格的形式做計(jì)劃進(jìn)區(qū)，同時(shí)大班幼兒還嘗試用小本子做入?yún)^(qū)記錄，把今天自己想玩的內(nèi)容用繪畫表現(xiàn)出來。

營造溫馨愉悅的心理環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

溫馨和諧、溫暖友愛的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我園堅(jiān)持“以愛為本、用心育人”辦園理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨和諧、溫暖友愛的心理環(huán)境氛圍。如公共環(huán)境中創(chuàng)設(shè)和諧相處的“小動(dòng)物微景觀”，在走廊轉(zhuǎn)角創(chuàng)設(shè)“悄悄話小屋”，班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)“溫馨小屋”，讓每個(gè)幼兒在“清荷大家庭”和諧有愛的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到關(guān)懷和愛護(hù)。

輕松愉快、激勵(lì)賞識的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師積極與孩子們建立良好的師幼關(guān)系，努力關(guān)注幼兒活動(dòng)的過程與情感體驗(yàn)，注意不過多干預(yù)，在幼兒需要時(shí)才給予適度的幫助。積極為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、激勵(lì)賞識的心理環(huán)境，多用傾聽、微笑、接納的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒盡情表達(dá)，并及時(shí)給予肯定。

建立“畫出我的混齡游戲”圖冊。游戲后，教師引導(dǎo)中大班幼兒在圖冊上通過繪畫的形式記錄自己的游戲體驗(yàn)，以幫助教師和家長了解幼兒的心聲，增強(qiáng)師生互動(dòng)、親子互動(dòng)。

重視混齡區(qū)域活動(dòng)后的幼兒分享。通過活動(dòng)后的回顧、分享，增進(jìn)了師幼、幼兒之間的交流，也幫助教師了解幼兒遇到的困難以及對區(qū)域游戲內(nèi)容與材料的評價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化混齡區(qū)域游戲的內(nèi)容與環(huán)境。

將園本剪紙?zhí)厣n程與混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合。首先，結(jié)合我園幼兒快樂剪紙?zhí)厣n程的探索，在每周的全園五大領(lǐng)域常規(guī)混齡區(qū)域中創(chuàng)設(shè)了“快樂剪紙坊”。

其次，我們開展一個(gè)月一次的全園混齡剪紙區(qū)域活動(dòng)，各班根據(jù)教師特長與班級特色，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物樂聚會(huì)、樂拼部落、立體剪紙、朵朵花店、剪紙皮影戲、剪紙拓印、巧手坊”七個(gè)剪紙主題區(qū)域，實(shí)現(xiàn)全園資源共享。

再次，將混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒快樂剪紙?zhí)厣ハ酀B透與融合，讓幼兒通過環(huán)境，欣賞傳統(tǒng)與現(xiàn)代剪紙大師的優(yōu)秀作品，欣賞師生、家長的剪紙作品，學(xué)習(xí)剪紙常規(guī)兒歌、剪紙技能小知識、剪紙歷史文化故事等。教師循序漸進(jìn)，為幼兒提供難易程度不同的線條、圖形等輔助材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多元化剪紙材料抒發(fā)情感，激發(fā)幼兒喜愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

通過一系列實(shí)踐與研究，我園促進(jìn)了保教隊(duì)伍專業(yè)成長，初步構(gòu)建起混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資源庫，豐富混齡區(qū)域游戲課程的內(nèi)涵，較好地實(shí)現(xiàn)了“小空間，巧利用，樂成長”。借助混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)了家園互動(dòng)，促進(jìn)了家園共育。同時(shí)，幼兒園在與不同園所的交流中分享開展混齡區(qū)域游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了區(qū)域影響力。

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)清荷幼兒園，本文系廣州市天河區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃資助課題“小規(guī)模幼兒園混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究”成果，課題編號2016Y022）

責(zé)任編輯：谷珵