學(xué)校認(rèn)同與高校發(fā)展
——基于遼寧省部分高校教師學(xué)校認(rèn)同度的調(diào)查

唐衛(wèi)民，邸燕飛

（1.沈陽師范大學(xué) 教育碩士研究生院，遼寧 沈陽 110034；2.沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

教師學(xué)校認(rèn)同度是指教師從心理上對(duì)高校的教學(xué)及環(huán)境、校園文化、學(xué)校管理及學(xué)校總體的認(rèn)可程度。學(xué)校認(rèn)同度高則教師凝聚力強(qiáng)、教師隊(duì)伍穩(wěn)定，高校就能夠高速有序地發(fā)展；反之，學(xué)校認(rèn)同度低則教師精神狀態(tài)萎靡、工作效率低下、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，高校發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。為了更好地了解遼寧省高校教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度，本研究采用自編問卷對(duì)部分高校教師進(jìn)行了學(xué)校認(rèn)同度問卷調(diào)查，以期有針對(duì)性地提出提升教師學(xué)校認(rèn)同度的對(duì)策建議。

一、問題提出

（一）教師是立教之本、興教之源

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確提出：“百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本?！盵1]清華大學(xué)原校長梅貽琦名言：“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”[2]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”，應(yīng)“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”[3]。高校教師是高校發(fā)展的關(guān)鍵要素，是一所大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提高的決定性因素，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)職能的應(yīng)有之義。

（二）遼寧省高校發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

遼寧省高校發(fā)展目前面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。遼寧振興戰(zhàn)略的提出、“一帶一路”建設(shè)政策的實(shí)施均為遼寧省高校的發(fā)展提供了契機(jī)，但同時(shí)也面臨著重大挑戰(zhàn)，即如何提升遼寧省高校自身發(fā)展的質(zhì)量。眾所周知，遼寧省高等教育在全國一直位列大省之位。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)，截至2019年6月15日，遼寧省共有普通高等學(xué)校115所，占全國2 688所的4.28%，數(shù)量在全國排名第10位。其中，本科院校64所，占全國1 265所的5.06%，數(shù)量在全國排名第6位（見圖1、圖2）[4]。

圖1遼寧省普通高校數(shù)在全國各省排位情況

圖2遼寧省普通本科高校數(shù)在全國各省排位情況

從上圖可以看出遼寧省是高教大省，但現(xiàn)實(shí)看并不是高等教育發(fā)展的強(qiáng)省，這可以從入選世界雙一流高校的數(shù)量和第四輪學(xué)科評(píng)估入選高校數(shù)量上看出。世界一流大學(xué)遼寧省只有2所（大連理工大學(xué)A類36所之一和東北大學(xué)B類6所大學(xué)之一），世界一流學(xué)科建設(shè)高校遼寧省4所（大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、大連海事大學(xué)、遼寧大學(xué)）。在全國第四輪學(xué)科評(píng)估中，遼寧省高校在七個(gè)學(xué)科大類中，共入選一級(jí)學(xué)科數(shù)量224個(gè)，其中入選A級(jí)別的學(xué)科只有14個(gè)，入選B級(jí)別的學(xué)科103個(gè)（見表 1）[5]。

表1遼寧省第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果一覽表

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，遼寧省入選的224個(gè)一級(jí)學(xué)科最終落在31所高校中。其中，入選學(xué)科為20個(gè)及以上的高校3所（大連理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、東北大學(xué)），入選學(xué)科為10-19個(gè)的高校3所（遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、大連海事大學(xué)），入選學(xué)科為5-9個(gè)的高校12所，入選學(xué)科為2-4個(gè)的高校10所，入選1個(gè)學(xué)科的高校3所。

可見，遼寧省高校學(xué)科發(fā)展水平能夠進(jìn)入全國較高水平之列的高校數(shù)沒有達(dá)到一半。雖然31所高校成功入選排行榜，但是卻有13所高校進(jìn)入排行榜中的學(xué)科數(shù)不足5個(gè)，遼寧省高等教育的總體發(fā)展任重道遠(yuǎn)。而其中提升學(xué)科發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素就是在于高校的專任教師質(zhì)量，在于高校能否擁有一只高水平的教師隊(duì)伍。

（三）遼寧省高校教師流出現(xiàn)象較為突出

筆者在與部分高校教師的接觸過程中，常能聽到教師抱怨學(xué)校的發(fā)展水平低、工作壓力大、學(xué)校管理不科學(xué)等。這種抱怨情緒會(huì)直接影響教師的工作狀態(tài)與工作積極性，使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作的主動(dòng)性與投入會(huì)大打折扣。加之由于遼寧省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，教師薪酬待遇等方面與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比差距較大，勢(shì)必會(huì)造成教師的流失，進(jìn)而影響學(xué)校的整體發(fā)展。事實(shí)上，遼寧省近年來專任教師確實(shí)呈現(xiàn)出減少趨勢(shì)（見表2）[6]，究其原因，除去教師自然退休情況外，也包括教師流出的因素，而期間遼寧省普通高校在校生規(guī)模卻變化不大（見表3）[7]。

表2遼寧省高校專業(yè)教師近年減少情況一覽表

表3遼寧省普通高校數(shù)及在校生規(guī)模情況一覽表

同時(shí)，從掌握的遼寧省幾所普通高校近5年教師流出的數(shù)據(jù)看，也同樣存在不可忽視的問題（見圖3、圖4、圖5）。從圖中可以看出，遼寧省9所高校教師流出集中表現(xiàn)在年齡為31-40歲、具有碩士及博士學(xué)位、副高級(jí)及高級(jí)職稱的教師。這樣的教師恰恰是每所高校發(fā)展的主要骨干力量。為此，遼寧省除了加強(qiáng)外部大環(huán)境的建設(shè)外，還需要高校自身在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，提升教師對(duì)學(xué)校的歸宿感、認(rèn)同度和滿意度，這樣才能留住人才。

圖3遼寧省部分高校近5年流出教師年齡情況

圖4遼寧省部分高校近5年流出教師學(xué)歷情況

圖5遼寧省部分高校近5年流出教師職稱情況

二、研究設(shè)計(jì)與基本情況

（一）問卷設(shè)計(jì)

本文研究以在沈陽師范大學(xué)舉辦的青年教師教學(xué)能力提升班和教師教育技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)員為調(diào)查對(duì)象（涉及院校17所），在參考陸曼編制的《中小學(xué)教師學(xué)校認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查問卷》[8]基礎(chǔ)上編制了《遼寧省高校教師學(xué)校認(rèn)同度調(diào)查問卷》。本研究共發(fā)放問卷138份，回收124份，回收率為89.9%。其中，有效問卷109份,有效率為87.9%。

問卷設(shè)計(jì)共包含四部分內(nèi)容：1.個(gè)人基本信息調(diào)查；2.選擇到本校工作或不會(huì)再選擇本校的原因調(diào)查；3.對(duì)學(xué)校各方面的了解程度；4.對(duì)學(xué)?？傮w認(rèn)同度和學(xué)校內(nèi)部各要素認(rèn)同度的調(diào)查。

調(diào)查問卷回收后，錄入數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用SPSS Statistics 21.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）問卷信度和效度分析

本研究采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行了分析。

關(guān)于第10題“高校教師對(duì)學(xué)校各方面了解程度”的信度和效度分析：本問題共包括8項(xiàng)內(nèi)容，總量表信度系數(shù)Cronbach’sAlpha值為0.927。量表的效度系數(shù)KMO值是0.868，Bartlett的球形度檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了顯著水平（Sig＜0.001）。說明此問卷的效度較高，能夠真實(shí)地反映調(diào)查結(jié)果。

關(guān)于第11題“高校教師對(duì)學(xué)校總體認(rèn)同度和學(xué)校內(nèi)部各要素認(rèn)同度”的信度和效度分析：本題共涉及44個(gè)問題，包括學(xué)校總體認(rèn)同度及學(xué)校教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)校文化認(rèn)同度、學(xué)校管理認(rèn)同度4個(gè)維度。經(jīng)測(cè)量，量表信度系數(shù)Cronbach’s Alpha值為0.958，說明本研究問卷中的問項(xiàng)均具有高程度的內(nèi)部一致性，問卷在信度上具有可信性，由此得到的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可信。量表的效度系數(shù)KMO值是0.850，Bartlett的球形度檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了顯著水平（Sig＜0.001）。說明關(guān)于學(xué)校的8項(xiàng)內(nèi)容具有較強(qiáng)相關(guān)性，此問卷的效度較高，能夠真實(shí)反映調(diào)查結(jié)果。

（三）基本情況

本調(diào)查共回收有效樣本109份。年齡情況，36歲及以下的占比為51.4%，36歲以上的占比為48.6%；學(xué)歷情況，本科及以下教師占比為9.2%，碩士占比為40.4%，博士占比為50.5%；職稱情況，副高級(jí)占比為17.0%，中級(jí)占比為72.6%，初級(jí)占比為10.4%；工作年限情況，3年以下占比為28.4%，3-5年占比為13.8%，6-10年占比為17.4%，10年以上占比為40.4%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高校教師選擇或離開本校工作的原因分析

1.選擇本校工作的原因

在選擇本校工作的原因中，選擇學(xué)校地理位置的教師最多，占52.1%；其次是學(xué)校未來發(fā)展前景，有40.5%的教師選擇了此項(xiàng)；再次是學(xué)校聲譽(yù)，有30.6%的教師選擇了此項(xiàng)。剩余項(xiàng)均低于20%，其中，學(xué)校科研政策和其他是教師選擇最少的原因，只占14%(見圖6）。

圖6選擇本校工作的原因匯總圖

2.是否會(huì)重新選擇本校及原因

在關(guān)于是否重新選擇本校的調(diào)查中，有效數(shù)據(jù)共106份。其中，會(huì)重新選擇本校的教師有66人，占總比62.3%；不會(huì)重新選擇的教師40人，占37.7%。

同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)這部分不會(huì)重新選擇本校的教師進(jìn)行原因調(diào)查，發(fā)現(xiàn)選擇學(xué)校薪酬待遇的教師最多，占42.5%；其次是學(xué)校未來發(fā)展前景，占37.5%；再次是學(xué)校科研政策和教學(xué)政策相等，占27.5%。沒有教師選擇學(xué)校聲譽(yù)這項(xiàng)原因（見圖7），可見學(xué)校聲譽(yù)對(duì)教師重新選擇學(xué)校幾乎沒有影響。

圖7不選擇本校的原因匯總圖

3.原因?qū)Ρ?/p>

從兩次調(diào)查的對(duì)比中（見圖8）可以看出，教師初次擇校和再次擇校都比較注重學(xué)校的未來發(fā)展前景，可見學(xué)校的未來發(fā)展前景對(duì)教師是否在此任職影響很大；有50%以上的教師在選擇本校工作的原因中選擇了學(xué)校地理位置，可見區(qū)位優(yōu)勢(shì)對(duì)教師的初次擇校影響很大。除了上述兩個(gè)原因，學(xué)校聲譽(yù)也對(duì)教師的初次擇校有較大影響。而在重新選擇不選擇本校的原因中，42.5%的教師都選擇了學(xué)校薪資待遇，說明有很大一部分教師對(duì)當(dāng)前所在學(xué)校的薪資待遇不滿意。除了薪資待遇和未來發(fā)展前景，選擇學(xué)校的科研、教學(xué)和人事政策也均超過了20%，說明學(xué)校的政策也是留住教師的重要因素。

圖8選擇本校工作原因與重新選擇工作單位原因?qū)Ρ?/p>

（二）高校教師對(duì)學(xué)校各方面了解程度的分析

在高校教師對(duì)學(xué)校各方面了解程度中，對(duì)學(xué)校教學(xué)政策的總體了解程度最高，達(dá)到52.3%。此外，高校教師對(duì)學(xué)校其他方面總體了解程度由高到低分別為發(fā)展目標(biāo)定位（51.4%）、發(fā)展歷史（51.4%）、科研政策（48.6%）、辦學(xué)理念（45.8%）、組織機(jī)構(gòu)（43.1%）、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（40.3%）、人事政策（36.4%）（見圖9）。

圖9對(duì)學(xué)校各方面了解程度匯總圖

在學(xué)校各方面了解程度均值報(bào)告中，了解程度均值得分最高的是學(xué)校歷史3.57，其余項(xiàng)由高到低依次是教學(xué)政策3.56、發(fā)展目標(biāo)定位3.54、科研政策3.51、辦學(xué)理念3.49、組織機(jī)構(gòu)3.33、人事政策 3.28、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 3.25（見圖 10）。

圖10對(duì)學(xué)校各方面了解程度均值圖

（三）對(duì)學(xué)校認(rèn)同度各維度的分析

1.對(duì)學(xué)?？傮w認(rèn)同度的分析

在高校教師對(duì)學(xué)?？傮w認(rèn)同度的各項(xiàng)指標(biāo)中，“當(dāng)談起我所在學(xué)校時(shí)經(jīng)常說我們而不是他們”的總體認(rèn)同度最高，達(dá)到77.1%；其次是“聽到別人稱贊我所在學(xué)校時(shí)感覺就像稱贊我一樣”（70.7%）、“我所在學(xué)校的成功就是我的成功”（63.3%）；其余各項(xiàng)均低于60%，其中認(rèn)同度最低的是“即便有更好的工作機(jī)會(huì)也不會(huì)離開這所學(xué)?！保?8.4%）（見圖 11）。

圖11對(duì)學(xué)?？傮w認(rèn)同度各指標(biāo)匯總圖

在對(duì)學(xué)校總體認(rèn)同度均值報(bào)告中，認(rèn)同度均值得分最高的是“當(dāng)談起我所在學(xué)校時(shí)經(jīng)常說我們而不是他們”4.18，其次是“聽到別人稱贊我所在的學(xué)校時(shí)感覺就像稱贊我一樣”3.93，最低的是“即便有更好的工作機(jī)會(huì)也不會(huì)離開這所學(xué)?！?.94，其余各項(xiàng)均處于3-4之間（見圖12）。

圖12對(duì)學(xué)校整體認(rèn)同度各指標(biāo)均值圖

2.對(duì)學(xué)校教學(xué)認(rèn)同度的分析

在高校教師對(duì)學(xué)校教學(xué)認(rèn)同度的各項(xiàng)指標(biāo)中，“我所在學(xué)校能為教師提供必備的辦公場(chǎng)所和條件”的認(rèn)同度最高，達(dá)到47.2%；其次是“學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)能夠高效率地完成”“我比較滿意我所在學(xué)校的教學(xué)水平”（36.7%）、“學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)均是以學(xué)生為中心展開的”（35.8%）；其余各項(xiàng)均低于35%，其中認(rèn)同度最低的是“我對(duì)學(xué)校的教學(xué)政策很滿意”（29.6%）（見圖13）。

圖13對(duì)學(xué)校教學(xué)認(rèn)同度各指標(biāo)匯總圖

在學(xué)校教學(xué)認(rèn)同度均值報(bào)告中，認(rèn)同度均值得分最高的是“我所在學(xué)校能為教師提供必備的辦公場(chǎng)所和條件”3.47，其次是“我比較滿意我所在學(xué)校的教學(xué)水平”3.21，較低的兩項(xiàng)是“我對(duì)學(xué)校的教學(xué)政策很滿意”2.96，“學(xué)校教師的所有活動(dòng)均是圍繞教學(xué)活動(dòng)展開”2.90，其余各項(xiàng)均處于3-3.2之間（見圖14）。

圖14對(duì)學(xué)校教學(xué)認(rèn)同度各指標(biāo)均值圖

3.對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同度的分析

在高校教師對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同度的各項(xiàng)指標(biāo)中，“我與同事之間能很好地合作溝通相互幫助”的認(rèn)同度最高，達(dá)到78%；其次是“學(xué)校同事之間相處得非常友好融洽”（72.4%）、“我認(rèn)為學(xué)校目前的人際關(guān)系有利于學(xué)校的發(fā)展”（51.4%）、“教工能自覺完成自己工作并盡自己的責(zé)任義務(wù)”（50.9%）；認(rèn)同度最低的是“學(xué)校關(guān)心教師工作和生活，對(duì)教師發(fā)展支持較大”（34.2%）（見圖15）。

圖15對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同度各指標(biāo)匯總圖

在學(xué)校文化認(rèn)同度均值報(bào)告中，認(rèn)同度均值得分最高的是“我與同事之間能很好地合作溝通相互幫助”4.09，其次是“學(xué)校同事之間相處得非常友好融洽”4.0，最低的是“我與其他老師在學(xué)校享有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)”3.08，其余各項(xiàng)均處于3.1-3.6之間（見圖16）。

4.對(duì)學(xué)校管理認(rèn)同度的分析

在高校教師對(duì)學(xué)校管理認(rèn)同度的各項(xiàng)指標(biāo)中，“我所在學(xué)校制度建設(shè)比較完善，學(xué)校運(yùn)行有序”的認(rèn)同度最高，達(dá)到46.8%；其次是“學(xué)校校長有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，教工對(duì)學(xué)校比較認(rèn)同”（45.9%），“我對(duì)自己工作任務(wù)安排可以發(fā)表真實(shí)意見和建議”（37.6%），“校長能聽取教工意見和建議并為其發(fā)展給予支持”（32.1%），“學(xué)校有完善的溝通機(jī)制，成員能夠有效進(jìn)行溝通”（31.2%），“學(xué)校事務(wù)工作由全體成員共同參與討論做出決策”（30.3%）；其余各項(xiàng)均低于30%，其中認(rèn)同度最低的是“我認(rèn)為學(xué)校目前的人員規(guī)模不存在問題”（14.9%）（見圖17）。

圖16對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同度各指標(biāo)均值圖

圖17對(duì)學(xué)校管理認(rèn)同度各指標(biāo)匯總圖

在學(xué)校管理認(rèn)同度均值報(bào)告中，認(rèn)同度均值得分最高的是“學(xué)校校長有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，教工對(duì)學(xué)校比較認(rèn)同”3.43；其次是“我所在學(xué)校制度建設(shè)比較完善，學(xué)校運(yùn)行有序”3.40，“我對(duì)自己工作任務(wù)安排可以發(fā)表真實(shí)意見和建議”3.17，“校長能聽取教工意見和建議并為其發(fā)展給予支持”3.14，“學(xué)校有完善的溝通機(jī)制，成員能夠有效進(jìn)行溝通”3.03；其余各項(xiàng)均低于3，其中最低的是“我認(rèn)為學(xué)校目前的人員規(guī)模不存在問題”2.62（見圖 18）。

圖18對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同度各指標(biāo)均值圖

四、調(diào)查結(jié)論與對(duì)策思考

（一）調(diào)查結(jié)論

1.高校教師初次或再次選擇本校的原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師初次擇校和再次擇校都比較注重學(xué)校的未來發(fā)展前景（40.5%、37.5%），可見學(xué)校的未來發(fā)展前景對(duì)教師是否在此任職非常重要；有50%以上的教師在選擇本校工作的原因中選擇了學(xué)校地理位置，說明區(qū)位優(yōu)勢(shì)對(duì)教師的初次擇校非常重要。而在重新選擇不選擇本校的原因中，42.5%的教師都選擇了學(xué)校薪資待遇，說明有很大一部分教師對(duì)當(dāng)前所在學(xué)校的薪資待遇不滿意。另外，學(xué)校的科研、教學(xué)和人事政策也是留住教師的重要因素（27.5%、27.5%、22.5%）。

2.高校教師對(duì)學(xué)校各方面的了解程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)校教學(xué)政策的總體了解度最高（52.3%），對(duì)學(xué)校其他方面了解度由高至低排在前四位的依次為對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位（51.4%）、發(fā)展歷史（51.4%）、科研政策（48.6%）、辦學(xué)理念（45.8%）的了解，而對(duì)高校了解程度排在后三位的是對(duì)組織機(jī)構(gòu)（43.1%）、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（40.3%）和人事政策（36.4%）的了解。

再進(jìn)一步比較均值時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史的了解得分最高，而對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的了解得分最低，但是均值均處在3.2-3.6分之間，表明教師對(duì)學(xué)校各方面的了解程度處于中間水平。

3.高校教師對(duì)學(xué)?？傮w及內(nèi)部各維度的認(rèn)同度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)學(xué)?？傮w認(rèn)同度各指標(biāo)分析中，“當(dāng)談起我所在學(xué)校時(shí)經(jīng)常說我們而不是他們”的總體認(rèn)同度最高，達(dá)到77.1%；認(rèn)同度最低的是“即便有更好的工作機(jī)會(huì)也不會(huì)離開這所學(xué)校”（28.4%）。再進(jìn)一步比較均值時(shí)發(fā)現(xiàn)，得分最高的是“當(dāng)談起我所在學(xué)校時(shí)經(jīng)常說我們而不是他們”4.18，最低的是“即便有更好的工作機(jī)會(huì)也不會(huì)離開這所學(xué)?！?.94，其余各項(xiàng)得分均處于3-4之間。（2）對(duì)學(xué)校教學(xué)認(rèn)同度各指標(biāo)分析中，“我所在學(xué)校能為教師提供必備的辦公場(chǎng)所和條件”的認(rèn)同度最高，達(dá)到47.2%；其余各項(xiàng)均低于37%，其中認(rèn)同度最低的是“我對(duì)學(xué)校的教學(xué)政策很滿意”（29.6%）。再進(jìn)一步比較均值時(shí)發(fā)現(xiàn)，得分最高的是“我所在學(xué)校能為教師提供必備的辦公場(chǎng)所和條件”3.47，較低的兩項(xiàng)是“我對(duì)學(xué)校的教學(xué)政策很滿意”2.96、“學(xué)校教師的所有活動(dòng)均是圍繞教學(xué)活動(dòng)展開”2.90，其余各項(xiàng)均處于3-3.2之間。（3）對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同度各指標(biāo)分析中，“我與同事之間能很好地合作溝通相互幫助”的認(rèn)同度最高，達(dá)到78%；認(rèn)同度最低的是“學(xué)校關(guān)心教師工作和生活，對(duì)教師發(fā)展支持較大”（34.2%）。再進(jìn)一步比較均值時(shí)發(fā)現(xiàn)，得分最高的是“我與同事之間能很好地合作溝通相互幫助”4.09，最低的是“我與其他老師在學(xué)校享有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)”3.08，其余各項(xiàng)均處于3.1-3.6之間。（4）對(duì)學(xué)校管理認(rèn)同度各指標(biāo)分析中，“我所在學(xué)校制度建設(shè)比較完善，學(xué)校運(yùn)行有序”的認(rèn)同度最高，達(dá)到46.8%；其次是“學(xué)校校長有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，教工對(duì)學(xué)校比較認(rèn)同”，為45.9%；其余各項(xiàng)均低于40%。認(rèn)同度最低的是“我認(rèn)為學(xué)校目前的人員規(guī)模不存在問題”（14.9%）。再進(jìn)一步比較均值時(shí)發(fā)現(xiàn)，得分最高的是“學(xué)校校長有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，教工對(duì)學(xué)校比較認(rèn)同”3.43，其余各項(xiàng)均低于3。最低的是“我認(rèn)為學(xué)校目前的人員規(guī)模不存在問題”2.62。

（二）對(duì)策思考

一方面，在省域環(huán)境內(nèi)，各高校應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)《中共遼寧省委遼寧省人民政府關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》的文件精神，確保文件落實(shí)到位；另一方面，各高校自身應(yīng)該采取如下措施，提升教師的學(xué)校認(rèn)同度，進(jìn)而穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一是不斷提升學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)力，做好學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校發(fā)展愿景與個(gè)人目標(biāo)相契合，使教師獲得使命感。學(xué)校管理是高校教師學(xué)校認(rèn)同的其中一環(huán)，不僅關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展，也關(guān)乎教師的職業(yè)規(guī)劃。未來學(xué)校的發(fā)展既要提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的執(zhí)行力，群策群力制定出符合教師和學(xué)校需求的發(fā)展規(guī)劃，提升教師的使命感與認(rèn)同度。二是深入加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，營造寬松、和諧、公正、公平、公開的人文環(huán)境，保障教師參與學(xué)校管理的權(quán)利，使教師獲得歸屬感。良好的校園文化有利于營造輕松和諧的校園氛圍，幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完善校園制度，提升教師對(duì)學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。三是多方搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，完善教學(xué)條件與設(shè)施，定期培訓(xùn)青年教師的教學(xué)、科研能力，使教師獲得成就感。教師教學(xué)、科研活動(dòng)的開展離不開學(xué)校教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施的保障。高校教師尤其是中青年教師科研意識(shí)強(qiáng)，為提升教師認(rèn)同感，學(xué)校不可忽視的便是為教師創(chuàng)建更多實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)其進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)。四是科學(xué)實(shí)施柔性管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立以教師為本的理念，及時(shí)收集與反饋教師的合理化建議，使教師獲得自豪感。教師認(rèn)同感涉及教學(xué)實(shí)踐、校園文化和學(xué)校管理等多方面指標(biāo)，其核心主體是教師，作為高校重要的參與者，教師的意見和建議對(duì)學(xué)校未來發(fā)展至關(guān)重要，加強(qiáng)科學(xué)化管理，落實(shí)服務(wù)意識(shí)，有利于提升教師學(xué)校認(rèn)同。五是切實(shí)提高教師薪酬等福利待遇，關(guān)心青年教師的訴求，不斷改善全體教師的生活水準(zhǔn)，使教師獲得幸福感。薪酬等方面的福利待遇關(guān)乎教師生活、工作諸多方面，以教師為本，關(guān)注教師訴求，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為高校吸引人才、留住人才。

總之，教師學(xué)校認(rèn)同度與高校教師隊(duì)伍穩(wěn)定密切相關(guān)。高校只有內(nèi)外兼修，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧、民主、友愛的吸引人才、留住人才的軟硬件環(huán)境，積極采取措施不斷提升教師對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同度和滿意度，使教師能夠積極、主動(dòng)、全身心地投入到工作中去，才能打造一支高質(zhì)量的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，從而最終促進(jìn)高校的質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展。