探究翻轉課堂在初中英語教學中的應用

蘇小鵬

摘 要：新課改影響下的初中英語教育活動開始突破傳統(tǒng)模式，尋求新的路徑和方向，在生本教育理念影響下和現(xiàn)代教育技術支撐下，翻轉課堂進入我們的視野，為初中英語教學提供了全新的思路。翻轉課堂構建背景下，學生可以獲得自主能力培養(yǎng)的契機。英語作為初中教育階段的重要課程，在培養(yǎng)學生英語語言能力上起到主要作用，并且英語語言表達和理解能力是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的基本要求，結合翻轉課堂教學模式，本研究嘗試立足初中英語課程教學需求，做出幾點教學方法分析。

關鍵詞：初中英語;翻轉課堂;英語素養(yǎng)

【中圖分類號】G?633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0169-01

新課改進一步強調了學生在課堂教學活動中的主體地位，因此初中英語教師為了提升學科教學有效性就更應該放權學生，引導學生參與課堂教學活動，主動探究知識內容，提升自身綜合素質。翻轉課堂模式下，師生身份發(fā)生了轉變，學生和教師都以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學活動中，學生的主體地位進一步突顯出來，教師則成為指導者，輔助學生學習，是構建生本課堂的關鍵方法。

1.基于微課構建翻轉課堂

微課教學資源為翻轉課堂構建提供了助力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的應用優(yōu)勢，可以說以微課為基礎構建翻轉課堂是我們提倡的重要教學思路之一。在指導初中英語教學活動的過程中，我們應該立足微課教學資源的應用優(yōu)勢，調動學生參與教學活動的積極性，為學生的自主學習提供指導，例如，在《How much are these pants？》的課時教學中，我們可以在微課視頻中設計一些購物片段，然后將本節(jié)課的生詞配合漢語標準出來，對話視頻展示之后，讓學生自主總結主要句式結構，這之后微課出示答案，讓學生記憶和學習，最后結合句型和單詞展示自主創(chuàng)編對話，如，利用句型：How much is …？It is …/How much are…？They are…。上述微視頻應用環(huán)節(jié)中，學生一步步被視頻引導，逐步實現(xiàn)自主學習目標，掌握了課時要求的核心句型。

2.構建教學情景為翻轉課堂提供助力

從建構主義角度分析教學實踐，學生只有在一定的情景作用之下，才能夠投入主觀情感，接受新的知識和觀點，因此在構建初中英語翻轉課堂的時候，我們應該立足設計教學需求，構建能夠引導學生進入學習環(huán)境的教學情景。更具英語學習氛圍和語言交際氛圍的教學情景比較符合翻轉課堂構建要求，例如，在《Could you please clean your room？》的單元教學中，我們在第一環(huán)節(jié)的提問和對話設計中重點需要引導學生學習can/may/could等情態(tài)動詞的用法，并結合教材圖片嘗試朗讀和翻譯對話內容;下一步就是第二環(huán)節(jié)的詞匯和句型知識教學，這一環(huán)節(jié)要求為學生營造口語交際環(huán)境，可以多媒體展示對話情景，內容可以涉及“Can I help you？”、“May I use your ruler？”、“Could you please sweep the floor？”等句式，旨在引導學生了解情態(tài)動詞構句方式和常用的提問句式，以此作為培養(yǎng)學生語言交際能力的契機;最后，設計課后練習題，引導學生自我檢測學習成果，然后結合我給出的答案自評，查漏補缺，鞏固提升，進一步培養(yǎng)學生自我總結和反思意識。

3.隨堂解答體現(xiàn)翻轉課堂實效性

翻轉課堂教學模式下，學生的自主學習時間占據(jù)主導地位，但是學生的自主學習能力畢竟還有局限，在翻轉課堂中難免會遇見各種問題，當教師在巡視或者提問中獲得反饋的時候，需要針對難度比較大或者學生普遍出現(xiàn)的問題進行針對性指導，引導學生總結重難點，提升課堂教學效率。翻轉課堂模式下的初中英語教師應該作為教學活動的引導者，重點在于啟發(fā)而不在于灌輸教學，為學生的思維發(fā)展提供更為廣闊的平臺，強化學生的自主學習體驗，滲透學科思想方法，和學生共同成長與進步。如，針對學生在相似短語使用中區(qū)分不當?shù)膯栴}，我們就需要強化提示和區(qū)分方法，比如，指導學生區(qū)分on earth 和 on the earth，我就在課前列舉出一些句子幫助學生區(qū)分短語含義：一是What on earth is it？ 這里“on earth”為“到底”或“究竟”的意思，置于 what、when 等疑問詞之后，其主要的作用就是強化語氣;二是He said ，“Im the happiest man on earth.”這里“on earth”表示“當今”或“世界上”，用在最高級形式之后同樣有加強語氣的作用;三是Its no use on earth.這里“on earth”通常可以翻譯成“一點兒也不”，在否定詞之后表語氣加強;四是We live on the earth .“on the earth”翻譯成 “在地球上”。結合以上簡單的例句，學生可以選擇記住典型例句的方式區(qū)分和記憶短語含義。

4.結束語

總之，構建翻轉課堂是新課改對初中英語教育提出的客觀要求，也是教育發(fā)展的必然要求，更是尊重學生主體地位的客觀體現(xiàn)。本研究以翻轉課堂構建方式分析為主線，對初中英語教學方法做出了探討，希望觀點可供參考。

參考文獻

[1]魏子吁.翻轉課堂在中學英語教學中的應用研究以閱讀理解模塊為例[J].科教導刊（下旬），2016.22（01）：118-119.121-122