合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

吳興芳

摘 ?要：合作學習是在教學改革的背景下提出的一種新型的學習方式，并被教師應用于各個學科教學中取得了良好的實踐效果。小學數(shù)學邏輯性和抽象性較強，傳統(tǒng)的教師講授會使得學生比較被動，無法體會數(shù)學學習的樂趣和意義，而將合作學習應用于數(shù)學課堂，不僅能夠引導學生主動地對數(shù)學知識進行研究，還能加強學生之間的交流與合作，對于提升小學數(shù)學課堂的有效性意義重大。

關鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;教學應用

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0146-01

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育理念受到了嚴重的沖擊，許多一線教師也漸漸地意識到了傳統(tǒng)教學觀念和方式的弊端，并積極秉承新式教育理念創(chuàng)新教學模式和方法，其中合作學習就是探索中一個符合新課改要求和學生學習需求的有效教學模式。眾所周知，農(nóng)村一般以大班教學為主，在這種情況下，班級的人數(shù)眾多，教師無法全身心的顧及每個學生。另外，學生具有差異性，要想促進學生的個性發(fā)展，教師必須要對學生進行因材施教。而要想顧及每個學生，又能使學生個性發(fā)展，合作學習是一種非常有效的方式。在合作學習中，每個學生能夠發(fā)揮自己的特點，又能向其他學生學習好的一面，對于促進學生交流，方便教師管理有重要的幫助。本文主要從三個方面研究合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，分別為：合理分組，促進交流;設計問題，自主探究;歸納總結(jié)，深化課堂，下文將一一展開介紹。

1.合理分組，促進交流

合理分組是合作學習的第一步，只有做到科學分組，才能保證合作學習的順利進行和高效完成。那么，教師應如何對學生進行合理分組呢？基于此，我們需要做到以下幾點。第一，教師要清楚地掌握每個學生的學習成績和學習狀態(tài)，并按照學生的學習成績將學生分為三個層次，第一層次的學生為學習成績好，學習狀態(tài)端正的學生，第二個層次為學習成績中等，學習態(tài)度良好的學生，第三個層次為學習成績差，學習態(tài)度也差的學生。第二，教師還要了解每個學生的性格特征，比如，這個學生是開朗樂于交流的，還是內(nèi)向不愛交際的，然后將開朗的學生與內(nèi)向的學生結(jié)為一組，使開朗的學生帶動內(nèi)向的學生一起融入團體。第三，教師還應積極地發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，比如，某些學生的動手實踐能力特別強，有些學生反應特別快，有些學生空間感特別好等等，這時教師也應將這些學生分布到各個小組中，帶動其他學生一起進步。

2.設計問題，自主探究

合作學習是以生為本的教學模式，在這個模式下，教師所起的只是引導和指導作用，學生才是學習的主人。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇纱丝芍?，問題是學生思考的源泉和動力?；诖?，為了激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的好奇心，教師應積極地結(jié)合教學內(nèi)容，設計數(shù)學問題，引發(fā)學生以小組為單位進行自主探究，然后再針對學生的不足之處進行針對性教學，以提高課堂教學效率。

比如，在教學《圓柱和圓錐》這節(jié)課時，筆者要求學生以小組為單位探究為什么當圓柱和圓錐等底等高時，圓柱的體積是圓錐體積的3倍。此時，筆者還為每個小組準備了實驗道具，細沙。根據(jù)筆者提供的實驗道具，有的小組通過討論，迅速的用紙折了兩個同底等高的圓柱體和圓錐體，然后采用將圓錐中盛滿細沙往圓柱體中倒入的方式，證明了在圓錐中細沙滿而不溢的情況下，向圓柱體中倒3次，圓柱體會被細沙盛滿。這個實驗很好的證明了同底等高的圓柱和圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍?？梢?，通過這樣的方式，引導學生自主探究，能夠有效地促進學生相互合作，鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的動手實踐能力。

3.歸納總結(jié)，深化課堂

在課堂的最后，教師組織學生一起回憶課堂教學的過程，總結(jié)本節(jié)課的重難點，一方面能夠加深學生對課堂教學的印象，另一方面也能使學生系統(tǒng)的記憶知識，避免知識點的分散。在合作學習的課堂上，教師可以安排學生以小組為單位，進行歸納總結(jié)，這樣教師也可以了解學生心中本節(jié)課的重難點，以及對學生而言比較困難的部分，除此之外教師也可以在布置作業(yè)時有所側(cè)重，幫助學生突破教學重難點，獲得更多的啟發(fā)。

在《圓柱和圓錐》教學的最后，筆者表示：“給同學們五分鐘的時間，以小組為單位歸納本節(jié)課的知識，并說出自己認為的重難點?！苯又?，筆者會根據(jù)學生的表現(xiàn)，隨機抽取兩組或三組學生回答問題，然后針對每組學生的不同回答，再次講解他們所公認的教學難點，最后以此為重點為學生布置相關習題，幫助學生鞏固提升。這樣做，從課堂的開始到結(jié)束，學生都始終參與在課堂教學中，對于調(diào)動學生學習的積極性，提高數(shù)學教學的質(zhì)量意義重大。

總之，在小學數(shù)學課堂中應用合作學習法是一種非?？茖W的選擇，作為數(shù)學教師，我們不僅應發(fā)揮這種教學模式的積極作用，還應在合作學習的基礎上創(chuàng)新教學手段，以豐富合作教學的形式，始終給予學生新鮮感，這樣學生才會更加喜歡數(shù)學，更加愿意以合作的形式自主學習，擺脫對教師的依賴。

參考文獻

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