淺談用學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

路全宏

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造性的使用教材，豐富動手操作的素材;發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有步驟、有目的地操作;把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣。全面提高小學(xué)生的動手能力，組織學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐操作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)具操作

【中圖分類號】G623.5?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0002-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，教師應(yīng)該讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都存在不善于動手實(shí)踐操作的一面，怎樣才能改變這一局面，使學(xué)生善于動手，樂于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

1.創(chuàng)造性的使用教材，豐富動手操作的素材

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的動手操作的素材。特別是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時，我讓學(xué)生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。上課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同學(xué)們查閱書籍，資料，發(fā)現(xiàn)了許多種轉(zhuǎn)化圖形的方法。例如，一個三角形沿高對折，沿折痕剪，可以拼成一個平行四邊形。一個三角形用兩個角對折向中間，剪拼可以成為一個長方形。 一個三角形沿高對折，再把另兩個角對折，可以折成二個重疊的長方形。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有步驟、有目的地操作

教師在教學(xué)時要有計(jì)劃有步驟，可以提出具體的要求，比如，讓學(xué)生折一折、拼一拼、量一量、擺一擺、剪一剪、想一想、畫一畫、說一說，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動口、動眼、動腦的機(jī)會，調(diào)動多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識更加扎實(shí)，應(yīng)用知識更加靈活。在“三角形的面積”一課中，如何讓學(xué)生通過動手操作（剪、拼、折）的活動，自己推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式呢？我提出了明確的目的和操作要求：請你動手剪一剪、拼一拼，折一折，你們能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的幾何圖形嗎？于是學(xué)生通過折、剪、拼的辦法轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生參與的每一個活動，每一次討論，每一個思考都是有計(jì)劃有步驟的展開與進(jìn)行的，從而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu)者，在活動中積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)了動手實(shí)踐的能力。

3.把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，激發(fā)學(xué)生動手操作興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。例如，在教學(xué)軸對稱圖形時，讓學(xué)生也來做一些美麗的軸對稱作品。請學(xué)生用準(zhǔn)備的彩紙剪出美麗的軸對稱圖形粘貼在白色的圖畫紙上。學(xué)生一時有困難，教師可以播放課件中各種美麗的軸對稱剪紙作品和具體操作的視頻，激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐興趣，學(xué)生饒有興趣地做起來。最后將學(xué)生的軸對稱剪紙作品展示在黑板上。可以課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)軸對稱的剪紙作品，課堂上讓學(xué)生匯報他們學(xué)會的剪紙作品的操作過程。

總之，在課堂教學(xué)中，教師只有真正地把動手操作的權(quán)力還給學(xué)生，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，我班隊(duì)的口號是：“手巧才能心靈，在做中學(xué)數(shù)學(xué)”。動手操作能促進(jìn)學(xué)生思維的活動，動作的內(nèi)化。因此，讓學(xué)生在動手操作中做數(shù)學(xué)，可以有效地促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展、能力的提高、更好地感悟數(shù)學(xué)的基本思想，在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過不斷的“做數(shù)學(xué)”，就可以不斷的獲得經(jīng)驗(yàn)，不斷地以己有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行主動建構(gòu)，促進(jìn)了自身的發(fā)展，獲得了成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]洪瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐微探[J].才智，2013

[3]裘東明，王玨.動手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011

*?本文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作有效性的研究”成果（課題批號：BY[2019]G123號）。