巧用“改錯(cuò)課”提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

謝軍

摘要：學(xué)生的身心發(fā)展有著特定的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)任何知識(shí)的掌握都無法一蹴而就，而是呈現(xiàn)出重復(fù)、螺旋上升的特點(diǎn)，所以在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生犯錯(cuò)是很常見的現(xiàn)象。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)用改錯(cuò)課來提高數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);改錯(cuò)課;教學(xué)效率

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中錯(cuò)誤是不可避免的，作為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用錯(cuò)誤，發(fā)揮錯(cuò)誤的作用，利用錯(cuò)誤幫助學(xué)生鞏固、記憶知識(shí)，但是一味地練習(xí)錯(cuò)題難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新改錯(cuò)課的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、增加師生互動(dòng)的頻率

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以了解到小學(xué)階段的學(xué)生們大多都有著很強(qiáng)烈的表達(dá)想法，他們喜歡和其他同學(xué)交流，也喜歡和教師交流，但是無論在課上還是課下，師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)都很少，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們更多的是在聽教師講課，按照教師的要求進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)。提高改錯(cuò)課的效率，首先要求教師尊重學(xué)生的特點(diǎn)，通過互動(dòng)的方式增加和學(xué)生交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，教師可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，每一天數(shù)學(xué)教師都布置作業(yè)，但是每一天都會(huì)出現(xiàn)新的錯(cuò)誤，教師可以利用課堂的前10分鐘用多媒體展示一些典型的作業(yè)中的錯(cuò)誤，和學(xué)生們共同檢查作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、指出其中的錯(cuò)誤，這種方式給學(xué)生提供了一個(gè)從被動(dòng)接受批改到主動(dòng)批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生改錯(cuò)的熱情和積極性，利用大屏幕展示作業(yè)也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教會(huì)學(xué)生解決問題的具體方法

通過專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以了解到，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力除了要提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備質(zhì)量和數(shù)量，更重要的是增加練習(xí)的次數(shù)，教授學(xué)生解決問題的方法和策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和水平，讓學(xué)生知道面對(duì)同一種問題時(shí)該如何準(zhǔn)確地做出解答。在數(shù)學(xué)改錯(cuò)課上，除了要教會(huì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的方法，更要讓學(xué)生知道在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)該如何規(guī)避錯(cuò)誤，提高做題的準(zhǔn)確率。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到很高的水平，教師給出明確的方法和技巧能夠讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)的要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)待不同問題，數(shù)學(xué)教師會(huì)教學(xué)生不同的技巧：

1.歸類問題小學(xué)階段是比較常見的學(xué)習(xí)方式，比如學(xué)習(xí)角度問題時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)給出不同的度數(shù)讓學(xué)生分類鈍角、直角、銳角。在學(xué)習(xí)圖形問題時(shí)也會(huì)給出不同的圖形讓學(xué)生歸納正方形、圓形、長方形等。但是在答案中經(jīng)常有學(xué)生分錯(cuò)類或者是落下一些內(nèi)容，教師可以教學(xué)生用“填一劃一”的方式解題，每填一個(gè)就在題干上劃掉一個(gè)，減少漏洞的機(jī)會(huì)，提高解題準(zhǔn)確率。

2.隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷深入，數(shù)學(xué)題的難度也不斷加大，應(yīng)用題錯(cuò)誤是很常見的一種，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有全面地分析題目中的細(xì)節(jié)，沒有利用好每一個(gè)有用的數(shù)字和信息。對(duì)于這種問題，教師要告訴學(xué)生答題后要重新檢查一遍問題，看看答案是否符合題目的要求。還要告訴學(xué)生在處理計(jì)算類問題時(shí)可以在紙上進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)算過程要書寫工整，方便檢查的過程中查看是否有錯(cuò)誤。

3.有些學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的掌握不牢固，針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生整理錯(cuò)題本，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型反復(fù)地進(jìn)行鞏固和練習(xí)，提高解題準(zhǔn)確度。

4.每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因各不相同，作業(yè)的效果也有很大差異性，這要求教師能夠通過觀察法、訪談法、調(diào)查法等方式了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因，針對(duì)性地制定改錯(cuò)策略，讓學(xué)生知道在處理自己經(jīng)常發(fā)生的錯(cuò)誤問題時(shí)應(yīng)該如何思考、作答，提高解題的準(zhǔn)確性。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

分組教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，學(xué)生之間的溝通和交流能夠營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在改錯(cuò)課上進(jìn)行分組要求教師掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保證每個(gè)組中都有答題準(zhǔn)確度高的學(xué)生，能夠起到良好的帶頭作用。在改錯(cuò)課上，教師可以通過小組競賽的方式讓學(xué)生積極參與改錯(cuò)的環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)圖形問題時(shí)，教師將學(xué)生分為六組，在大屏幕上展示了學(xué)生的作業(yè)，哪一個(gè)小組能夠最先、最準(zhǔn)確地找出作業(yè)中的錯(cuò)誤就記為1分，哪個(gè)小組最終得到的分?jǐn)?shù)最高，就能夠獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然并沒有很貴重的禮物，但是每一個(gè)學(xué)生都很積極，在這個(gè)過程中學(xué)生認(rèn)真思考、計(jì)算、討論，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平也得到了很好的提高。

四、優(yōu)化“改錯(cuò)課”課堂設(shè)計(jì)

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理才能達(dá)到最佳優(yōu)化的效果，因此要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。作為練習(xí)課的一種，改錯(cuò)課一般都是安排在幾節(jié)新內(nèi)容后面，用來鞏固學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，運(yùn)用新知識(shí)，及時(shí)查找學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予分析和訂正，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

在教學(xué)實(shí)踐中，我依照這樣的步驟進(jìn)行改錯(cuò)課的設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化：先進(jìn)行啟發(fā)式談話，把學(xué)習(xí)內(nèi)容說出來讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象的語言要求學(xué)生，比如做自己的練習(xí)題的小醫(yī)生以產(chǎn)生改錯(cuò)的興趣;設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生自己判斷、分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，然后改錯(cuò)。練習(xí)題形式要多樣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)效果;學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，開展小組討論，讓大家對(duì)一些常見錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、發(fā)言，類似于醫(yī)生的“會(huì)診”。這樣容易找準(zhǔn)“病因”，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的交流，是良性反饋;“改錯(cuò)課”不僅要幫助學(xué)生分清錯(cuò)誤原因，改正錯(cuò)誤，還要在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生找出預(yù)防再出同類錯(cuò)誤的方法，達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

五、結(jié)語

綜上所述，發(fā)揮改錯(cuò)的作用，要求教師秉持新課改的教育教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，牢記解題的正確方法。

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（責(zé)編? 唐琳娜）