小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)對策分析

覃敏寬

摘要：邏輯性思維較強是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要特征之一。小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和提升一直是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中都將教學(xué)的側(cè)重點放在學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)上，強化小學(xué)生的思維發(fā)散意識和自主創(chuàng)新意識，以幫助小學(xué)生實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：邏輯性思維;獨立思考能力;發(fā)散意識

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

（一）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種數(shù)學(xué)考試的成績是衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師判斷一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是否達(dá)標(biāo)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況是否充分，都是依靠學(xué)生的考試、測評成績來判定的。并且在課堂教學(xué)的過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán)，占據(jù)了課堂的核心地位。課堂上學(xué)生的主體地位不明顯，整節(jié)課堂都是在教師的主導(dǎo)下進行，學(xué)生按照教師的教學(xué)節(jié)奏被動地接受數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)習(xí)中遇到的問題基本沒有機會和時間獨立思考、解決。如果數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅僅依賴教師的教導(dǎo)和教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的獨立思考能力基本得不到鍛煉和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力欠佳的不利局面。

（二）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

我國的教育界受應(yīng)試教育的影響較深，學(xué)生考試成績的提升是多數(shù)家長和教師乃至學(xué)校共同關(guān)注的話題。相比較之下，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉就比較欠缺了，有的學(xué)校和教師甚至直接忽略了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)校利用大量課外作業(yè)提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、提高升學(xué)率，這也是許多教師在應(yīng)試教育中常用的教學(xué)手段。然而這種教學(xué)手段，無形間給學(xué)生帶來了巨大的作業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，重壓之下學(xué)生幾乎沒有多余的精力獨立思考，因此造成了當(dāng)前部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考能力欠佳的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

過去落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，幾乎沒有專門的教學(xué)手段對學(xué)生進行獨立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師所營造出來的教學(xué)氛圍也不夠活躍，枯燥無味的學(xué)習(xí)氣氛嚴(yán)重影響著學(xué)生獨立思考能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力，營造輕松愉悅、民主自由的課堂氛圍，讓小學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的課堂參與度，進而引導(dǎo)小學(xué)生自發(fā)地深入對數(shù)學(xué)知識的探索和思考，實現(xiàn)對小學(xué)生獨立思考能力的鍛煉和培養(yǎng)目的。

例如，在向小學(xué)生教授字母代替數(shù)字相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師就可以以接龍游戲的方式創(chuàng)設(shè)民主式的教學(xué)氛圍。首先，教師可以這樣起頭：“一只海龜腿4條，2只眼睛1張嘴?！比缓笞寣W(xué)生逐一往下接龍：兩只海龜腿8條，4只眼睛2張嘴、三只海龜腿12條，6只眼睛3張嘴……隨著海龜?shù)臄?shù)量增加，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤頻頻，而他們的好勝心理也會逐漸增加，希望能夠數(shù)出更多海歸數(shù)量。那么此時教師就可以適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問：“同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？如果我們把海龜?shù)臄?shù)量用字母n來代替會怎樣呢？”有的學(xué)生此時一定會恍然大悟，答道：“n只海龜腿4n條，2n只眼睛n張嘴?！边@種民主式的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)方式不僅在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，同時也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)目的。

（二）選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較考驗學(xué)生的思維能力和判斷能力，并且具有較強的系統(tǒng)性和綜合性，因此許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度要高于其他學(xué)科。然而，數(shù)學(xué)這門學(xué)科又與人們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識充斥著小學(xué)生日常生活的每一個角落。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活中的趣味事件，利用這些新穎有趣的數(shù)學(xué)素材充實小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的好奇心、集中小學(xué)生的課堂注意力。

例如，在進行倍數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以以自己為例，讓學(xué)生大膽猜測自己的實際年齡，此時小學(xué)生會給出各式各樣的答案：37、41、45、52、38……隨后，教師可以告訴學(xué)生這種沒有方向的猜測很難快速猜出自己的真實年紀(jì)，并對學(xué)生進行這樣的提示：“同學(xué)們，我的真實年紀(jì)不僅是5的倍數(shù)，同時也是9的倍數(shù)，你們再試著猜一猜老師的年齡好嗎？”此時一些學(xué)生就會恍然大悟，回答道：“是45！”這種新穎有趣的對話形式展開教學(xué)不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，同時也充分利用了小學(xué)生的興趣愛好和好奇心理，調(diào)動了小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式

除了上述方式之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討氛圍，促進小學(xué)生獨立思考能力的提升。教師要積極開展多元化的數(shù)學(xué)知識拓展活動，利用豐富多彩的群體數(shù)學(xué)文化探索活動吸引更多小學(xué)生參與課下探討的環(huán)節(jié)，從而幫助小學(xué)生將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識做到活學(xué)活用，提高小學(xué)生對實際問題的解決能力和思考能力，鍛煉他們的獨立思考意識。在學(xué)校組織的秋游活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)秋游預(yù)收款這一話題向?qū)W生提問：“本次秋游學(xué)校向每位學(xué)生預(yù)收了60元活動費用，其中餐費每人6元，購買門票每人花費37元，車費每人14，請問同學(xué)們所交的秋游費夠用嗎？”利用與學(xué)生親身經(jīng)歷相關(guān)的事件設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決，不僅能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推廣的環(huán)境下，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)得到了越來越多教育工作者的重視。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多舉并施，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新意識，促進當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻：

[1]王曉玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（11）.

[2]張麗瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策[J].課程教育研究，2019（33）.

（責(zé)編? 唐琳娜）