初中物理教學中學生獨立思考能力及創(chuàng)造力的提升方式

王壘

摘 要： 自新課改以來，素質(zhì)教育逐漸成為當今教育的主旋律，其中初中物理教學作為我國教學體系的一部分，對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有極為重要的影響。本文通過對初中物理教學方式進行研究，以提高學生的獨立思考能力及創(chuàng)造力。

關鍵詞： 初中物理教學 獨立思考能力 創(chuàng)造力

引言

隨著時代的發(fā)展和進步，對于學生的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)知識的傳授，更多的是對于知識的理解與創(chuàng)新，更注重培養(yǎng)學生獨立思考能力及創(chuàng)造力。在當今新課改的背景下，結(jié)合我國教學現(xiàn)狀，若要培養(yǎng)學生的獨立思考的能力及創(chuàng)造力，則必須進行相應課堂創(chuàng)新。在初中物理課堂中，教師在對學生進行相應知識的傳授時，也應當注意對其思維習慣及能力的培養(yǎng)，提高其獨立思考的能力，同時要幫助學生樹立創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)造力。

一、提高學生獨立思考能力的方式

1.培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣

在初中物理課堂中，教師作為教學活動的主導者，當學生面對疑難問題時，必須培養(yǎng)其獨立思考的習慣。然而在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師成為教學主體，課堂上的所有物理教學活動均是以教師為中心而展開的，使得學生在物理學習中只能夠被動接受，而無法學會思考，在思維模式方面缺乏對學生的引導。在中學教學中，存在部分極為落后的觀念，認為培養(yǎng)學生獨立思考的能力將不利于學生學習成績的提高，降低課堂學習效率，片面認為獨立思考對學生成績毫無意義[1]。因此，學校應當改善教學理念，把培養(yǎng)學生獨立思考的思維模式作為教學目標，使學生能夠逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。教師則應當以課本教材作為教學的基礎，將其中的知識重點及公式傳授給學生，通過將問題同教材中的知識點進行相應結(jié)合，鼓勵學生習慣獨立思考、獨立分析，減少對老師的依賴。使學生逐步養(yǎng)成在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考并獨立解決的習慣。教師應當主動放權(quán)，使學生掌握學習主動權(quán)，從而營造出良好的課堂學習氣氛，并逐步提高其獨立思考能力。

2.培養(yǎng)學生獨立思考的思維方式

初中物理教師應當注重培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生物理學習的積極性，從而能夠充分調(diào)動學生的好奇心及求知欲，促使學生在面對問題時能夠獨立思考，對于疑難問題能夠?qū)W會在摸索中尋求解決方法。同時教師應當加強引導，幫助學生樹立正確的思維方式，使學生在對一些物理問題進行思考時，能夠遵循正常的思維邏輯和方式進行思考。由于初中生對于事物的判斷能力及邏輯思維能力并不強，因此在日常的教學活動中，教師應當充分發(fā)揮其能動性，對教學內(nèi)容進行設計，在日常教學活動中，培養(yǎng)學生應有的物理思維邏輯能力，通過設置問題，引起學生思考，在思考的同時要加強引導，對于思考的方向、思考時應當注意邏輯性原則及相應的一些物理法則應用。在教學課堂上通過對自然現(xiàn)象的提問，往往更能夠帶動學生的踴躍參與和思考，活躍課堂氣氛，同時可以加強學生之間的思想交流，互相交換思考問題時的著手方向，從而使學生能夠找到適合自己的思維方式。教師可以通過課堂提問，使物理教學更有趣，并通過對學生思維的引導，幫助學生樹立科學合理的思維方式，從而使物理學習能夠事半功倍。

二、提高學生創(chuàng)造力

1.利用多媒體教學培養(yǎng)創(chuàng)新意識

隨著多媒體技術的發(fā)展，越來越多的學校采用多媒體進行日常教學工作。初中物理課堂可以借助多媒體教學技術，使學生對于物理現(xiàn)象及物理原理擁有更直觀的理解。多媒體教學相較于傳統(tǒng)的教學方式，其課堂容量要遠高于過去，并且借助多媒體技術能夠使學生更專注于教學內(nèi)容，并且使一些物理問題能夠更形象地呈現(xiàn)在腦海中，豐富學生對于物理學習的想象力與創(chuàng)造力[2]。利用多媒體技術，學生的課堂學習效率將有明顯提高，并且直觀的影像資料更能夠啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力。通過設置相應的課堂小結(jié)，能夠使學生對課堂所學知識進行有效整理，并加深理解，無形中加深學生對于物理知識的沉淀與積累，這對于學生的創(chuàng)造力有非常深遠的影響。同時在總結(jié)中能夠幫助學生找出學習難點，引發(fā)學生思考，通過與多媒體教學中的影像等相結(jié)合，提高其聯(lián)想思維能力。

2.借助物理實驗教學提高學生在實驗中的動手創(chuàng)造能力

實驗作為物理教學中必不可少的一項重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造能力的重要保障。通過進行物理實驗教學，鼓勵學生積極參與，使學生學會對物理現(xiàn)象的思考，學生在親身參與物理實驗過程中往往會突發(fā)奇想，并嘗試進行一些富有創(chuàng)造力的實驗，教師則應當加強對其引導，在保證實驗安全性的前提下，鼓勵學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，對于不懂的問題或者是物理現(xiàn)象進行大膽嘗試與實驗，將所掌握的物理學知識，通過實驗進行反復的驗證，從而加深對知識的理解。同時在進行探究型的實驗時，教師應當對學生積極引導，并借助實驗不斷提高學生創(chuàng)造力。例如選取一部分需要進行實驗探索才能驗證的物理知識，鼓勵學生在實驗中發(fā)揮其創(chuàng)造力，使實驗能夠?qū)⑺鶎W知識一一驗證，使學生的創(chuàng)造力能夠得到積極肯定，選取的實驗必須有針對性及啟發(fā)性，加強對創(chuàng)新能力的滲透培養(yǎng)，通過進行物理實驗，在實踐中激發(fā)學生創(chuàng)造力。

結(jié)語

在初中物理教學中，必須通過不斷創(chuàng)新，逐步樹立和提高學生獨立思考能力及創(chuàng)造力，從而為我國的科學發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才儲備。

參考文獻：

[1]李孟河.培養(yǎng)學生問題解決能力提高初中物理教學水平[J].教育科學，2014（3）：38.

[2]王現(xiàn)琳.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2013（34）：57.