2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽（初三學(xué)生CESL活動(dòng)）決試題對(duì)教學(xué)的啟示

王光朝

摘要：本章對(duì)“2019年江蘇省‘金鑰匙科技競(jìng)賽（初三學(xué)生CESL活動(dòng)）”7道經(jīng)典的化學(xué)試題，從題干的內(nèi)容與素材的組織角度，進(jìn)行了思考與挖掘，從中探尋對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)所具有的積極意義與功能作用，并就此活動(dòng)產(chǎn)生了兩點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽;學(xué)科素養(yǎng);試題賞析;課堂教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2020）03-0027-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2020.03.007

由江蘇省教育廳、科技廳、科協(xié)以及文明辦聯(lián)合舉辦的“金鑰匙”科技競(jìng)賽（初三學(xué)生CESL活動(dòng)），是全國(guó)中小學(xué)“金鑰匙”科技競(jìng)賽的系列活動(dòng)之一。CESL分別是Chemistry Environment、Society和Life四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，突出活動(dòng)的主題，圍繞化學(xué)、環(huán)境、社會(huì)和生活4個(gè)關(guān)鍵詞而開(kāi)展，活動(dòng)重在傳播科學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。因而決賽試題在素材的選擇、題型的設(shè)置、設(shè)問(wèn)的視角均與中考有所不同，十分注重化學(xué)與社會(huì)、科技、生活及環(huán)境的密切聯(lián)系，及其在真實(shí)的情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。試題賞心悅目、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，倍感核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的化學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的陣陣“清香”，不僅能使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、閱讀面寬廣、科學(xué)素養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)生脫穎而出，而且試題中有許多素材也是教師日常教學(xué)中難得一見(jiàn)的極好資源，稍加處理應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于優(yōu)化教師的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余，豐厚課堂教學(xué)的內(nèi)容;有助于拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)核心知識(shí)的深度理解。下面摘選其中部分經(jīng)典的、別具特色的試題，與同行們共同賞析，并從中談幾點(diǎn)個(gè)人對(duì)教學(xué)的啟發(fā)與思考，旨在共同推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)深入、持久地開(kāi)展。

一、試題的風(fēng)格特點(diǎn)

1.與現(xiàn)代科技密切聯(lián)系

（1）橋梁化學(xué)

例1：（2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽試題1）全球最長(zhǎng)跨海大橋——港珠澳大橋于2018年10月24日正式通車(chē)運(yùn)營(yíng)。港珠澳大橋跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東省珠海市和澳門(mén)特別行政區(qū)，全長(zhǎng)55公里，使用壽命120年，可抗16級(jí)臺(tái)風(fēng)、8級(jí)地震，是在“一國(guó)兩制”框架下，粵港澳三地首次合作建設(shè)的超大型跨海交通工程。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.橋梁的開(kāi)通大大地縮短了香港、珠海、澳門(mén)之間的通行時(shí)間

B.鋪設(shè)隧道的不銹鋼具有韌性好、硬度小的性能

C.橋欄桿等使用了大量建筑材料大理石，其主要成分是二氧化硅

D.建橋所用主梁鋼板的含碳量在0.03% - 2%之間

考慮到目前多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有時(shí)間與機(jī)會(huì)游覽香港、澳門(mén)和珠海，這道題首先明晰了港珠澳大橋的具體地理位置，在伶仃洋的東岸香港、西岸珠海與澳門(mén)之間的海洋上建筑而成，使學(xué)生在頭腦中形成港珠澳大橋的大致地理輪廓，彌補(bǔ)了部分學(xué)生港珠澳地理位置知識(shí)的缺失。其次是大橋的建筑奇跡，大橋設(shè)有6車(chē)道，全長(zhǎng)55公里，將會(huì)是世界上最長(zhǎng)的、超大型跨海橋隧組合公路大橋，使用壽命達(dá)120年，可抗16級(jí)臺(tái)風(fēng)、8級(jí)地震，這些數(shù)據(jù)令世人嘆為觀止、令國(guó)人自豪驕傲。大橋主跨采用“雙塔雙索鋼箱梁斜拉橋”，其景觀效果也是世界一流。大橋的施工不僅處于惡劣的海上氣候條件下完成，還碰到了世界頂級(jí)的3個(gè)難題：①在軟弱地層上填海修建人工島;②海底隧道建筑;③長(zhǎng)22公里的全鋼橋梁建造?？梢哉f(shuō)，港珠澳大橋是人類(lèi)橋梁建筑史上的奇跡，代表著國(guó)人最高層次的聰明智慧和無(wú)比創(chuàng)造力。再次是思想情感方面的教育，大橋是在港澳回歸祖國(guó)懷抱，實(shí)現(xiàn)“一國(guó)兩制”框架下，粵港澳三地首次合作建造而成的，充分顯示出中國(guó)特有的“一國(guó)兩制”特色發(fā)展的魅力與優(yōu)勢(shì)，也是改革開(kāi)放、特區(qū)優(yōu)先發(fā)展的最好見(jiàn)證。

（2）科研化學(xué)

例2：（2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽試題9）南京理工大學(xué)胡炳成團(tuán)隊(duì)用新方法制得NaNs.3H20。該化合物中含有Ns等微粒，已知N為7號(hào)元素，則下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（

）

A.Ns是一種單質(zhì)

B.1個(gè)Ns共含有35個(gè)質(zhì)子

C.1個(gè)Ns帶一個(gè)單位的負(fù)電荷

D.1個(gè)Ns共含有35個(gè)電子

初中生雖然對(duì)陰離子Ns還不甚了解，但有著1-20號(hào)原子序數(shù)及原子結(jié)構(gòu)示意圖的知識(shí)基礎(chǔ)，因而完成本題的正確選擇難度不大。在完成本題的同時(shí)，學(xué)生能深深感受到我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大，尤其是南理工，科技創(chuàng)新是南理工跨越式發(fā)展的第一推動(dòng)力，南理工胡炳成團(tuán)隊(duì)這次成功合成出全氮陰離子鹽，是該領(lǐng)域的突破性成果。理論上，全氮類(lèi)物質(zhì)的能量水平相當(dāng)于TNT炸藥的10到100倍。新型超高能含能材料是國(guó)家核心軍事能力和軍事技術(shù)制高點(diǎn)的重要標(biāo)志，全氮陰離子鹽的成功合成，不僅為全氮陰離子高能化合物的制備奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更有助于我國(guó)核心軍事能力的提升，同樣全氮陰離子的合成對(duì)全氮含能材料的發(fā)展具有重要科學(xué)意義[1]。答題的過(guò)程中潛移默化地影響著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生站在最前沿的化學(xué)研究高度，審視化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，立志將來(lái)從事與科研創(chuàng)新或化學(xué)高端研究相關(guān)工作，使學(xué)生深深體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

（3）宇宙化學(xué)

例3：（2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽試題22）2019年1月11日，嫦娥四號(hào)登月成功，玉兔二號(hào)漫游車(chē)在月球上的一小步卻是中華民族的一大步。

①月球上有豐富的氦-3，氦-3可以和氫的一種同位素發(fā)生核聚變，可釋放大量的能量，如果能將氦-3運(yùn)至地球，該反應(yīng)有可能為地球提供____;氦一3原子的質(zhì)子數(shù)是一。

②嫦娥四號(hào)和玉兔二號(hào)身上的國(guó)旗材料是由一種聚酰亞胺的有機(jī)高分子薄膜材料制作的。化學(xué)纖維織物、絲綢、棉布、紙張等地面常見(jiàn)國(guó)旗材料無(wú)法經(jīng)受月球環(huán)境考驗(yàn)的原因可能是____。

③月球的礦產(chǎn)資源極為豐富，僅月面表層5厘米厚的沙土就含有上億噸鐵，月球上的鐵主要是氧化鐵，從氧化鐵冶煉鐵可選擇的還原劑是____。

A.焦炭; B.-氧化碳; C.氫氣; D.氧氣

學(xué)生閱讀第①題的題干，能深切感受到中國(guó)航空航天的高尖端技術(shù)，處于世界的領(lǐng)先水平，人類(lèi)探索宇宙、遨游太空從此變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是國(guó)人的驕傲與自豪。雖然初中生對(duì)高中化學(xué)的同位素概念還缺乏了解，對(duì)氦-3是氦的同位素，含有2個(gè)質(zhì)子和1個(gè)中子，可以與氫的一種同位素一氘進(jìn)行核聚變，其過(guò)程不產(chǎn)生中子、放射性小，無(wú)污染、安全等化學(xué)知識(shí)較為茫然，但能感知到氦-3是一種極為寶貴的太空資源，為解決人類(lèi)能源危機(jī)另辟蹊徑，提供了一種全新的可能與途徑。第②題實(shí)際考查的是環(huán)境化學(xué)問(wèn)題，由于月球表面不存在大氣層，屬于真空狀態(tài)，其溫差在300℃以上，溫度最低可達(dá)-180℃，并且紫外線輻射強(qiáng)烈，所以用聚酰亞胺有機(jī)高分子材料制作的薄膜無(wú)法經(jīng)受月球惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。這道題從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生大氣層對(duì)于地球與人類(lèi)的生存是如此的重要，臭氧層的作用實(shí)在不可小覷，保持自然界CO2的平衡至關(guān)重要?，F(xiàn)在多數(shù)初中生由于整天“游題海”，科普閱讀面狹窄，一提到C02就想到“溫室效應(yīng)”，是引起氣候變化的罪魁禍?zhǔn)祝且环N可惡的物質(zhì)。其實(shí)任何事物都具有“兩面性”，自然界中的任何物質(zhì)都存在利與弊，引領(lǐng)學(xué)生從哲學(xué)的角度、思辯的視角看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，是化學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的主要內(nèi)容之一。

2與科學(xué)歷史交融結(jié)合

（1）經(jīng)典周期律

例4：（2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽試題3）2019年是俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫發(fā)明元素周期表150周年，被聯(lián)合國(guó)定為“國(guó)際化學(xué)元素周期表年（the In-ternational Year of the Periodic Table of Chemical Ele-ments）”，簡(jiǎn)稱(chēng)“IYPT 2019”。下列關(guān)于元素周期表說(shuō)法正確的是（

）

A.目前已發(fā)現(xiàn)的所有元素占據(jù)了周期表里全部位置，不可能再有新的元素被發(fā)現(xiàn)

B.元素周期表的第一周期有八種元素

C.元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈周期性變化

D.元素周期表中的非金屬元素種類(lèi)多于金屬元素

元素周期表的學(xué)習(xí)雖然不是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)，但這道題的解答對(duì)于初中生而言并沒(méi)有難度，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)離子及其符號(hào)書(shū)寫(xiě)的階段，已基本了解1-20號(hào)元素的原子核外電子的排布情況，粗略知道元素周期表的結(jié)構(gòu)與排布規(guī)律。通過(guò)這道題的題干閱讀，能使學(xué)生深切地感受到給元素王國(guó)立法的化學(xué)家門(mén)捷列夫，對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)。早在1869年，門(mén)捷列夫就將已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的63種元素按原子量遞增順序排列制成元素周期表，結(jié)束了化學(xué)元素雜亂無(wú)章的歷史，堪稱(chēng)為“美的杰作”。元素周期性發(fā)現(xiàn)的理論價(jià)值就在于：①將科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)，經(jīng)過(guò)綜合分析形成理論，具有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性;②把各種元素看作有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一體，而不是彼此孤立的簡(jiǎn)單堆積，為尋找新元素提供理論上的向?qū)?③不但演繹當(dāng)時(shí)已知的元素性質(zhì)，還能預(yù)言未知元素的性質(zhì)。為了紀(jì)念門(mén)捷列夫，1955年美國(guó)科學(xué)家把新發(fā)現(xiàn)的101號(hào)元素，命名為鍆（Md）[2]。今年又恰逢元素周期表發(fā)明150周年，聯(lián)合國(guó)將此定為“國(guó)際化學(xué)元素周期表年”，每當(dāng)見(jiàn)到“IYPT 2019”這樣的標(biāo)識(shí)，人們便自然想起化學(xué)巨匠門(mén)捷列夫?qū)瘜W(xué)作出的杰出貢獻(xiàn)。

（2）古代中醫(yī)學(xué)

例5：（2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽試題4）我國(guó)清代《本草綱目拾遺》中記敘無(wú)機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫(xiě)道：“性最烈，能蝕五金……其水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛”。這里的“強(qiáng)水”是指（ ）

A.氨水;

B.鹵水;

C.醋;

D.硝酸

“讀史使人明智”中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?；瘜W(xué)既是一門(mén)自然科學(xué)，也是人類(lèi)文化的有機(jī)組成部分，其中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)與人文歷史?！侗静菥V目》是明代李時(shí)珍用了近30年的時(shí)間編寫(xiě)而成，書(shū)中收載藥物1892種，藥圖1000余幅，闡發(fā)藥物的性味、主治、用藥法則、產(chǎn)地、形態(tài)、采集、炮制、方劑配伍等，并載附方10000余種，不僅考正了過(guò)去本草學(xué)中的若干錯(cuò)誤，綜合了大量科學(xué)資料，提出了較科學(xué)的藥物分類(lèi)方法，融人先進(jìn)的生物進(jìn)化思想，還反映了豐富的臨床實(shí)踐，是一部具有世界性影響力的博物學(xué)著作，可謂是16世紀(jì)之前藥學(xué)成就之大成，被國(guó)外學(xué)者譽(yù)為中國(guó)之百科全書(shū)。閱讀解答這道題，一種民族自豪感油然而生，同時(shí)也聯(lián)想到我國(guó)著名的化工專(zhuān)家、創(chuàng)造了“候氏聯(lián)合制堿法”的侯德榜，尤其是為戰(zhàn)勝影響世界上人數(shù)最多的疾病——瘧疾，而孜孜以求、從青蒿中分離提取出活性物質(zhì)——青蒿素的屠呦呦，“青蒿素的發(fā)現(xiàn)是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)給人類(lèi)的一份禮物”，挽救了發(fā)展中國(guó)家的數(shù)百萬(wàn)人生命。研究的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷191次后才成功提取，屠呦呦曾以身試毒，弄壞肝臟，2015年83歲的屠呦呦終于獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為迄今為止第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的本土中國(guó)科學(xué)家。學(xué)生在解題的過(guò)程中能激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

3.與人們生活息息相關(guān)

（1）環(huán)境化學(xué)

例6：（2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽試題5）“霧霾”一直是備受關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題。目前省環(huán)保部門(mén)按新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，增加了細(xì)顆粒物（PM2.5）和臭氧（03）這兩個(gè)監(jiān)測(cè)指標(biāo)。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.燃放鞭炮不會(huì)造成大氣污染

B.可吸人細(xì)顆粒物對(duì)人體健康有危害

C.化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)中起重要作用

D.臭氧（03）是一種特殊氧化物

“霧霾”、PM2.5和臭氧（03）這些名詞，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是學(xué)生對(duì)它們的作用或危害并不十分清楚。例如臭氧（03）：在距離地表10-50千米的平流層中，充滿著在常溫、常壓下無(wú)色，卻具有刺激性氣味的、濃度不超過(guò)0.4%的臭氧（03），全球總量大約在30億噸，被稱(chēng)之為人類(lèi)的“保護(hù)傘”，其原因有3方面：①它可以吸收波長(zhǎng)最短的，對(duì)生物體具有巨大殺傷力的紫外線C;②也能吸收波長(zhǎng)稍長(zhǎng)、能?chē)?yán)重傷害生物體的紫外線B;③讓紫外線更長(zhǎng)的紫外線A穿越大氣層到達(dá)地球表面，不僅可以殺菌，還能促進(jìn)人體內(nèi)維生素D的合成，防止佝僂病的發(fā)生。目前南極已經(jīng)出現(xiàn)臭氧層空洞，到20世紀(jì)末，其面積已經(jīng)達(dá)到2830平方千米，相當(dāng)于我國(guó)領(lǐng)土面積的3倍。臭氧層空洞的出現(xiàn)主要是由于氟利昂等氯氟烴在紫外線的照射下，釋放出活潑性很強(qiáng)的游離氯原子或溴原子而造成的[3]。而臭氧污染是大氣層中的抗氧化物和碳?xì)浠衔锏缺惶?yáng)照射，發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)而形成的。長(zhǎng)時(shí)間接觸高濃度臭氧的人會(huì)出現(xiàn)疲乏、咳嗽、惡心、記憶力衰退、視力下降等癥狀。這些知識(shí)有待于我們老師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行傳授，通過(guò)本題的回答，能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在緩解人類(lèi)面臨的一系列問(wèn)題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)等方面所做出的積極貢獻(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保、“低碳”的生活意識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值追求，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

（2）藥物化學(xué)

例7：（2019年“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽試題7）現(xiàn)今有些藥房出售“沖泡式”感冒藥。這類(lèi)藥劑經(jīng)溫水調(diào)和，杯中會(huì)有氣泡，飲用方便?！皼_泡式”感冒藥劑之所以會(huì)有氣泡，是因其含有檸檬酸以及下列物質(zhì)中的（

）

A.碳酸氫鈉

B.氫氧化鎂

C.阿司匹林

D.咖啡因

“生活處處皆化學(xué)”是化學(xué)新課程一直倡導(dǎo)的教學(xué)理念，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“課程目標(biāo)”明確指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”[4]。我們常說(shuō)，初中化學(xué)教師是引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)化學(xué)之門(mén)的領(lǐng)路人，學(xué)生是否對(duì)化學(xué)真正有興趣，高考選修時(shí)，是否還愿意繼續(xù)選修化學(xué)，或?qū)?lái)是否愿意從事與化學(xué)相關(guān)的科研工作，能否愿意埋頭鉆研，成為化學(xué)領(lǐng)域中的拔尖人才，初中化學(xué)教師的作用是非常巨大的。從很多科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，大多數(shù)得益于啟蒙教師的啟迪和引導(dǎo)，在于啟蒙階段學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、兩點(diǎn)思考

1.在實(shí)踐中尋索

教授化學(xué)，既可能是一件痛苦的事，也可以是一件快樂(lè)的事，僅僅為了應(yīng)對(duì)考試，始終圍繞“三件套”（即教材、教參、教輔）“轉(zhuǎn)”，盡管教了幾十年，最終只不過(guò)教給學(xué)生一堆終身無(wú)用的題目。為了激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，就得重新審視我們的教學(xué)思路與策略。筆者認(rèn)為：最關(guān)鍵的核心問(wèn)題是化學(xué)學(xué)科教育的價(jià)值與追求，倘若你想讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)，就該把課演繹得生動(dòng)有味;倘若你想讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索精神，就該少布置些書(shū)面作業(yè)，多一些探究活動(dòng)實(shí)踐類(lèi)的任務(wù);倘若你想使學(xué)生獲得創(chuàng)造力，就該多走出教室，不惜把孩子的手弄“臟”;倘若你想要學(xué)生具有豐富的想象力，就該在課堂上多一點(diǎn)有趣的科學(xué)故事。這樣的課堂似乎不同尋常，在別人看來(lái)是“不務(wù)正業(yè)”，甚至是“另類(lèi)”的課堂教學(xué)，其實(shí)長(zhǎng)久堅(jiān)持卻能曲徑通幽。有人要問(wèn)，面對(duì)九年級(jí)學(xué)生，升學(xué)壓力這么重，家長(zhǎng)期望值這么高，你敢嗎？歸根結(jié)底還是那句話，“為什么而教”，當(dāng)你堅(jiān)持“為學(xué)生的終身發(fā)展而教”“為未來(lái)而教”的信念時(shí)，你就有膽魄、有勇氣與底氣這么做。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)說(shuō)，當(dāng)下僅著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)而規(guī)避應(yīng)試是不現(xiàn)實(shí)的，必然會(huì)陷入“四面楚歌”的境地。既不放棄教育的理想，又不無(wú)視直接涉及學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)約束，維護(hù)知識(shí)的“生態(tài)平衡”，這無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，都是極大的挑戰(zhàn)。

2.在閱讀中前行

隨著新課程的實(shí)施不斷向深水區(qū)發(fā)展，化學(xué)教育越來(lái)越多地注重學(xué)科與人文的結(jié)合;注重科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系;關(guān)注科學(xué)探究的方法;關(guān)心科學(xué)前沿的進(jìn)展。然而，隨著知識(shí)的發(fā)展日新月異，任何一位教師也不可能做到完全熟悉和充分了解新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與更新，這就需要不斷地學(xué)習(xí)與“充電”，需要新知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充才能在課堂上游刃有余、高瞻遠(yuǎn)矚?！敖探滩摹迸c“用教材教”看似是文字游戲，其實(shí)是教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值的迥異。要使得課堂教學(xué)在課本知識(shí)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向外適度的延伸與拓展，教師就需要廣泛的閱讀。例如有關(guān)臭氧層的問(wèn)題：1976年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署通過(guò)了第一個(gè)“關(guān)于臭氧層行動(dòng)的世界計(jì)劃”，1985年4月，《保護(hù)臭氧層維也納公約》在奧地利首都維也納通過(guò)，1987年9月16日，在加拿大蒙特利爾會(huì)議上，通過(guò)了著名的協(xié)議書(shū)：《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書(shū)》，減少5種氟利昂和3種溴化物的生產(chǎn)與使用。因此，就將9月16日確定為“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”[5]。這些知識(shí)內(nèi)容從何而來(lái)，只有靠平時(shí)日積月累的閱讀，豐厚教學(xué)底蘊(yùn)，不囿于教材而駕馭教材，必使課堂出新出彩。

參考文獻(xiàn)

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[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：3