實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：在高中階段的教育中，地理教學(xué)占據(jù)著重要的主體位置，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文從高中地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題展開(kāi)分析，并以此為依據(jù)，提出開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)、合理融入信息化技術(shù)、提升教師綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生核心地理能力等幾個(gè)方面的措施，希望在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行高效的利用，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng);高中地理教學(xué);設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;網(wǎng)絡(luò)資源

地理屬于自然科學(xué)與人文科學(xué)交叉的學(xué)科，具有綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)?；谛抡n程改革背景下，從知識(shí)層面知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向與生活相關(guān)的應(yīng)用。教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅要使學(xué)生充分地了解地理事物，還要延伸到課外各項(xiàng)活動(dòng)中，逐步構(gòu)建生動(dòng)高效的地理課堂。教師要摒除傳統(tǒng)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐的教學(xué)模式，合理融入信息化技術(shù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在豐富教學(xué)內(nèi)容與方式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 高中地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)形式單一

基于新課改背景下，教師更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。許多教師與學(xué)生都為了迎合新課改的理念，增加活動(dòng)環(huán)節(jié)，追求良好的課堂氣氛。但就實(shí)際情況進(jìn)行分析，大部分高中地理課堂都存在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)形式單一的問(wèn)題，沒(méi)有考慮教材的基本內(nèi)容，無(wú)法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。還有的教師沒(méi)有立足于生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足，影響學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（二）教師的引導(dǎo)與啟發(fā)不足

在高中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，許多教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，都沒(méi)有對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，出現(xiàn)問(wèn)題深度不夠或是缺乏層次性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，存在研究置于表面的現(xiàn)象。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有全面的理解，甚至覺(jué)得在課程中無(wú)法獲取到有用的知識(shí)。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或是情境與生活無(wú)關(guān)，都可能影響學(xué)生的探究能力，也無(wú)法對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行挖掘。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響學(xué)生的地理思維培養(yǎng)，不利于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（三）忽視實(shí)踐活動(dòng)完成后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

高中地理教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生能夠客觀地了解自身存在的不足之處。但就實(shí)際情況進(jìn)行分析，在完成地理實(shí)踐活動(dòng)之后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不全面，經(jīng)常只注重結(jié)果，但是忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不了解學(xué)生實(shí)踐能力與地理學(xué)習(xí)能力的形成情況，無(wú)法落實(shí)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

二、 實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)殚_(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。首先，教師的專業(yè)水平會(huì)影響地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、開(kāi)展與方案設(shè)計(jì)。因此，教師要具備較強(qiáng)的地理實(shí)踐能力，不僅包括社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力，還要能夠正確地使用地理儀器，具有一定的野外考察能力與觀察能力。地理教師作為課堂學(xué)習(xí)的重要參與者，應(yīng)當(dāng)找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更全面的地理知識(shí)。這就需要教師摒除傳統(tǒng)的教學(xué)思維，敢于應(yīng)對(duì)新時(shí)代背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，將現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)與地理實(shí)踐活動(dòng)相融合，并提出明確的教學(xué)要求。針對(duì)地理知識(shí)涉及面較廣的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)作為核心內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，選取合理的教學(xué)內(nèi)容。

其次，豐富的高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不會(huì)感覺(jué)課堂索然無(wú)味。下面以河流地貌的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)地考察，教師就可以采用模擬的方式開(kāi)展教學(xué)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要明確地理知識(shí)的核心內(nèi)容，并思考與之相關(guān)的問(wèn)題，展示給學(xué)生不同的材料，滴水穿石、崇明島面積不斷增大等，這些材料都能夠更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并對(duì)地理問(wèn)題展開(kāi)研究，從每個(gè)小組中選出一名代表，到講臺(tái)上回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生與人交往的能力。在利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意利用學(xué)生接受起來(lái)比較容易的知識(shí)點(diǎn)入手，使學(xué)生能夠愿意根據(jù)教師給出的提示收集材料，然后再不斷提高問(wèn)題的難度，保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的活動(dòng)方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，吸引全體學(xué)生參與其中。下面以“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程為例，教師為了更直觀地讓學(xué)生理解海陸間的溫度差異與季風(fēng)的形成原因，就利用水和沙子的熱力性質(zhì)差異，模擬教材中的知識(shí)點(diǎn)，主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠理解地理知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。與此同時(shí)，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候需要學(xué)生的合作與交流，進(jìn)而為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)器材，第一向?qū)W生介紹注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)方式，安排學(xué)生記錄好室內(nèi)的氣溫，再將兩支溫度計(jì)放入到裝滿水與沙子的燒杯中，在三分鐘之后分別對(duì)水與沙子的溫度進(jìn)行記錄。第二，要將裝滿水與沙子的燒杯放在實(shí)驗(yàn)架上，利用酒精燈進(jìn)行加熱，在兩分鐘之后對(duì)溫度進(jìn)行記錄。第三，在冷卻三分鐘之后測(cè)定沙子與水的問(wèn)題。第四，計(jì)算出沙子與水在加熱與冷卻后的溫度差，并進(jìn)行比較。最后，將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)與結(jié)果進(jìn)行整合。教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟之后，讓學(xué)生嘗試自己操作。教師要觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

（三）合理融入信息化技術(shù)，選擇實(shí)踐活動(dòng)適當(dāng)開(kāi)展時(shí)機(jī)

在開(kāi)展高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要將教材作為開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，針對(duì)涉及的地球與宇宙的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師要摒除從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理融入網(wǎng)絡(luò)信息資源，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。下面以《地球的運(yùn)動(dòng)》課程教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定為五天的時(shí)間，利用課余的時(shí)間搜集資料，利用平板電腦、手機(jī)等，并將獲得的資料與同學(xué)進(jìn)行討論驗(yàn)證。采取這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，還能夠?qū)⒌厍虻倪\(yùn)行軌跡用多媒體技術(shù)展示出來(lái)。在增強(qiáng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐能力。教師要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①保證地理實(shí)踐活動(dòng)課程選題的趣味性與實(shí)用性，還要制定較為周密的計(jì)劃，不僅要包括活動(dòng)的步驟與內(nèi)容，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。②對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是的心態(tài)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在明確教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。③教師不能對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，設(shè)置的活動(dòng)要難易適中，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)月亮的變化進(jìn)行觀察，還要將活動(dòng)的結(jié)果在課堂中與同學(xué)進(jìn)行分享。

與此同時(shí)，教師要合理利用信息化技術(shù)，保證實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣化特點(diǎn)，將當(dāng)前的條件作為基礎(chǔ)依據(jù)，將實(shí)踐活動(dòng)真正融入高中地理教學(xué)中。例如教師在講解因冷熱不均勻而引起大氣運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容教學(xué)中，教師為了使學(xué)生直觀地了解到大氣的運(yùn)動(dòng)情況，可以設(shè)置完善的實(shí)踐方案，還可以讓學(xué)生在不同的時(shí)間進(jìn)行氣溫的觀測(cè)，并利用計(jì)算機(jī)繪制氣溫曲線圖。在課堂中，教師可以提問(wèn)學(xué)生讓其對(duì)氣溫的變化情況進(jìn)行總結(jié)，并圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展討論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析感受大氣受熱的過(guò)程，都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率不斷提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的核心地理能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

在高中地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的部分。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，掌握讀圖能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也是理解其他地理知識(shí)的前提。因此，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要更加注重地理知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更加重視地理圖形的使用。例如在太陽(yáng)高度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在課堂上繪制太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖，并研究同一時(shí)間不同緯度太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖的變化。利用這種實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠從中提取到重要的信息，提升學(xué)生的綜合能力。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要明確教師的基本職責(zé)，落實(shí)分層教學(xué)的目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)其主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。通過(guò)親自調(diào)查收集資料與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)驗(yàn)或是課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。例如，在進(jìn)行太陽(yáng)高度的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)升旗桿的影長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，并結(jié)合不同季節(jié)太陽(yáng)高度大小進(jìn)行測(cè)算。采取這種簡(jiǎn)單的課外實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，尋找與生活中現(xiàn)象相關(guān)的活動(dòng)課程。例如在學(xué)習(xí)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使學(xué)生能夠掌握生活中與地理原理相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行高中地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，注明知識(shí)技能與思想品德的教學(xué)，還要明確學(xué)生的主體地位，采取多元化的措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展。教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，結(jié)合生活中的內(nèi)容，選擇合適的活動(dòng)時(shí)機(jī)，將實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

馮小杰，河北省滄州市，滄州市第二中學(xué)。