信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效融合

摘要：信息技術(shù)教學(xué)方式的產(chǎn)生為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了發(fā)展和進(jìn)步的機會，特別是對“空間與圖形”這一內(nèi)容所進(jìn)行的教學(xué)，可以直接性地體現(xiàn)出圖形在空間上所產(chǎn)生的變化，進(jìn)而將抽象的知識內(nèi)容變得更加直接，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”知識的教學(xué)有著極為重要的輔助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形

小學(xué)生不管是想象力還是邏輯思維能力都處在初步形成時期，不但難以對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解和掌握，嚴(yán)重的還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗心理。對此，使用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的知識進(jìn)行有效融合，推動教學(xué)能夠展現(xiàn)出更好的教學(xué)成效，使學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力獲得極大提高。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程空間與圖形簡析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容主要有圖形變換、圖形認(rèn)識、圖形和位置、測量等。盡管圖形和學(xué)生的實際生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，但是圖形不管是特征還是性質(zhì)對于學(xué)生而言都具有一定的抽象性。所以在進(jìn)行空間與圖形教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該盡可能地對信息技術(shù)加以利用，將抽象的知識和內(nèi)容變得形象具體，讓學(xué)生能夠更加容易地對所學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程“空間與圖形”整合模式

空間和圖形這一內(nèi)容是有著一定的抽象性的，它主要是以相關(guān)量以及圖形性質(zhì)的公式運用以及推導(dǎo)為主。所以，我們通常會將“空間與圖形”和信息技術(shù)之間進(jìn)行相互融合，并且使用講解和演示的教學(xué)方式，也就是使用信息技術(shù)，利用動畫、圖形、聲音等方式，直接生動地對幾何圖形的構(gòu)造進(jìn)行呈現(xiàn)。與此同時我們對問題進(jìn)行講授和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行更加深入的了解和掌握，并且利用信息技術(shù)還能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，增強教學(xué)成效。

三、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)整合的意義

（一）能夠為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源

教師的教和學(xué)生的學(xué)，對遠(yuǎn)程化教學(xué)資源進(jìn)行有效使用，當(dāng)做教育教學(xué)的重要資源，比如使用文本、視頻、圖片資源等和教學(xué)相互結(jié)合。再和教學(xué)內(nèi)容有著一定關(guān)聯(lián)的課件、電子文件等進(jìn)行相互融合，進(jìn)而更好的進(jìn)行研究和分析，這樣一來不但能夠使和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識范圍變得更加廣闊，并且還能夠?qū)鹘y(tǒng)新形勢下的只是利用思維方式、想象力等進(jìn)行領(lǐng)悟的教學(xué)內(nèi)容和知識點，能夠進(jìn)行更加直接的展示和解決，有關(guān)數(shù)學(xué)的實際情境以及虛擬情境都可以獲得更好的展現(xiàn)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在信息化時代的學(xué)習(xí)背景下，人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的改變。學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于傳統(tǒng)形式下的機械性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是使用相應(yīng)的數(shù)字化資源以及信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們和學(xué)生進(jìn)行交流探討、一起學(xué)習(xí)，并且對教學(xué)資源進(jìn)行搜集和使用、探索發(fā)現(xiàn)新的知識等方式學(xué)習(xí)。并且學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行功能共享，虛擬學(xué)校以及課堂的產(chǎn)生、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間變得更加的廣闊。

四、 促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)空間與圖形教學(xué)整合的方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課程的開始通常情況下就確定了這節(jié)課的主題類型。所以作為教師一定要對我們的教學(xué)方式加以重視。我們應(yīng)該將多媒體技術(shù)當(dāng)做是一種常規(guī)的教學(xué)方式，比如可以給學(xué)生播放一些和課程內(nèi)容有著一定關(guān)聯(lián)的圖片、視頻等、還可以播放音樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情獲得充分展現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的導(dǎo)入

生動有趣的問題能夠使學(xué)生的注意力大大集中，能夠使學(xué)生更加迅速地進(jìn)入教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”這一內(nèi)容的時候，我會在上課之前為學(xué)生播放千手觀音的視頻，之后在對學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生千手觀音所展現(xiàn)出的視覺上的效果是使用了本章中的哪一知識內(nèi)容。通過對視頻進(jìn)行運用，能夠更加迅速地使學(xué)生帶著提出的問題進(jìn)行分析和思考，這樣一來學(xué)生們不僅在觀看視頻的過程中使自己的大腦獲得了放松，還在對視頻進(jìn)行觀看的過程中對問題進(jìn)行了更加深入的思考。

2. 對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強的邏輯思維性，由于數(shù)學(xué)題目不斷變化，但是萬變不離其宗，這些題目所要進(jìn)行考查的都是固定的知識和內(nèi)容。那么為什么依然有很多學(xué)生總是在同一知識點中捉摸不清？其主要原因還是由于學(xué)生在對題目進(jìn)行研究和分析的過程中無法確定題目所考查的內(nèi)容。因此，對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，牢記公式只是基本前提，數(shù)學(xué)能力的強弱主要還是看對知識點公式的利用以及掌握能力。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一內(nèi)容的時候，這一章節(jié)中對角的測量所進(jìn)行的講解是難以使用傳統(tǒng)形式下的教學(xué)手段就能夠講授清晰的一個重要概念，在黑板上使用粉筆為學(xué)生們展示各種角度以及其他不規(guī)則角度，比如23.6°和47.5°對學(xué)生而言就是難以進(jìn)行理解的。但是我相信在日常生活中一定有很多同學(xué)都看過斯諾克或者是對斯諾克有著一定的興趣的，但是肯定沒有什么機會進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。因此，對這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的視頻，我準(zhǔn)備使用一個對斯諾克進(jìn)行高仿的游戲，這個游戲中會有著一定的語音提示，你只有把球桿繞過一定的角度才可以打中球，在這個模擬游戲中要求把自己的身體當(dāng)做是球桿進(jìn)行相應(yīng)的運動，通過親自經(jīng)歷和體會之后，同學(xué)們就會有了更加深刻的感受，并且在進(jìn)行游戲的過程中，會受到環(huán)境因素的作用，同學(xué)們都有著較強的求勝心理，自然而然地對角度這一概念有了更加深刻的理解和掌握。

（二）信息技術(shù)和分組分層相結(jié)合，增強課堂教學(xué)成效

隨著新課改的不斷強化對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。對此，我們要對學(xué)生學(xué)習(xí)合作以及實踐合作的重要作用加以關(guān)注，積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造出一定的合作探究的氛圍。使用信息技術(shù)把學(xué)生進(jìn)行一定的分組和分層，使學(xué)生和自身的認(rèn)知特征進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)進(jìn)而對空間與圖形這一內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究和分析，進(jìn)而強化對現(xiàn)實問題進(jìn)行解決的能力。

例如，在講授“梯形面積”這一內(nèi)容的過程中，我把每五個學(xué)生分成了一個小組，在計算機教室中對圖形進(jìn)行一定的分割，把兩個梯形進(jìn)行分割并且利用重新組裝的方式將其拼成一個平行四邊形，最終把平行四邊形進(jìn)行隨意的切分和拼合，再次對圖形進(jìn)行分割以及拼接的時候，有五個同學(xué)學(xué)會了借鑒其他同學(xué)的方式，在經(jīng)過一定的研究和探討之后進(jìn)行了歸納總結(jié)，最后得到了梯形面積的相應(yīng)的推導(dǎo)公式。使用信息技術(shù)把學(xué)生分層分組，不但可以對學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)和鍛煉，還能使學(xué)生在進(jìn)行相互之間的交流和合作中增強合作探究能力并且強化團(tuán)隊之間的協(xié)調(diào)和合作。長時間下去，可以使學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力獲得一定的強化，使學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣獲得極大提高。

（三）利用信息技術(shù)體現(xiàn)形式創(chuàng)新，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過這樣一句話：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實際”。小學(xué)生在生活有著一定的生活經(jīng)驗，并且不管是對周圍的各種現(xiàn)象還是事物都充滿了好奇心和求知欲，但是通常情況下的課堂教學(xué)，因為受到時間以及空間上的約束，無法讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而約束了學(xué)生使用所學(xué)知識和內(nèi)容對現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行解決和處理的能力。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行融合能夠為學(xué)生展現(xiàn)出真實的生活情境，讓學(xué)生體會其中，并且學(xué)會在信息中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主的積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

例如，在學(xué)習(xí)完表面積和體積之后，我使用多媒體技術(shù)展示出了一間屋子，并且向?qū)W生提問，在進(jìn)行裝修的時候會出現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題，是否可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理和解決？為學(xué)生提供這樣的具有一定的開放性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維去思考和實踐，看誰能夠更好地完成并且有著一定的創(chuàng)新性，這樣一來，學(xué)生們在好勝心的驅(qū)使下就會盡自己最大的努力去思考、去實踐。進(jìn)行這種實踐活動，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間所存在的緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能夠有效應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)問題是無處不在的。

（四）利用信息技術(shù)的動態(tài)逼真，虛擬現(xiàn)實，學(xué)以致用

要在一定程度上減少學(xué)生的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，就要增強教學(xué)密度，強化課堂教學(xué)成效。開放性、實踐性、多層次的進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)能力必不可少的重要部分，尤其是在空間圖形的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直接性的展示，能夠使學(xué)生對題目大意進(jìn)行更加深入的理解和分析，進(jìn)而更加容易的解題，使學(xué)生的解題能力獲得極大提高。例如在習(xí)題課所進(jìn)行的教學(xué)，使用信息技術(shù)所進(jìn)行的輔助教學(xué)有著一定的交互功能，不但能夠進(jìn)行各種形式的練習(xí)和訓(xùn)練，還能夠進(jìn)行一題多練、一題多解等練習(xí)，這樣一來不僅學(xué)習(xí)了新的知識和內(nèi)容，還使學(xué)生的思維方式獲得了擴(kuò)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得整體性的提高。

五、 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步有利于現(xiàn)代化教育的革新和發(fā)展，對教育教學(xué)的進(jìn)步以及改革都有著非常重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行相互融合是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展的必然趨勢。對此，我們要關(guān)注在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對信息技術(shù)加以利用，使學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力獲得極大提高，并且使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究和分析能力獲得一定強化。

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作者簡介：

姚紅珍，廣東省河源市，河源市第一小學(xué)。