試論初中教育管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)及管理對策

摘要：初中教育管理對于每個初中生來說是非常重要的。初中生階段是每個學(xué)生最具有活力的階段，對于他們來說全身心都處于一個接納的過程，他們充滿好奇心，充滿探索的精神，因此當(dāng)今社會背景下，給初中生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)初中生正確的價值觀的管理理念非常重要，本文針對初中管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)及管理對策進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中教育管理;重點(diǎn)與難點(diǎn);管理對策

就目前而言，初中教育管理在新課改的原則下已經(jīng)得到了很大的調(diào)整，但是在實(shí)際的管理中仍然存在很多問題，這些問題亟須改善，否則會嚴(yán)重影響初中生的身心健康和發(fā)展，下面對初中教育管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對措施。

一、 初中教育管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）初中生的學(xué)習(xí)興趣有待提高

都說興趣是最好的老師，現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)興趣有待提高，特別是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，老師都太注重文化課的灌輸，而忽視了學(xué)生的心理教育，不利于孩子的身心全面的發(fā)展。他們的心智發(fā)展不太成熟，他們不明白學(xué)習(xí)的目的是什么，學(xué)習(xí)能給他們帶來什么樣的意義，總是覺得是老師和家長讓他們學(xué)習(xí)的，或者是一種從眾心理，大家都在這里上學(xué)，那“我”就勉為其難地在這里學(xué)著吧，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)的結(jié)果;同時，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對自己的優(yōu)勢和不足沒有正確的認(rèn)識，增加了學(xué)習(xí)的難度，同樣不利于對學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，甚至是起到了反效果，特別是班上一些成績處在中游的那些學(xué)生，他們學(xué)的非常不扎實(shí)，經(jīng)常是一知半解，不懂的知識也不知道去向?qū)W生或者老師去請教。久而久之，在學(xué)習(xí)上的漏洞越來越多，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，他們不善于對自己的學(xué)習(xí)方法做總結(jié)，導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，越學(xué)越吃力，那些成績再差一點(diǎn)的學(xué)生幾乎就已經(jīng)放棄了自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，任由其發(fā)展，這樣也不利于孩子對文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍越來越差。

（二）初中生自覺性太差

隨著社會的發(fā)展，外界對初中生的吸引力太強(qiáng)，初中生具有特別強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物感興趣，導(dǎo)致自覺性很差，不能對自己掌控能力，不能好好地規(guī)劃自己。一個班級中自覺性好的孩子大部分都在于那些成績優(yōu)異的孩子，一般都是班上的尖子生，知道學(xué)習(xí)的重要性，他們以學(xué)習(xí)為榮，他們的自覺性很高，而學(xué)習(xí)成績中游或差的孩子他們體會不到學(xué)習(xí)帶給他們的價值感和優(yōu)越感，那學(xué)習(xí)的自覺性會大大降低。同時學(xué)校文化也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于那些學(xué)習(xí)好的孩子應(yīng)該加大表揚(yáng)的力度，加強(qiáng)對知識孜孜不倦追求的這種精神的宣揚(yáng)，學(xué)校不應(yīng)該是徒有其表，僅僅局限于口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵。對于那些成績中等或者下游的孩子，應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵，要知道提高學(xué)生的整體素質(zhì)并不是一朝一夕的事情，需要老師用正確的教育方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）初中生存在嚴(yán)重的逆反心理

初中生各方面正處于生長發(fā)育階段，有很多問題都會出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，這也是對于初中生教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生產(chǎn)生逆反心理的原因有很多，青春期的孩子渴望獨(dú)立，想要證明自己的價值，時常會把老師、家長當(dāng)作一種對抗社會的表現(xiàn)形式。在初中階段的孩子正處于青少年時期，由于還沒有形成一個完善的價值觀體系，很多容易受到外界因素的影響，復(fù)雜的社會環(huán)境也會導(dǎo)致初中生產(chǎn)生叛逆心理，現(xiàn)在的一些學(xué)校將文化課的好壞作為評判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于那些成績差的孩子簡直就是一種全盤的否定，他們在學(xué)校找不到自己的價值感和歸屬感，全都是一種挫敗感，加大了孩子的心理負(fù)擔(dān)，加劇孩子叛逆的心理的產(chǎn)生。處在叛逆期的孩子又非常容易受復(fù)雜的外界影響，同時他們心中對自己和對這個社會沒有一個正確的判斷，容易受到社會上一些不良行為的誘導(dǎo)，非常不利于對孩子們的教育管理;落后的家庭教育也會促成孩子們叛逆心理的產(chǎn)生，父母是孩子們的第一任老師，一些孩子的家長文化程度低，教育方式簡單粗暴，加上平時的經(jīng)濟(jì)壓力大，不能很好地陪伴孩子，不能做到及時有效的溝通，完全不能理解孩子的心情，不能滿足孩子的心理需求，也會促使孩子叛逆心理的產(chǎn)生。

（四）缺乏集體主義精神

學(xué)校對集體主義教育的缺失，而且沒有一個進(jìn)行集體主義教育的方法，一部分人認(rèn)為，集體主義就是一種思想教育，而且沒有把這種精神落實(shí)到實(shí)際的管理當(dāng)中，成為一種形式主義，加上現(xiàn)在的人們太注重個人利益，而忽視了集體利益，不利于集體主義精神的形成和發(fā)揚(yáng)。青春期的孩子注重標(biāo)新立異，注重個人意識的發(fā)展，他們往往從個人角度看待事物，很少顧及他人感受，更談不上集體合作，缺乏團(tuán)體合作的精神，不利于老師統(tǒng)一管理。

二、 加強(qiáng)初中生管理的對策

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

老師作為管理者，提高老師的綜合素質(zhì)是加強(qiáng)對學(xué)生管理的重要手段。老師不但要注重孩子文化課的提高，而且要注重孩子的心理成長。這就需要老師具有高尚的職業(yè)道德，將自己的思想、道德、人格、情操、責(zé)任感滲透到教學(xué)和管理中去。老師不僅要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，而且要注重與學(xué)生之間感情的培養(yǎng)，拉近師生之間的距離，改變學(xué)生對老師的態(tài)度。在這過程中，需要對老師進(jìn)行管理方面工作的培訓(xùn)，提高老師的專業(yè)水平和文化修養(yǎng)，促進(jìn)孩子們?nèi)娴陌l(fā)展，讓老師知道應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生相處。比如在學(xué)?？梢越M織一些專項(xiàng)講座，給老師提供一些先進(jìn)管理理念，來提高管理水平，也可以組織一些交流會，老師之間相互交流管理經(jīng)驗(yàn)，挑選出好的管理方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生自愿投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才會提高學(xué)習(xí)效率，這需要老師改變自己的教育理念和教育方式，千萬不能采取極端的教育方式，太過死板、太過教條的教育方式都不適合對初中生的教育和管理。在新課改的背景下，注重以人為本，注重探究式的學(xué)習(xí)方法，是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。老師在教育和管理中，應(yīng)該因材施教，而不應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)主義，每個孩子都來自在不同的生活環(huán)境，每一個孩子都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來制定合適的管理制度和方法，所以老師在面對學(xué)生之間的差異時，應(yīng)該做到心中有數(shù)，采用合適的方法來管理學(xué)生，對孩子有針對性地教育。同時應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師的教育方法和獎懲機(jī)制太過嚴(yán)厲，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，拉大了師生之間的距離，老師應(yīng)該注重教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，真正做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生。

（三）提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，是對初中生教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在開展教育和管理中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理活動，而不是純粹為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的優(yōu)生率。有的學(xué)生一次兩次的考試失敗就覺得內(nèi)心崩潰，這是明顯的心理素質(zhì)差的表現(xiàn)，有的學(xué)生平時考核很好，一到關(guān)鍵大考的時候就“掉鏈子”，這也是心理素質(zhì)差的表現(xiàn)。積極組織班級活動有助于提高孩子們的心理承受能力，在組織班級活動中要確保每個孩子都有任務(wù)可以做，讓他們樹立自信心和責(zé)任感，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，老師通過這種方式來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力豐富學(xué)生的課后生活和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時也可以舉辦加強(qiáng)心理建設(shè)的知識講座，如青春期生理衛(wèi)生知識講座、怎樣建立一個良好的人際關(guān)系講座、開展一些心理咨詢、組織沙盤游戲等;提倡孩子多參加社會實(shí)踐活動，讓孩子體會到什么是生活中的酸甜苦辣，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們不斷地去嘗試、探索，親身去體會現(xiàn)實(shí)生活中的殘酷現(xiàn)實(shí)，知道什么叫得與失，知道學(xué)習(xí)的重要性。

（四）加強(qiáng)競爭意識

當(dāng)今社會的初中生，大部分都來自獨(dú)生子女家庭，過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，競爭意識越來越淡薄，對于這種情況，我們需要加強(qiáng)他們競爭意識，激發(fā)他們發(fā)揮的潛能，加強(qiáng)學(xué)生的主人公意識。在加強(qiáng)初中生的競爭意識的過程中，老師應(yīng)該多方面的為學(xué)生樹立競爭目標(biāo)，幫助他們建立競爭對手，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中帶有緊迫感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。要知道處在初中階段的孩子他們充滿活力，他們非常注重發(fā)展自己的認(rèn)知，他們非?！昂妹孀印苯⒁粋€良性的競爭機(jī)制，是給他們機(jī)會去爭取自己的“面子”，老師應(yīng)該善于利用初中生的這種心理特征，發(fā)揮他們各自的優(yōu)點(diǎn)。良好的競爭機(jī)制也是對同學(xué)之間的監(jiān)督，充分發(fā)揮集體的力量，讓他們認(rèn)識到自己的不足，從而提高孩子們的自覺性。比如老師可以在班上通過這種競爭的機(jī)制，選拔出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓他們分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)和心得，分享他們好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極表現(xiàn)，把正能量傳遞給大家。但是更應(yīng)該注意的是，在班級上，要建立良好的競爭意識，不能搞惡性競爭，搞小團(tuán)體主義精神，一個人或者一部分人的優(yōu)秀是帶不動班級整體素質(zhì)的提高，更不利于個人身心的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

學(xué)校應(yīng)該發(fā)揚(yáng)集體主義精神，培養(yǎng)孩子們的集體主義精神，學(xué)生之間相互關(guān)心，相互幫助，熱愛集體，會讓學(xué)生在集體中受益，開闊孩子們的思維，讓孩子們?nèi)硇牡赝度爰w活動中去，一方面是對孩子的減壓，同時能夠讓他們意識到集體的力量的偉大，學(xué)?；蛘甙嗉壙梢越M織一些集體活動，讓大家踴躍參加，增加同學(xué)之間的交流，為集體獻(xiàn)出一份自己的力量。同時，要建立一個良好的輿論機(jī)制，形成正確的集體輿論。現(xiàn)在有很多學(xué)校開發(fā)了方便管理學(xué)生的軟件App，學(xué)生的狀態(tài)都可以在上面顯示出來，學(xué)生和家長都可以言論自由，因此，形成一個良好的輿論監(jiān)督顯得非常重要。一個積極、正確的集體輿論能夠起到明辨是非、凝聚人心、傳播正能量的作用。

三、 結(jié)語

加強(qiáng)對初中生教育管理的工作是一個非常復(fù)雜煩瑣的過程，需要老師細(xì)心、認(rèn)真地展開，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，研究出一套科學(xué)的管理方法。對于工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該有重點(diǎn)的展開，善于分析初中生的心理特征，找到問題的根源所在，為學(xué)校營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉麗萍，甘肅省白銀市，會寧縣新塬初級中學(xué)。