基于混合式教學模式的生物化學檢驗課程改革

雷 呈

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

隨著網(wǎng)絡化在線教學的蓬勃發(fā)展，很多高校都在打造自己的在線平臺，開展在線教育，這種教學模式對傳統(tǒng)教學模式帶來了極大的沖擊。網(wǎng)絡化在線教學具有廣泛性、開放性、優(yōu)質(zhì)性、在線學習、無時限、互動性強等特點，滿足學習者在任何時間、任何地點的學習，強化了學習者的自主性。但存在課程完成率低、難以實現(xiàn)個性化學習、學習體驗缺失、學習效果難以評估、學習成果缺乏認證等問題[1-5]。傳統(tǒng)教學是以教師教為主，教師主導著課堂的整個學習過程，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，但教學模式固定，學習者的主體性受限，而個體性差異往往得不到照顧[6-9]。

由于科學技術(shù)發(fā)展突飛猛進，《生物化學檢驗》規(guī)劃教材中信息量越來越大，但由于課程體系改革，生物化學檢驗授課學時數(shù)卻有減無增，內(nèi)容增加與課時減少之間的矛盾日益凸顯；同時，學生基礎(chǔ)參差不齊。傳統(tǒng)教學模式與創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標不符，也不符合以學生為中心的教學要求。為適應社會對人才培養(yǎng)的要求，教學改革迫在眉睫。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，混合式教學模式的出現(xiàn)為解決以上教學實踐問題帶來了新思路?；旌鲜浇虒W是基于移動通信設備、網(wǎng)絡環(huán)境與課堂教學相結(jié)合的教學模式。它是將傳統(tǒng)意義上的面對面課堂教學與網(wǎng)絡化在線自主學習相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[10-15]。筆者根據(jù)混合式教學模式的設計理念，以云課堂為平臺，結(jié)合課程特點，對生物化學檢驗這門課程實施線上線下相結(jié)合的混合式教學探索和實踐，現(xiàn)介紹如下。

1 生物化學檢驗課程設計

將課堂分為線上、線下兩部分。按照教學計劃，主講教師通過云課堂教學平臺上傳教學資料，包括PPT課件、文檔、圖像、語音、視頻、網(wǎng)絡鏈接等，學生通過云課堂可以隨時瀏覽資料進行自主學習、查詢資料并提出問題。課前、課后的學習以在線學習為主，課中以線下教學為主，進行重點、難點知識的講解與分析，討論、分析、解答共性問題等。通過線上、線下的教學過程，實現(xiàn)對學生課前、課中、課后學習情況的全程管理，具體課程設計見表1。

表1 生物化學檢驗線上、線下課程設計

2 生物化學檢驗教學實施流程

混合式教學整個教學過程以學生為主，教師為輔。教學實施過程分為課前、課中和課后三部分（見圖1）。課前教師通過云課堂平臺設計教學過程，并發(fā)布教學資料和任務，針對學生自學反饋情況適時調(diào)整教學內(nèi)容。學生接受任務并進行自主學習，學習中遇到困難及時與教師在線交流，學習完成后進行測試，檢驗學習效果。課中學生完成隨堂測試，檢驗課前學習效果，學生提出在課前學習過程中遇到的問題。教師針對課前共性問題進行集中面授，剖析和講解本次課重點和難點內(nèi)容，最后進行課程總結(jié)。課后教師布置作業(yè)、組織單元測試，學生完成課程作業(yè)和單元測試，并提交課程作業(yè)。課程結(jié)束后，教師對教學過程進行總結(jié)、反思和改進。

3 多元化的考核評價體系

建立混合式教學模式的科學評價考核體系。學生課前、課中和課后需要花更多的時間和精力用于線上學習與交流、線下資料查找和準備等，因此，本課程應強調(diào)學習過程，鼓勵、尊重和重視學生學習過程的付出，不僅注重結(jié)果評價，還注重過程評價。在云課堂平臺對學生學習數(shù)據(jù)進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，然后及時調(diào)整教學過程。

圖1 基于云課堂的混合式教學模式實施過程

生物化學檢驗混合式教學的考核成績可分為兩部分，一部分是平時形成性考核成績（占40%），一部分是期末終結(jié)性考核成績（占60%）。形成性考核成績分為兩部分，一部分是線上成績（占25%），一部分是線下成績（占15%），總成績 60分及以上為合格，85分及以上為優(yōu)秀。線上成績包括：（1）視頻觀看進度、在線學習時長和線上課程訪問量：每單個視頻的觀看進度大于90%才算完成。（2）討論：在云課堂交流區(qū)參與教師發(fā)起的討論、論壇發(fā)言、在線討論、各個小組討論和發(fā)言情況是參考依據(jù)。（3）在線測驗：每個章節(jié)有一個測驗，每次測驗允許嘗試3次，30分鐘內(nèi)完成，取最高成績。（4）在線期末考試：包括100道題，每題1分，共100分，需要在60分鐘內(nèi)完成。期末考題是從題庫中隨機抽取，并采用線上答題方式進行考試。線下成績包括：（1）考勤：每曠課一次扣 1分，每遲到、早退一次扣 0．5分，直至扣完該項應得分為止。（2）課堂互動情況：課堂提問、頭腦風暴、搶答、聽課態(tài)度、討論等。（3）實驗報告：由任課教師根據(jù)實驗報告情況給分。（4）綜合技能考核：重點操作項目人人考核，其他操作項目抽查考核，制訂操作考核評價標準。

通過提高形成性考核在最終成績中所占的比例，鼓勵學生進行在線學習和自主學習，改變學生平時不學、考前突擊的習慣。終結(jié)性考核是學期末對學生一學期學習效果的最終考核，采用單人單桌、閉卷考試，試題通過生物化學檢驗題庫隨機抽取，任課教師不參與命題工作。采用教學全程過程化考核、多元化評價、多維度考核學生對所學知識和實踐技能的掌握程度，能夠全面反映學生的學習效果。

4 混合式教學模式改革成效

為檢驗改革效果，在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，自行設計調(diào)查問卷，征求我校2017級?？茩z驗班學生對在線教學、傳統(tǒng)課堂教學、混合式教學效果的評價和反饋。學生在課程結(jié)束后填寫問卷。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，問卷有效回收率100%。統(tǒng)計結(jié)果見圖2、表2。

圖2 學生認同的學習方式

表2 學生對混合式教學模式的滿意度評價[n（%）]

統(tǒng)計結(jié)果表明，55%的學生喜歡混合式教學模式，遠遠超過在線教學（20%）和傳統(tǒng)課堂教學（25%），并且大部分學生認為混合式教學模式能提高自主學習能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力、學習興趣和積極性。

5 結(jié)語

充分發(fā)揮在線教學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，在教學中將二者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用及學生的主體作用，這是我國目前高校教學改革的一個重點[13-16]。混合式教學模式是解決學習者線上學習自主性不強和傳統(tǒng)課堂個性化不足的有效途徑。它不再以單一的知識傳遞為目的，學生可以根據(jù)自己的學習風格進行個性化學習，并積極與教師和同學進行討論交流，教師可以根據(jù)學生的特點進行差異化教學，實現(xiàn)因材施教，將課堂交給學生，讓學生在互動與實踐中完成學習。

由于目前混合式教學模式還處于初步探索階段，如何使線上和線下兩種方式有機結(jié)合，信息化手段與傳統(tǒng)教學有效對接，解決這些問題，還有待進一步研究和實踐；同時，線上課程內(nèi)容和資源需要進一步優(yōu)化和完善，特別對某些重點和難點內(nèi)容需要結(jié)合實例進行深入探討，另外還需增加在線教師與學生的深度互動等。