物理文化在高中物理教學(xué)中的滲透

摘 要：二十世紀(jì)末期物理文化開始走進(jìn)中國教育研究者的視野，并且其因與我國的傳統(tǒng)文化相契合引起了國內(nèi)眾多教育學(xué)家的關(guān)注。隨著新課改的實(shí)施，我國對(duì)高中的物理教學(xué)不斷重視起來，相關(guān)研究專家認(rèn)為在高中物理教學(xué)中滲透物理文化不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理文化;高中物理教學(xué);滲透

我國著名的教育學(xué)家曾經(jīng)提到過，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。但是當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中大多數(shù)教師會(huì)采用“填鴨式”的教育方法，這樣做不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭煩心理，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的開展。對(duì)此，教師當(dāng)前最主要的工作就是在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用當(dāng)前現(xiàn)有的物質(zhì)滲透文化條件積極引導(dǎo)學(xué)生在文化理解中鞏固物理知識(shí)，從而提高其課堂參與的積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

1 當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中物理教學(xué)中普遍存在的問題就是教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法都比較單一，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)大多采取的是填鴨式的教育方法，主要通過不斷向?qū)W生灌輸理論知識(shí)來幫助學(xué)生掌握物理的分析能力。但是通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法的效率并不高，并且利用物理課程啟發(fā)學(xué)生的思維能力的目的也不能得到有效的保證[2];另外隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式不斷增多，在此形勢(shì)下，他們已經(jīng)不再滿足于學(xué)校的填鴨式教育方法，而是更傾向于思維活躍的學(xué)習(xí)課堂，所以，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的情況。不僅如此，部分教師在課堂教學(xué)中不能及時(shí)更新教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中不能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而使其在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常只依賴課本中的內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容過于單一，這也使課堂教學(xué)效率得不到提升的一個(gè)重要原因。

2 高中物理教學(xué)中滲透物理文化的方法

2.1利用新穎、形象的實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的物理探究能力，提高其學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理主要是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，部分物理知識(shí)也是比較抽象且難以理解的，所以，如果教師能夠在實(shí)際的物理教學(xué)中將抽象的物理知識(shí)利用形象、直觀的物理實(shí)驗(yàn)表達(dá)出來，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將物理知識(shí)和部分的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，從而豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如：進(jìn)行高中物理必修一“重力”這一課的教學(xué)，由于在初中階段學(xué)生們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的重力知識(shí)，所以在進(jìn)行高中階段的“重力”知識(shí)教學(xué)中教師就可以通過“雙錐體爬坡”的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)其知識(shí)探索的熱情。本次試驗(yàn)的主要器材為雙錐體和雙錐體支架，然后引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和觀察實(shí)驗(yàn)的方法來思考“如果一個(gè)小球從兩個(gè)不同高度的斜坡上滑落下來會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”以及“通過對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行研究能夠發(fā)現(xiàn)其與重力有什么關(guān)系嗎”，這樣就不僅可以使學(xué)生直觀的觀察到不同高度和坡度下的重力關(guān)系，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，提高了其學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于提高物理課堂的教學(xué)效率。

2.2利用多媒體表現(xiàn)物理知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

課堂表達(dá)是物理教學(xué)中不可或缺的一部分，也是有效滲透物理文化的重要環(huán)節(jié)。在物理課堂中發(fā)揮課堂表達(dá)主導(dǎo)作用的就是教師。所以，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師可以充分利用所了解的知識(shí)，通過形象的描述、直觀的三維技術(shù)等將課本中的物理知識(shí)表達(dá)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加多元化。

就好比進(jìn)行“超重與失重”這一課的教學(xué)過程中為了能夠清晰的展示“完全失重狀態(tài)下相關(guān)重力作用都會(huì)消失”這一現(xiàn)象，教師除了通過經(jīng)常使用的拋物體實(shí)驗(yàn)，還可以將多媒體充分利用起來，為學(xué)生展示一些航天中的失重現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)教師就可以將2013年宇航員王亞平進(jìn)行失重現(xiàn)象授課這一視頻播放給學(xué)生，在播放過程中教師還可以通過提出一些問題來幫助學(xué)生分析失重現(xiàn)象下的重力作用：首先教師可以先問“大家知道王亞平宇航員手中拿的儀器是什么嗎，并且是以什么現(xiàn)象作出判斷的呢”，其次通過視頻就可以知道其實(shí)是水，然后教師還可以提問學(xué)生如果在地面展示此類實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等，在這幾個(gè)問題的疑惑下，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性通過視頻資料或者相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行探索。這樣不僅可以增強(qiáng)其探索能力，還能有效提高對(duì)“超重與失重”知識(shí)的理解，從而有利于提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.3優(yōu)美和諧知識(shí)展示法

優(yōu)美和諧知識(shí)展示的方法就是將一些抽象的物理知識(shí)利用豐富的教學(xué)設(shè)備或者是形象的表達(dá)形式向?qū)W生展示物理知識(shí)的方法，以此來提升學(xué)生的物理審美。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還要充分利用現(xiàn)代的信息手段，通過一些形象的動(dòng)畫、豐富的物理歷史來幫助學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上了解古代的物理文化。

例如：在進(jìn)行物理必修一中的“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”教學(xué)時(shí)，教師就可以將《攤破浣溪沙》這首詩引用到教學(xué)中，教師可以利用多媒體的方式將此首古詩中的“看山卻似走來迎”和“子細(xì)看山山不動(dòng)”進(jìn)行研究，通過這兩句詩讓學(xué)生思考“走來迎”和“山不動(dòng)”分別的參照物是什么，在這一問題的引導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)通過優(yōu)美的情境來感受古詩中潛藏的物理美，有利于提高其審美能力。

3 結(jié)語

綜上所述，要想在高中教學(xué)中有效滲透物理文化，教師首先必須要利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充分利用起來，將抽象的物理知識(shí)通過多媒體技術(shù)直觀的表達(dá)出來，這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高財(cái)遠(yuǎn).物理文化在高中物理教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（25）：191.

[2]梁東.物理文化在高中物理教學(xué)中的滲透研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

作者簡(jiǎn)介：

賴華杰（1987.01-），男，浙江金華人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)

（作者單位：浙江省金華市第八中學(xué)）