淺談初中物理規(guī)律教學(xué)的認(rèn)識(shí)

摘 要：初中物理規(guī)律教學(xué)是較為特殊的課題，學(xué)好物理規(guī)律有利于學(xué)生提升科學(xué)思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律，要求學(xué)生一步到位記住物理規(guī)律，這不僅不符合人體的記憶規(guī)律，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該避免這樣的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的記憶規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中物理規(guī)律，讓學(xué)生們從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效用。

關(guān)鍵詞：初中物理;規(guī)律教學(xué);認(rèn)識(shí)

初中物理課程是反應(yīng)人類在探索物質(zhì)、相互運(yùn)動(dòng)、以及產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。初中物理的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們掌握物理規(guī)律，也就是客觀事物在發(fā)生變化的過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系。學(xué)好物理規(guī)律不僅有助于學(xué)生提升科學(xué)思維，還能夠幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，因此，初中物理教學(xué)中，規(guī)律教學(xué)具有十分重要的意義。

但我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于初中物理規(guī)律的教學(xué)不夠重視，要求學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行背誦而非理解。學(xué)生對(duì)于得出規(guī)律的過(guò)程一知半解，對(duì)于規(guī)律記憶不夠深刻，不能在正確的場(chǎng)合運(yùn)用規(guī)律，沒(méi)有達(dá)到規(guī)律教學(xué)的真正意義。因此，教師在進(jìn)行物理規(guī)律的教學(xué)中，要避免教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠深刻關(guān)于規(guī)律的印象。

1 規(guī)律教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1問(wèn)題呈現(xiàn)過(guò)于直白

教師在教學(xué)的過(guò)程中如何提出問(wèn)題，是一門(mén)值得思考的學(xué)問(wèn)。在傳統(tǒng)的初中物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于問(wèn)題的提出十分的直白，問(wèn)題提出的方式十分的生硬，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力不夠，無(wú)法做到自主觀察和思考。例如在廣“光的反射”一課的教學(xué)過(guò)程中，“根據(jù)反射光路圖，你認(rèn)為入射光線，反射光線和線法是否在同一平面上”這種直白的問(wèn)法，不僅剝奪了學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，更是生搬硬套教學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題原因理解不夠透徹，達(dá)不到理解規(guī)律的作用。

1.2實(shí)例和規(guī)律的聯(lián)系不大

實(shí)驗(yàn)是溝通實(shí)踐和理論的橋梁，是從抽象到具體的過(guò)程。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，想要上好一節(jié)物理規(guī)律課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)置是必須的。但在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生教師授課理論教學(xué)的實(shí)例選擇和規(guī)律聯(lián)系不大的情況。這在一定程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不能夠順利的理順規(guī)律，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原因和結(jié)果把握不明晰，學(xué)生不能夠從中汲取到知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的目的沒(méi)有達(dá)到。

教師在選擇實(shí)例的過(guò)程中多數(shù)情況都是對(duì)著教材照本宣科，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生已經(jīng)理解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。單一的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)也有一定的壓制作用。

1.3規(guī)律總結(jié)過(guò)程不明朗

規(guī)律的總結(jié)依賴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，在教學(xué)的過(guò)程中，只有明確的表現(xiàn)出了現(xiàn)象。學(xué)生的記憶才能夠較為深刻?，F(xiàn)象是物理學(xué)科學(xué)發(fā)生的證據(jù)。教室在進(jìn)行證據(jù)的歸納推理的過(guò)程中，必須要考慮學(xué)生的理解能力，不能夠?qū)ζ渲械牟襟E進(jìn)行模糊處理，以避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于規(guī)律掌握的不夠徹底的情況發(fā)生。對(duì)于現(xiàn)象不明晰的步驟，教師應(yīng)該采取措施讓現(xiàn)象放大呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠提升學(xué)生的理解能力，還能夠讓學(xué)生明白現(xiàn)象發(fā)生的原因，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行規(guī)律的尋找，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)思考，提升對(duì)于物理規(guī)律的運(yùn)用能力，從而能夠準(zhǔn)確的解答物理問(wèn)題，提升物理成績(jī)。

2 規(guī)律教學(xué)的策略

2.1解讀教材，化解難點(diǎn)

初中物理課程中的規(guī)律，在教材上的表述都比較抽象，對(duì)剛剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較高。因此教室在進(jìn)行初中物理規(guī)律教學(xué)以前，需要充分的理解教材，并且從學(xué)生的角度對(duì)教材進(jìn)行分析以及理解，找到教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解不了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，以免深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的知識(shí)中汲取到較難的知識(shí)點(diǎn)，層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)的提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行試驗(yàn)的選擇的過(guò)程中，也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及過(guò)程是明晰的，要放大試驗(yàn)表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠得到直觀的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力加強(qiáng)，從而讓學(xué)生能夠得到一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，教師再進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生自然而然的理解規(guī)律，記住規(guī)律，深刻規(guī)律。

2.2分析記憶曲線進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，最重要的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度的多少。在初中物理的規(guī)律教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該找尋提升自己教學(xué)的效率的方法，這不僅需要從教師自己的身上找原因，也因該將目光放置到學(xué)生的身上。根據(jù)學(xué)生的記憶曲線進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生用最少的精力記住最多的知識(shí)點(diǎn)。教師需要總結(jié)出一定的記憶規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中注意記憶曲線的規(guī)律，不一蹴而就。教師只教習(xí)一遍，不給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生是不能夠完全的將知識(shí)點(diǎn)印刻在腦海里的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶，通過(guò)深化學(xué)生的對(duì)規(guī)律的掌握，讓學(xué)生抓牢規(guī)律，深化印象，靈活運(yùn)用物理規(guī)律。

2.3正確運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方式

在課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是教習(xí)物理規(guī)律的重要手段，能夠加深學(xué)生的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在教師教習(xí)的過(guò)程中要注意正確的使用這種手段，讓學(xué)生能夠自主地從課堂試驗(yàn)中尋找規(guī)律，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要記得選用具有針對(duì)性的實(shí)例，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的理解能力綜合進(jìn)行選擇，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)性，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，自發(fā)的尋找規(guī)律。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意實(shí)驗(yàn)的更新，拋棄陳舊教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選用讓學(xué)生更感興趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維和探索的興趣。也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解更加透徹。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中物理規(guī)律教學(xué)有著十分重要的作用，只有教師對(duì)規(guī)律教學(xué)足夠重視，才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用規(guī)律，解決物理難題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的記憶曲線進(jìn)行反復(fù)的知識(shí)點(diǎn)講解，通過(guò)明確、有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的理解能力和記憶能力，讓學(xué)生能夠輕松的面對(duì)物理問(wèn)題，提高物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

左榮寶（1964.08-），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇興化，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：高級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中物理教學(xué)。

（作者單位：興化市陶莊中心校）