合作學(xué)習(xí)法影響社會體育專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力的研究

摘 要：在本文的研究中，對社會體育專業(yè)相關(guān)人員主要采用了實驗對照法和問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，同時將采取合作學(xué)習(xí)法在網(wǎng)球項目內(nèi)進(jìn)行體育訓(xùn)練的效果作為典型進(jìn)行深入了解和剖析，找出體育學(xué)院網(wǎng)球訓(xùn)練中合作學(xué)習(xí)法實際運(yùn)用過程內(nèi)的合理使用方式和值得留意的問題。研究結(jié)果和數(shù)據(jù)表面大學(xué)生在網(wǎng)球項目學(xué)習(xí)過程中，通過使用合作學(xué)習(xí)法有助于自身對社會的適應(yīng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;大學(xué)生;社會適應(yīng)能力;社會體育

合作學(xué)習(xí)法是指一個群體為了完成共同的目標(biāo)，透過清晰的責(zé)任分工，進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)過程。這項理論產(chǎn)生于上世紀(jì)七十年代，并經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展歷程，理論研究基礎(chǔ)范圍廣且發(fā)展程度深。并且其與實踐的結(jié)合效果也非常良好，已經(jīng)在國外發(fā)展和設(shè)立了相當(dāng)數(shù)量的科研機(jī)構(gòu)。近年來，團(tuán)隊協(xié)作能力在我國的教育培養(yǎng)過程中越來越多地被注重，合作學(xué)習(xí)成為了新時代教育的主流模式。教育領(lǐng)域各個層級的工作者都深入貫徹實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的行為指導(dǎo)，主張在實踐中結(jié)合理論，積極對合作學(xué)習(xí)的開展形式進(jìn)行深入探究，并得出了一些結(jié)果，但因為當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的研究范圍尚淺，還未觸及到培養(yǎng)社會體育專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力領(lǐng)域。這樣的做法不利于實現(xiàn)新時代下教育部所提出的對素質(zhì)教育進(jìn)行全面推進(jìn)的目標(biāo)。本文主要聚焦于如何引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中提升自己的人際交往能力并建立良好的人際關(guān)系，以及在倍受體育生青睞的網(wǎng)球訓(xùn)練中如何合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

1.研究的主要目的

通過科學(xué)合理的實驗手段，分析社會適應(yīng)的能力培養(yǎng)方面，在社會體育專業(yè)的網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)過程中結(jié)合合作學(xué)習(xí)法展開學(xué)習(xí)對實驗班級能否達(dá)到優(yōu)于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的普通班級的成績的效果。

2.研究的主要對象

通過層層篩選，在確保質(zhì)量相同的前提下將實驗對象劃分為兩個班，實驗采用某大學(xué)體育學(xué)院2017級選擇網(wǎng)球方向課程的50位學(xué)生，其中25人為實驗班，25人為傳統(tǒng)班?？刂圃趯嶒瀸嵤┻^程中所可能對實驗效果造成影響的相關(guān)干擾因素：課程教學(xué)進(jìn)度、教師教學(xué)風(fēng)格和方法、考試標(biāo)準(zhǔn)、考核世界等。

3.研究所采取的方法

3.1 分發(fā)調(diào)查問卷并探究問卷結(jié)果。

結(jié)合相關(guān)研究問卷，結(jié)合本次實驗?zāi)繕?biāo)編寫出測試大學(xué)生的心理適應(yīng)能力的調(diào)查問卷，保證問卷在投入實驗前通過信度測試，符合實驗要求。

3.2 保持相同教學(xué)進(jìn)度最終測試效果。

在實際實驗過程中保證實驗班的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與普通班的傳統(tǒng)教學(xué)模式都可以得到有效落實，在實驗前后對兩班進(jìn)行測試并對比測試結(jié)果，得出實驗結(jié)論。

4.研究結(jié)果分析

4.1 將實驗班與普通班評價方法進(jìn)行對比和分析。

在實驗過程中，普通班與實驗班采取了不同評價方法判斷實驗效果。

4.1.1 形成性評價方法。

該方法的作用為判斷仍處于進(jìn)行狀態(tài)下的教學(xué)活動所具有的價值，實時分析教學(xué)過程中的不足之處，把握學(xué)生第一手學(xué)習(xí)情況和身體資料，記錄實驗的進(jìn)展并在實驗方向出現(xiàn)偏差，實驗方式出現(xiàn)問題時及時矯正和解決，這樣做不但能階段性地為學(xué)生提供課程進(jìn)展反饋，有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏，溫故知新從而得到更好的進(jìn)步，而且可以推動教師的教學(xué)素養(yǎng)和知識水平得到進(jìn)一步提升。在實際評價過程中，教師需要著眼于學(xué)生發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的非智力因素進(jìn)行評價。

4.1.2 終結(jié)性評價方法。

在教學(xué)進(jìn)程達(dá)到終點(diǎn)時，對教學(xué)效果加以歸納進(jìn)行總結(jié)性評價，本質(zhì)上說是針對已經(jīng)完成對教學(xué)過程進(jìn)行價值評定。在實驗中的表現(xiàn)形式為體育課教學(xué)任務(wù)完成后教師依據(jù)本階段內(nèi)的學(xué)生表現(xiàn)給予中肯的評價和富有建設(shè)性的意見。其作用體現(xiàn)在：提供依據(jù)和資料給有關(guān)體育教學(xué)研究對象，為其所做的決定和評估的效果作出數(shù)據(jù)參考。

最終通過兩種評價方法得出結(jié)論：合作學(xué)習(xí)法所運(yùn)用的評價體系更加完善和系統(tǒng)，其評價結(jié)果也更為合理和全面。

4.2 將實驗班和普通班的適應(yīng)能力就行對比和分析

所謂社會方面的適應(yīng)能力就是單位人體在適應(yīng)社會和實現(xiàn)自我價值的過程中逐步達(dá)成社會化改造的能力。其作為個體在社會中所必須具備的生存發(fā)展能力，究極目標(biāo)是幫助個體本身在社會各項實踐活動的進(jìn)行過程中不斷促進(jìn)和完善自身發(fā)展。在外部環(huán)境得到改變的情況下，個體運(yùn)用自身調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)系統(tǒng)作出正確反應(yīng)，充分發(fā)掘內(nèi)部潛能以達(dá)到平衡內(nèi)外環(huán)境的功效。在本次實驗中該方法主要通過引導(dǎo)學(xué)生填寫心理適應(yīng)能力測試的調(diào)查問卷實現(xiàn)。心理適應(yīng)的能力強(qiáng)弱直接影響個體在社會中的適應(yīng)能力，其主要是指個體在心里層面的自我調(diào)整能力。所以從特定角度來看，個體在社會適應(yīng)相關(guān)方面的能力在其心理適應(yīng)能力測試效果上面可以得到很好的提現(xiàn)。

通過實驗可以得知，實驗班運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的學(xué)生整體上的社會適應(yīng)能力無論在階段提升效率方面抑或是最終效果都明顯好于普通班。在總結(jié)性評價中對兩個班的教學(xué)成果進(jìn)行末測可以發(fā)現(xiàn)兩者數(shù)據(jù)存在著非常顯著的差異，但實驗前側(cè)兩班同學(xué)的數(shù)據(jù)卻差別不大。因此能夠得出實驗結(jié)論：在社會體育專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)球課程中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升可以起到非常重要的幫助作用。

5.實驗結(jié)論和實踐建議

5.1 實驗結(jié)論

通過實驗過程的進(jìn)行與實驗結(jié)果的分析，可以得出體育專業(yè)的教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式方法對社會體育專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力進(jìn)行培育會獲得意想不到的效果。

5.2 實踐建議

（1）在實際教學(xué)過程中教師可以依據(jù)自身實際教學(xué)水平，結(jié)合教學(xué)項目的實際情況對水平不同的學(xué)生實行不同的分組計劃，并根據(jù)實際情況決定分組人數(shù)。重點(diǎn)對小組內(nèi)骨干尤其組長進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）在實驗過程中雖然對各項干擾因素實施了嚴(yán)密的控制，有效防止了意外的發(fā)生。但皮革馬利翁效應(yīng)對實驗的影響仍然是無法捉摸并難以完全排除的，這需要更多的學(xué)者以本文為參考，在社會體育方向的離散性社會適應(yīng)能力課程的實際教學(xué)中進(jìn)行更加深入的研究，完善相關(guān)理論體系，為實踐指引方向，提供方法。

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作者簡介：劉澤政（1998-04），男，民族：漢;籍貫：安徽省安慶市岳西縣溫泉鎮(zhèn)，學(xué)歷：本科。

（作者單位：池州學(xué)院）