大班區(qū)域活動中小劇場材料的投放及規(guī)則的建立

曾毓紅

摘??要：通過分析大班幼兒在小劇場中的現(xiàn)狀，從年齡特點(diǎn)出發(fā)，按照游戲活動的本質(zhì)特點(diǎn)來組織小劇場，以自主選擇角色、自由討論、相互模仿、分組競賽、根據(jù)角色特點(diǎn)增添輔助材料、教師參與游戲、在一日活動中積累表演經(jīng)驗(yàn)、明確任務(wù)等策略來提升幼兒表演的生動性和完整性，能夠讓幼兒在“游戲性”體驗(yàn)的活動中提升表演能力。我以“大班區(qū)域活動中小劇場材料的投放及規(guī)則的建立—以大班戲劇《花木蘭》為例”說說本學(xué)期的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：大班;區(qū)域活動;戲劇;游戲

【中圖分類號】G614??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0050-01

1.戲劇主題的選擇四小劇場游戲順利開展的前提條件

孩子喜歡故事，喜歡扮演故事、卡通動畫片等作品當(dāng)中的角色孩子們通過觀看了動畫大片《花木蘭》，了解這個男扮女裝、替父從軍的中國故事孩子們就深深被花木蘭人物形象所吸引。通過這部動畫片，孩子們知道了在古老的中國，有一位個性爽朗、性情善良的好女孩，名叫“花木蘭”動畫片中木蘭的女裝和男裝的變化，以及兩軍對壘的宏偉場面都讓幼兒喜愛不已。整個故事情節(jié)跌宕起伏、場面豐滿，符合幼兒的審美情趣。并且動畫片潛移默化地向幼兒傳遞了“孝順父母、報效國家”的傳統(tǒng)美德。于是我們選擇了這個故事進(jìn)行改編，使角色特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，有強(qiáng)烈的戲劇性和明確的教育意義。讓幼兒在了解、討論和表演中對花木蘭替父從軍、孝敬父母有著明確的認(rèn)同感，并感受到保家衛(wèi)國的愛國主義精神。在選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品基礎(chǔ)上，首先，注意戲劇主題內(nèi)容具有的情境性、性格明朗的角色、生動有趣的情節(jié)、簡潔形象的語言。其次，戲劇主題應(yīng)具有表演性，易于幼兒掌握和表演，有一定的場面和適當(dāng)?shù)膭幼鳎詈檬呛虾醵嗳吮硌荩膭钣變涸诒硌輹r能適當(dāng)合作交流。

2.小劇場材料的投放為戲劇表演的開展推波助瀾

材料的投放是整個游戲能順利開展的決定因素，在開展游戲的過程中，我們會給各區(qū)域提供一些成品或半成品材料，供幼兒展開游戲情節(jié)，在小劇場中，可將游戲材料分為以下幾類：

（1）簡易的舞臺和情景的創(chuàng)設(shè)

班級的小劇場的場景應(yīng)以簡單為主，節(jié)目單的使用能增添游戲的真實(shí)性，利用幕布或者標(biāo)記來體現(xiàn)舞臺的場景，在設(shè)計上使用顏色鮮明的布置更容易吸引幼兒的注意力，本學(xué)期我們結(jié)合戲劇主題《花木蘭》花家軍營設(shè)計軍營的場景，特別吸引幼兒表演的欲望。同時在設(shè)計時要注意一物多用，如，節(jié)目單的背景固定或整個戲劇的主題場景，場景的內(nèi)容可以跟著劇情的需要和實(shí)際情況及時更替，在幼兒進(jìn)行片段表演時可以為幼兒提供簡單或簡潔無裝飾的材料來體現(xiàn)游戲的場景，而幼兒開展戲劇表演時，就可以根據(jù)故事的情節(jié)來布置小劇場的情景，這樣實(shí)現(xiàn)材料靈活更替的特點(diǎn)。

（2）服裝與道具

服裝與道具是小劇場中不可缺少的物質(zhì)材料，它能激發(fā)幼兒游戲的意愿和興趣。小劇場用的服裝和道具，可象征性地表現(xiàn)角色所具有的標(biāo)志，如《花木蘭》士兵的角色服飾，我們通過親自手工自制士兵的盔甲和頭飾，形成成套配置。當(dāng)然也有些材料可以各種獨(dú)立的素材，如，帽子、圍裙等，幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際表演的角色進(jìn)行配置。

在此基礎(chǔ)上材料可結(jié)合美工活動或使用廢舊材料;在幼兒動手準(zhǔn)備材料的過程中，教師可組織幼兒討論哪些道具更合適，讓幼兒在評價中相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)，使用道具的設(shè)計與準(zhǔn)備水平逐步提高，更能表現(xiàn)幼兒在活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性。比如，我們在美工區(qū)利用廢舊物品自制金銀珠寶、橫幅等。

3.小劇場游戲中規(guī)則的建立

規(guī)則是游戲有序開展的保證，小劇場的規(guī)則是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而不斷提出。

（1）座位的安排

眾所周知，看電影時有對應(yīng)的電影票，在小劇場中也有相應(yīng)的觀眾席，在安排座位時，我們通常由幼兒來自己決定，在游戲開始之前選擇一名小導(dǎo)演，他可以根據(jù)演員的出場順序或觀眾的座位號尋找相應(yīng)的位置。

（2）上下場的秩序

良好的秩序是游戲順利開展的前提，在小劇場開展之前我們與幼兒共同討論小劇場上下場的方向及位置，并在相應(yīng)的位置做好標(biāo)志。

（3）演員候場區(qū)域以及服裝道具的擺放

小舞臺旁邊需要一塊空區(qū)域給演員候場，有候場區(qū)能使小劇場要出更真實(shí)、整個演出過程更有秩序，同時也能讓演員了解自己擔(dān)任的角色。在游戲結(jié)束后，可利用這塊候場區(qū)擺放表演時用的道具或材料，在日常材料的整理擺放上我們要鼓勵幼兒自己尋找整理的方法，可根據(jù)道具的作用或顏色擺放，有利于幼兒在表演時自己去用。

（4）在游戲中學(xué)習(xí)相互尊重

“尊重”對幼兒來說是抽象的，剛開始在小劇場游戲時，觀眾和演員是兩個分隔開來的個體，而不是一個整體，個體與個體之間沒有互相交流，顯得游戲十分生硬，這時，教師應(yīng)參與到游戲中，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)安靜地傾聽觀看，利用掌聲來鼓勵演員們，長時間地指導(dǎo)，幼兒會漸漸養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在游戲過程中，社會性得到提升。

小劇場是區(qū)域活動的一部分，作為老師，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，關(guān)注到幼兒的個體差異并在尊重幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上針對性給予指導(dǎo)，使幼兒能得到相應(yīng)的發(fā)展，同時，更重要讓幼兒的游戲與生活結(jié)合，按照幼兒的想法自主進(jìn)行游戲。

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