解讀優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性及方法

陳海英

摘 ?要：隨著教師體制改革的持續(xù)推進(jìn)與深化，教育部門(mén)對(duì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才予以全力支持。針對(duì)我國(guó)高中生而言，教育教學(xué)屬于我國(guó)教學(xué)策略規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)鍵構(gòu)成，高中教學(xué)階段，高中生心理學(xué)教育屬于十分必要的課程，可以滿足學(xué)生心理發(fā)育需要，為復(fù)合型人才的教育培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，高中心理學(xué)教學(xué)逐漸變成教師關(guān)注與重視的焦點(diǎn)，同樣成為高中教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：高中;心理學(xué)教學(xué);必要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0048-01

隨著教育事業(yè)的快速變化發(fā)展，大部分區(qū)域高中學(xué)校均開(kāi)設(shè)心理學(xué)教學(xué)課程。由于教學(xué)環(huán)境差異化因素的影響，高中心理學(xué)教學(xué)依然存在一定的不足與問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容及方法存在不完善性，其成為影響高中心理學(xué)教學(xué)穩(wěn)定良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，高中心理學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定順利開(kāi)展，需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與方法做出不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

1.優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與深化，心理學(xué)逐漸成為人們關(guān)注與重視的焦點(diǎn)。對(duì)高中教育教學(xué)而言，心理學(xué)教育已然變成教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵構(gòu)成部分。相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)大部分高中開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)，多停留在對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生采取更進(jìn)一步的教育輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，致使學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題與障礙無(wú)法得到有效發(fā)現(xiàn)與合理解決。高中生處于青春期，存在叛逆心理，科學(xué)合理的心理教學(xué)內(nèi)容及方法可以使學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀正確的綜合評(píng)價(jià)，了解自身優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)自身作出正確的心理疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

基于建構(gòu)主義理論分析，知識(shí)存在主觀性特點(diǎn)，心理學(xué)教學(xué)階段，心理健康課程教材并未存在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺少專(zhuān)業(yè)性教材與素材，大部分教師教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集材料，缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。另外，心理學(xué)教學(xué)存在較為明顯的個(gè)別化傾向，不同教師教學(xué)內(nèi)容、方式存在明顯的差異化。經(jīng)驗(yàn)充足的教師會(huì)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的教師則通過(guò)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)不具備實(shí)踐性，多為主觀、片面的個(gè)人意識(shí)，致使學(xué)生對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣?；谝陨戏N種現(xiàn)象，優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)十分必要，勢(shì)在必行。

2.優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的方法

（1）提升教師綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法

教學(xué)實(shí)踐階段，教師綜合素養(yǎng)水平的高低對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量產(chǎn)生直接的作用與影響，教師唯有不斷提升自身綜合素養(yǎng)，方可切實(shí)滿足教學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)需求。教師應(yīng)通過(guò)課余時(shí)間對(duì)自身進(jìn)行知識(shí)拓展提升，參加專(zhuān)業(yè)心理學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的提升，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身綜合素養(yǎng)。

另外，教師還需了解并掌握對(duì)知識(shí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，并根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)與知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備，參考教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)高效的教學(xué)方法?？赏ㄟ^(guò)與學(xué)校的共同努力，編制符合本土化高中生特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性的課程教材，同時(shí)幫助學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。此外，教師可將心理學(xué)的全新研究成果在心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中加以合理運(yùn)用，也可適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)課，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)等方法，或組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（2）掌握學(xué)生具體情況，重視理論指導(dǎo)與實(shí)踐

心理學(xué)教學(xué)階段，需基于心理學(xué)理論為基礎(chǔ)前提，并同具體問(wèn)題進(jìn)行充分聯(lián)系與結(jié)合。開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)高中生心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分了解與掌握，并以此為基礎(chǔ)制定針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)方法。與此同時(shí)，提出具有指導(dǎo)性與建設(shè)性的對(duì)策，避免不良社會(huì)風(fēng)氣等問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，從而避免對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展造成不利影響。除此之外，還需對(duì)學(xué)生做出科學(xué)正確的理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐，使其真正了解到心理學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極正確的健康心理。

（3）運(yùn)用發(fā)散性思維，拓展學(xué)生認(rèn)知渠道

知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取階段，學(xué)習(xí)效果與知識(shí)的理解程度等，同學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題具有非常緊密的聯(lián)系。極具想象力且真實(shí)存在的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出更加深入的學(xué)習(xí)與理解。因此心理學(xué)教學(xué)需運(yùn)用發(fā)散性思維以及想象力，模擬真實(shí)存在的教學(xué)情境，并通過(guò)知識(shí)的延伸與拓展，使學(xué)生能夠?qū)π睦碇R(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律做出有效歸納與總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

心理學(xué)存在的相應(yīng)定理多源自于生活，由具體生活的深入分析與歸納總結(jié)所獲得。教師需對(duì)高中生學(xué)習(xí)生活的體會(huì)與感受加以足夠重視，充分運(yùn)用其生活常見(jiàn)的典型事件與案例，從心理學(xué)層面做出科學(xué)全面分析。另外，處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，對(duì)先進(jìn)科學(xué)教學(xué)設(shè)備加以科學(xué)合理的應(yīng)用，能夠使教學(xué)方法更加符合發(fā)展需要，是拓展學(xué)生認(rèn)知的重要渠道。

3.結(jié)論

綜上所述，心理學(xué)教學(xué)在高中教育發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，還存在一定的不完善性。為使心理學(xué)的作用與效果得到充分發(fā)揮，需對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)予以綜合全面評(píng)定，增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法作出全面優(yōu)化;同時(shí)，重視學(xué)生主體地位，掌握其具體情況，重視理論指導(dǎo)與實(shí)踐;此外，培養(yǎng)其發(fā)散性，拓展其認(rèn)知渠道。唯有如此方可提高心理學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)高中心理教學(xué)的穩(wěn)定良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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