農(nóng)村寄宿制問題學生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化措施

楊淑娟 王睿智

摘 ?要：由于我國教育資源分布極不均衡，對于大多數(shù)的農(nóng)村學生而言，學校距離家庭比較遠，越來越多的寄宿制小學不斷出現(xiàn)。但是寄宿制小學在教學管理方面還存在許多的問題，很容易給學生造成心理影響。本文與實際個案進行分析，加強對農(nóng)村寄宿制學生管理的問題進行深入探索，提出相應的解決策略。

關鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;小學;問題學生;個案分析

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0009-01

我校作為農(nóng)村小學，學生生源包括周邊的村子。一直以來學校非常重視對學生身體健康的管理，盡可能的保證學生可以健康的生長發(fā)育，但是由于缺乏對學生心理問題的關注導致不少學生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。筆者作為班主任教師，根據(jù)學生的實際情況進行了深入的調(diào)查研究，明確學生出現(xiàn)心理問題的原因。

1.農(nóng)村寄宿制問題學生產(chǎn)生的主要原因

（1）環(huán)境適應能力差

現(xiàn)階段我國計劃生育的基本國策，使得大多數(shù)的家庭都是獨生子女。多數(shù)學生離開了父母的照顧，就失去了自立更生的能力。例如，我們班的問題學生馬同學，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)不聽教師勸告，家長對其缺乏約束力，擾亂課堂秩序的行為，不僅自身的學習成績不高，對其他的同學也會造成嚴重的影響。

由于問題學生自尊心過高或者過低，在家里被寵愛，比較容易出現(xiàn)貪圖享樂，怕吃苦的心理問題。在學習方面，問題學生不能夠獨立的進行思考，在寫作業(yè)時也通過照抄其他同學的作業(yè)來應付了事，無法合理的安排學習時間，在學習的過程中缺乏積極性和主動性，導致學習成績下降。

（2）思想品德迷失

對大多數(shù)的農(nóng)村學生而言，他們自身自私的思想非常嚴重，迷失了自己的人生價值，缺乏遠大志向，喪失了生活的動力，許多的學者認為學生必須要樹立遠大的理想抱負。對于問題學生而言，他們?nèi)狈h大的目標，喪失了生活的意義。例如，馬同學自從住宿以來，從來不主動交作業(yè)，在課堂上非常喜歡睡覺，上課很容易說話，往往會趁家長不注意偷拿家長的零用錢。對于人生的未來發(fā)展非常的迷惘。

（3）期望過高，壓力過重

有的家長望子成龍，望女成鳳心切，期望值太高，不能給孩子客觀定位，硬性指標過高。逼得太緊，壓力過大，負擔過重，當孩子力不從心，達不到家長的要求，所以很容易出現(xiàn)自暴自棄的心理。

2.農(nóng)村寄宿制問題學生的教育策略

（1）構建多元化的學生評價體系

通過對馬同學進行深入的家訪，能夠了解到由于課任教師在日常評價的過程中，往往只關注學生的學習成績，沒有給他們樹立自信心，這樣就很容易給他們造成一定的負面情緒影響，造成他自暴自棄的心理。為此，在針對問題學生進行評價時，必須要制定多元化的評價標準，尊重學生的個體差異。通過對馬同學進行關心，我鼓勵他，積極的幫助寢室里的其他同學，積極讓其他的同學加強與馬同學的溝通和交流，在學習上和生活上形成互幫互助的良好氛圍，通過這樣的有效激勵，能夠轉(zhuǎn)化馬同學的思想觀念，促進馬同學的不斷進步。

（2）營造良好的校園文化

對于農(nóng)村寄宿制學校而言，由于學生與家長接觸時間過少，學生的所有時間都在學校內(nèi)，必須要積極加強校園文化的建設，讓更多的學生能夠?qū)W校產(chǎn)生濃厚的興趣，通過豐富學生的校園文化生活，讓學生感到身心放松，才能夠有效避免問題學生的出現(xiàn)，此外還應該加強家校合作，通過適當?shù)呐e辦家長會能夠促進教師與家長之間的有效溝通，例如，可以邀請家長代表到學校，對學生的表現(xiàn)進行分析，相互交流教育子女的經(jīng)驗，促進家長與學生進行良好的溝通，保證親子關系。

（3）多渠道開展學校教育活動

通過開展豐富多彩的活動，為寄宿學生的健康成長保駕護航，讓學生掌握心理健康的緩解方法，提高學生的心理健康水平。例如，對于新生入校，可以采取適應性心理活動，通過帶領學生參觀學校環(huán)境，能夠盡可能消除學生對新環(huán)境的抵觸心理，而對于畢業(yè)生也可以通過適當?shù)木徑鈮毫Ψ绞剑審V大畢業(yè)生能夠更加的健康成長，通過個別輔導的方法可以及時發(fā)現(xiàn)某些學生存在不健康的心理問題對癥下藥，讓學生的心理狀態(tài)得到有效調(diào)節(jié)，幫助學生克服缺點。通過個案追蹤研究，對農(nóng)村寄宿制學生存在的典型心理問題進行個案分析，盡可能減少個別問題學生對其他學生造成的影響或干擾。通過人際關系指導，使學生學會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學會相互尊重、相互支持等交往原則;通過耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學生克服成長中的困難、解除煩惱;通過自我心理修養(yǎng)指導，幫助學生科學認識自我，在自身發(fā)展變化中較好地悅納自己，增強自信心等。

總而言之，在農(nóng)村寄宿制問題學生教育的過程中，教師必須要學會因人而異。因材施教，根據(jù)學生的個性化特征進行深入的分析，確保滿足學生的實際心理狀態(tài)。這樣才能夠盡可能避免學生出現(xiàn)逆反心理，為學生的學習和成長，起到積極的推動作用。

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