多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

王剛

【摘?要】隨著教學改革的深入，多媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。在小學語文教學中，適當運用多媒體，使枯燥的教學內(nèi)容生動多彩，從而調(diào)動學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高課堂教學的效率，為了提高課堂教學效率，減輕學生負擔，大力推進素質(zhì)教育，必須在課堂教學中正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學效率的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學方法：學習興趣;創(chuàng)設(shè)情境;師生互動

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)越來越成為豐富知識的載體，多媒體教學的應(yīng)用已成為課堂教學的發(fā)展趨勢。這種新的教學模式對于長期習慣了傳統(tǒng)課堂教學模式的學生來說無疑是一個新的挑戰(zhàn)和機遇，這不僅是對教學方法的挑戰(zhàn)，也是對我們長期以來的教育理念和觀念的挑戰(zhàn)。多媒體計算機、電視、視頻等教學設(shè)備是教師創(chuàng)設(shè)教學情境的重要手段。傳統(tǒng)的中國教學把學生禁錮在書本和教室里，新課改以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀念發(fā)生了變化，教學方法發(fā)生了變化，學習方法發(fā)生了變化。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了信息時代，多媒體的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標志，視聽媒體的正確使用可以構(gòu)建豐富的教學場景，創(chuàng)建豐富的教學氛圍，尤其是在小學語文教學中，利用多媒體輔助教學已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用。

一、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

隨著教育體制的改革和教育體制的不斷創(chuàng)新，多媒體已經(jīng)成為最普遍的教學工具。多媒體在教學中的應(yīng)用可以給課堂帶來無限的活力，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。多媒體的出現(xiàn)不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的學習視野，在學習的過程中，學生能充分感受到語文學科的獨特魅力，使學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望。如果學生沒有學習語文的欲望，不管教師采用什么樣的教學方法，都是沒有用的，所以在學生學習語文之前，教師應(yīng)該先激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習做準備。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，利用圖片、聲音、視頻等多媒體功能開展教學活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

例如，以學習《將相和》這一課為例，在學習這一課之前，我將搜集相關(guān)的影視資料，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“俗話說得好‘文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！但是在某個朝代，有一個武臣揚言要給一個文臣難堪，這兩個人究竟是為了什么呢？接下來，讓我們看一看大屏幕，看看兩個人之間究竟發(fā)生了什么吧！”這樣通過一個提問的方式，把學生們的注意力集中起來放到了大屏幕上，通過多媒體的方式，讓學生們從播放的視頻中尋找答案，同時調(diào)動了語文課堂的氛圍，成功的激發(fā)起了學生的學習興趣，使學生們在觀看的同時了解到本文的內(nèi)容。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境

在教學過程中，教師非常喜歡使用情景教學法進行教學，因為這種教學方法可以在沒有任何教學工具的情況下完成。實際上，情景教學主要是指教師利用這種方法來達到預(yù)期的教學目標，教師根據(jù)離學生最近的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解教材內(nèi)容，從而激發(fā)學生對語文知識的渴望，讓學生感受最直接的情感體驗，達到最佳的教學效果。但是過多的創(chuàng)設(shè)情境也會給課堂帶來“壓力”，這時，教師可以使用多媒體來設(shè)置情境。教師通過多媒體播放與教材相關(guān)的音樂或片段，可以快速幫助學生融入多媒體所創(chuàng)造的情境中，減輕教師的教學負擔，幫助學生更好地學習語文知識。

例如，以學習《大自然的聲音》這一課為例，在學習這一課的時候，我會利用課下的時間搜集相關(guān)的音頻以及影視動畫，然后在正式上課的時候，我會利用多媒體設(shè)計出一個合理的情境模擬，讓學生的思維和感官更好地投身于我所創(chuàng)設(shè)的情境中，更好地貼近我創(chuàng)設(shè)的“大自然”，隨后我會這樣為大家講解：“學生們，你們認真聽過大自然的聲音么？讓我們把教室變成廣闊的天地一起來模仿大自然的聲音，感悟自然地力量吧！”以一種聲臨其境的情景模擬的方式，讓學生積極參與到活動中來，在自身的感悟中學習并掌握課本內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學生的求知欲。

三、利用多媒體，組織教師學生互動

在多媒體教學過程中，教師不應(yīng)該過于依賴多媒體，不應(yīng)總是站在講臺前，要多與學生互動，問學生們是否在很短的時間內(nèi)掌握多媒體課件的內(nèi)容，教師應(yīng)該經(jīng)常與學生溝通，調(diào)整教學進度，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學節(jié)奏，這樣不僅可以鍛煉學生對教材的反應(yīng)能力和把握能力，還可以拉近與學生的距離。

例如，以學習《圓明園的毀滅》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間制作相關(guān)的多媒體課件。在正式上課時我將利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后為了幫助學生鞏固，我會根據(jù)我事先準備好的問題，利用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，與學生之間進行一個小互動。我將走下講臺，在學生之間走動，拉近與學生之間的距離，并詢問學生問題：“你們還記不記得‘圓明園的毀滅發(fā)生的故事背景？”然后我將請離我最近的一名學生進行回答，在學生回答不上來時，盡可能的幫助學生。這種教學方法不僅拉近了學生與教師之間的距離，還充分地體現(xiàn)了學生在語文課堂上的主體地位。

在語文教學實踐中，應(yīng)合理利用視聽媒體，提高教學質(zhì)量，使其在語文教學中發(fā)揮更大、更積極的作用。教師應(yīng)該有勇氣去接受和堅持原則的繼承和創(chuàng)新，并在實踐中不斷摸索，在實踐中實現(xiàn)多媒體的優(yōu)點和缺點，為了更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，彌補不足，應(yīng)最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，成為新課程改革，促進教學改革，提高教學效果的重要手段。小學語文學習是培養(yǎng)學生語言學習能力的初級階段，在此期間，教師要抓住學生的興趣點，提高學生學習語文的興趣和積極性。因此，教師應(yīng)在教學過程中尋找合適的教學方法，靈活改變教學思維。如今，通過多媒體技術(shù)，教師可以很容易地收集到大量的信息和數(shù)據(jù)，由于多媒體的靈活性和多樣性，多媒體作為一種教學方法具有很大的優(yōu)勢，既能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，又能提高教師的綜合教學水平。

參考文獻：

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（作者單位：山東省泰安肥城市儀陽街道中心小學）