小學(xué)英語開放式教學(xué)研究

袁清桃

【摘 要】開放式教學(xué)的本質(zhì)在于面向?qū)W生，給予學(xué)生充分的自由，教師只進(jìn)行一些必要的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，唯有如此才能讓學(xué)生在課堂中變得活躍起來。但是，我們要在開放式教學(xué)中關(guān)注到所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)取得顯著的進(jìn)步。筆者任小學(xué)英語教師多年，一些在進(jìn)行開放式教學(xué)的實(shí)踐研究，現(xiàn)將自己的所得進(jìn)行分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;開放教學(xué)

開放式教學(xué)充分彰顯著新課程的精神和理念，將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，就能發(fā)揮英語教學(xué)的語言意義和實(shí)際功能，進(jìn)而推動課程改革的深入發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師必須要落實(shí)全新的教學(xué)理念，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多元策略來促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施，有效改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，最終讓英語教學(xué)邁上新的臺階。

一、融入游戲教學(xué)，迎合學(xué)生特點(diǎn)

游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，對于小學(xué)生來說自然是最受歡迎的。如果能夠?qū)⒂螒蛞胄W(xué)英語課堂，勢必能極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。

例如，在教學(xué)“We love animals”內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行了“畫一畫”的游戲。筆者給學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找來了這課中所出現(xiàn)的動物的簡筆畫，讓學(xué)生通過畫畫的方式進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，極大的消解的單詞學(xué)習(xí)、記憶的枯燥，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教學(xué)“My family”內(nèi)容時，筆者給學(xué)生制作了一份家族圖譜，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將英語單詞填入到對應(yīng)的家庭圖譜上面，通過這樣一個小的填詞游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使單詞記憶更加深刻。

二、進(jìn)行賞識教學(xué)，提高學(xué)習(xí)信心

使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用就是教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)贊賞學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，這是保證教師課堂教學(xué)高效性和保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的軟動力，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的根本動力。為提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，小學(xué)英語教師在課堂上鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)之外，還可以加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流溝通，讓學(xué)生在課堂上和家庭中都能得到英語學(xué)習(xí)的鼓勵，以全面建立自己學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如，教師就在課堂上針對學(xué)生的正確回答和積極表現(xiàn)給出鼓勵和贊賞的語言之外，在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過與家長交流溝通，讓家長也注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)和建立。而對于部分學(xué)差生教師則是給與更多的鼓勵和認(rèn)可，通過更多的關(guān)懷，讓學(xué)生意識到自己可以學(xué)的更好，長此以往，教師的課堂教學(xué)有效性得到了保證。

三、通過趣味語境，加強(qiáng)詞匯教學(xué)

語言的運(yùn)用單位是句子，英語語言交流都是以句子為單位進(jìn)行的，特定的語言環(huán)境能決定同一詞匯的不同語義。學(xué)習(xí)詞匯的目的是運(yùn)用英語在交談過程中準(zhǔn)確表達(dá)思想，所以結(jié)合情境，把詞匯放在句子中，能夠觸及較高的有效性。教師可以通過多媒體模擬具體的生活情境，把詞匯融入直觀形象的生活情境中進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)“Part B Lets learn”內(nèi)容時，詞匯教學(xué)的內(nèi)容是一些農(nóng)場動物的單詞：cows，hens，horses，sheep.教師可以創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，每一組學(xué)生是一種動物，他們可以小組商量，利用學(xué)過的詞匯和句型來描述自己，讓其他學(xué)生猜。教師制定規(guī)則，要求全員參與，學(xué)困生優(yōu)先，依次排序。運(yùn)用的句型難易均可，We are white. We are fat. We have four legs……其他組的成員，通過描述，猜出答案，They are sheep.生成性資源馬上就形成了，sheep這個特殊的單詞，它是單復(fù)數(shù)同行，如果學(xué)生出錯，建議由其他學(xué)生糾正。那么，此次情境創(chuàng)設(shè)就具有很高的有效性，生成性資源也在預(yù)料之內(nèi)。

四、層層推進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)化寫作學(xué)習(xí)

當(dāng)我們的學(xué)生積累了一定句型和段落，寫作時就能一氣呵成嗎？答案肯定是不可能的，畢竟英語是外語，再加上我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，這時我們不能急于求成，而要層層推進(jìn)，逐步完成。例如，在寫“My PE lessons”內(nèi)容時，第一次寫時可以讓學(xué)生寫他們有幾節(jié)體育課，他們喜不喜歡體育課，We have three PE lessons at school every week，My friends and I like PE lessons very much。接著下一次寫體育課上體育項(xiàng)目，自己擅長那個運(yùn)動？We run long races and short races，we do the long jump and the high jump. Im good at long races.然后讓每位學(xué)生把自己兩次的進(jìn)行合并和修改，一篇“My PE lessons”就完成了，因?yàn)橥ㄟ^分層降低了寫作的難度，學(xué)生很有成就感，也提高了學(xué)生英語寫作的興趣。

總而言之，英語課堂的有效活動不單單要考慮單純的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)注意課堂的實(shí)踐性、自主性、探究性、延展性，注意學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。同時，教師也應(yīng)當(dāng)去遵循學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際水平、生理和心理的實(shí)際發(fā)展程度，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，做到適度而行。爭取將每個學(xué)生融入到良好的英語環(huán)境之中，真正將學(xué)習(xí)課堂變得生動有趣，讓學(xué)生的實(shí)際反映與掌握水平“表里合一”永久的提高課堂實(shí)際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸蓮花.提高小學(xué)英語開放化教學(xué)效果的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（3）.

（作者單位：鹽亭縣富驛鎮(zhèn)中心小學(xué)）