小學(xué)童話教學(xué)方法探究

田叢軍

【摘 要】三年級語文教材中有著大量的童話。閱讀這些童話，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。但在目前，教師的教學(xué)方法還比較單一，沒有突顯出童話作為一種兒童文學(xué)作品的獨特價值。依然像學(xué)習(xí)其他課文一樣，只是讓學(xué)生積累生字生詞和一些優(yōu)美的句子。然后背誦課文的段落大意和中心思想。這樣機械的教學(xué)方式，難以讓學(xué)生體會到童話中生動有趣的故事情節(jié)，借助童話提升自己多方面的能力。因此創(chuàng)新童話教學(xué)的方法是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);童話;教學(xué)方法

童話是非常常見的一種兒童文學(xué)，通過閱讀童話，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由思考，自主探究，提升對事物的認識和美的感受。在素質(zhì)教育的要求下，如何深入挖掘童話中豐富的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度解讀童話作品，進入童話教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是語文教育重要的探究方向。對此，教師要積極拓展教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓童話教學(xué)變得豐富多樣與生動有趣。下面筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗具體談一談小學(xué)童話教學(xué)的方法

一、故事講述，提高表達能力

童話中有這生動有趣的故事情節(jié)，兒童對于童話中的事物往往有著強烈的好奇心，在閱讀時能夠?qū)ψ髌沸纬煞浅Ｉ羁痰挠∠?。教師要有效利用兒童的這種心理特點，引導(dǎo)學(xué)生通過故事講述的方法，一方面既能考查學(xué)生的閱讀效果，另一方面能夠提高學(xué)生的口語表達能力。通過故事講述，學(xué)生也能夠?qū)ν拑?nèi)容形成有主有次的認識，提升自己的總結(jié)歸納能力。

例如，在學(xué)習(xí)《在肚子里旅行》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過講述課文內(nèi)容，鍛煉自己的表達能力。在閱讀課文之后，學(xué)生首先能夠知道文中的主要角色是兩只蟋蟀。故事的主要場景是，牛的肚子。學(xué)生可以講述為：兩只蟋蟀不小心掉進了青草之中，被正在吃草的牛一口吞進了肚子里。學(xué)生還可以補充蟋蟀沒有被牛嚼碎的原因。那就是蟋蟀的身體是非常小的，可以自由的跳躍，無法被牛的牙齒傷害到。接著學(xué)生可以講解牛的腸胃蠕動功能是非常強的，兩只蟋蟀在牛的腸胃中翻來覆去，非常的驚恐。但是，最終安全逃離牛的肚子。通過這樣的講述，學(xué)生能夠?qū)ψ髌返膶懽鹘Y(jié)構(gòu)進行明確的劃分，對作品中角色的特點，能夠有獨特的理解。從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、誦讀優(yōu)美段落，培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)

童話中的故事環(huán)境通常以自然界為主。因此，作品中往往對于自然環(huán)境有著優(yōu)美生動的描寫。在閱讀的過程中，教師首先可以讓學(xué)生對文中的優(yōu)美段落進行誦讀，以此讓學(xué)生，生動感受自然環(huán)境的優(yōu)美性，帶給學(xué)生愉悅的精神感受，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中的優(yōu)美段落進行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)。首先，教師可以讓學(xué)生進行全文閱讀，尋找出自己感興趣的段落。比如，學(xué)生可以對“一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋”依據(jù)產(chǎn)生誦讀的興趣。對此，教師可以與學(xué)生交流：“清風(fēng)具有怎樣的特點？池水具有怎樣的特點？應(yīng)該用怎樣的語氣來誦讀呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗?zāi)軌蚵?lián)想到青峰具有柔和的特點，而池水具有寧靜清澈的特點。嬰兒可以用舒緩輕柔的語氣進行誦讀，表現(xiàn)出自然環(huán)境的靜謐與安逸。

三、進行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造能力

學(xué)生在閱讀童話的過程中能夠被作品中的獨特情節(jié)所吸引，產(chǎn)生出自主創(chuàng)作童話的欲望。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的知識素養(yǎng)以及興趣愛好，對童話作品進行有效的改編以及續(xù)寫，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)獨立思考，大膽創(chuàng)新的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自由的創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，教師可以與學(xué)生交流：“鐵罐和陶罐后來的命運會是怎么樣的呢？他們在人類社會中會有怎樣的經(jīng)歷呢？”對此，一些學(xué)生可以想象鐵罐由于過早的腐朽而被人類重新冶煉;而陶罐經(jīng)過數(shù)千年的歷史考驗成為了珍貴的文物，在展覽臺上接受人們的觀賞。一些學(xué)生可以想象鐵罐看到陶罐受到人們的贊賞時，認識到了自己驕傲心理的不足之處，從而變得更為謙虛，產(chǎn)生了像陶罐學(xué)習(xí)的意識。同時，一些學(xué)生還可以想象陶罐在受到人們的贊賞時，逐漸產(chǎn)生了驕傲的心理，但有一天，因為觀賞者的無意舉動而被摔碎的結(jié)局。之后，教師還可以讓學(xué)生在講臺上朗誦自己創(chuàng)作的作品，并對學(xué)生進行鼓勵與稱贊，因此培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的信心。

四、走入生活，踐行閱讀感悟

小學(xué)語文教材中的童話不僅有著生動有趣的故事，還蘊含著非常深刻的哲理。童話教學(xué)也不緊要發(fā)揮學(xué)生想象的成分，還要重視實踐的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將從童話中感悟到的各種深刻的哲理用來指導(dǎo)自己的生活。從而讓學(xué)生體會童話對自己的教育作用，通過童話學(xué)習(xí)只有自己更好的生活。

例如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中的哲理，在實踐中，實踐自己的所思所想。閱讀作品后，學(xué)生能夠從老屋對各種動物的供養(yǎng)作用中，感受到老屋具有的無私奉獻的精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想從老屋這一形象引申到自己的父母和其他長輩上?；叵脒@些長輩為了照顧自己而做出的奉獻。學(xué)生可以體會到長輩的辛苦，從而能夠聽從長輩的教導(dǎo)，更加努力的學(xué)習(xí)。在生活中，當(dāng)學(xué)生和家長發(fā)生矛盾時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時聯(lián)想到課文中忍辱負重的老屋。將心比心的體察家長對自己的殷切期望，從而能夠及時改正自己的錯誤，達到家長的期望。

綜上所述，童話是兒童文學(xué)的重要類型。在小學(xué)三年級階段，學(xué)生對于新奇事物有著強烈的好奇心。深入挖掘童話中豐富精彩的故事內(nèi)容和教育意義，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和自由想象。能夠讓學(xué)生真切的體會到童話學(xué)習(xí)的樂趣，從童話中獲得深刻的感悟，指引自己更好的發(fā)展。在教學(xué)中，通過故事講述、情景體驗、多種形式創(chuàng)作和哲理感悟的方式，能夠全面挖掘童話中的教學(xué)要素和教育意義，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]小學(xué)語文中年段童話教學(xué)內(nèi)容選擇研究，謝芊贛南師范大學(xué)，碩士論文，2016年.

[3]童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探析，廖建傳，中華少年，2017年01期.

（作者單位：黑龍江省北安市通北林業(yè)局第一小學(xué)校）