小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計算能力培養(yǎng)途徑探析

王小紅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在教學(xué)生計算能力、空間想象力和基本數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)考慮教學(xué)目的，要以教學(xué)目標(biāo)為宗旨，教學(xué)材料為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，歸納和總結(jié)相應(yīng)的計算方法和分析思路，掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計算;能力訓(xùn)練

在小學(xué)高年級階段，一些小學(xué)生的口算速度相對較慢，口頭算術(shù)的準(zhǔn)確性也相對較低。也有小學(xué)生可以使用基于筆的計算方式進(jìn)行計算，但是不知道如何口算。在此基礎(chǔ)上，教師需要對數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容有透徹的了解，同時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和口頭算術(shù)教學(xué)的要求，創(chuàng)建生動有趣的課程，充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的科學(xué)方法和有效途徑練習(xí)口頭算術(shù)。在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個基本要素是提升數(shù)學(xué)計算能力。因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、通過整合課程開發(fā)學(xué)生的口頭算術(shù)能力

在特定的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對口頭算術(shù)有正確和客觀的了解，考慮到學(xué)生的背景，有目的地進(jìn)行創(chuàng)新的空間內(nèi)容改革并充分利用互聯(lián)網(wǎng)。探索豐富的教學(xué)資源并進(jìn)行整合，包括并進(jìn)行實際的口頭計算練習(xí)。此外，與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的事件或案例也可以用于發(fā)展學(xué)生的口頭算術(shù)技能和從日?，F(xiàn)實中獲得數(shù)學(xué)計算的感覺。

例如，通過教授口頭算術(shù)，教師可以向?qū)W生介紹熟悉的生活現(xiàn)象，例如銀行存款和超級市場，分析數(shù)學(xué)口頭算術(shù)以及特定的生活狀況，并根據(jù)學(xué)生的水平安排相關(guān)任務(wù)。教師可以在上課前五分鐘設(shè)置語言算術(shù)，并指導(dǎo)他們進(jìn)行語言算術(shù)訓(xùn)練。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際組織適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生了解超市的商品價格，并鼓勵學(xué)生考慮如何“在短時間內(nèi)計算付款和找零”，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)四舍五入方法進(jìn)行口頭計算，劃分方法和運作規(guī)律。

二、在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生的口頭算術(shù)技能

在教授口頭算術(shù)時，教師還必須充分考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生水平將其分為不同的組，并教學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口頭算術(shù)教學(xué)和小組練習(xí)。此外，教師還可以根據(jù)教室中的學(xué)生反饋為學(xué)生組織適當(dāng)?shù)目陬^算術(shù)練習(xí)課程，調(diào)整教學(xué)方法和各種方式來鼓勵學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)個別學(xué)生的口頭算術(shù)。這樣，可以更好地解決過多的計算錯誤和過低的計算速度等問題。

例如，在“十進(jìn)制乘法”教學(xué)過程中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生回顧計算整數(shù)乘法的方法，然后進(jìn)一步解釋計算十進(jìn)制乘法的規(guī)律和方法。一旦學(xué)生掌握了相關(guān)內(nèi)容，就可以組織更簡單的口頭計算任務(wù)，例如6.7×1.3，1.9×0.7，4.7×5.6等。小組中的學(xué)生完成口頭算術(shù)后，可以繼續(xù)增加小數(shù)點后位數(shù)，提升計算難度，例如0.56×0.04，0.92×5.75，3.73×0.925等，以獨立地指導(dǎo)學(xué)生或以小組形式進(jìn)行口頭算術(shù)，并積極地組織學(xué)生交流他們的口頭算術(shù)經(jīng)驗。

三、加強考核界面

估計是一種不需要精確計算的計算方法。在現(xiàn)實生活中，只要可以使用近似數(shù)字來解決問題，很多事情都不必說確切數(shù)字。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的評估技能，使學(xué)生可以根據(jù)評估方法來塑造評估思想，然后在繼續(xù)教育過程中養(yǎng)成評估習(xí)慣，從而提高他們的評估能力和觀察能力，使學(xué)生能夠成功揭示事物的本質(zhì)并解決問題。

例如，為了加強評估界面，教師問了學(xué)生幾個問題，并要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗對問題進(jìn)行評分：小明每天跑步，今天他跑702米，昨天他跑597米，那小明這兩天跑了幾米？本主題旨在通過允許學(xué)生首先評估問題并計算近似數(shù)據(jù)來增強學(xué)生的評估意識。教師進(jìn)一步向?qū)W生展示了這個話題：小明去商場買文具，手拿100元，29元的筆袋，51元的筆，19元的筆記本。請估計小明有足夠的錢嗎？這個話題需要從生活中的實際問題出發(fā)。

四、遵循書面計算程序

書面計算是一種重要的計算方法。遇到復(fù)雜問題時，學(xué)生將使用書面計算，書面計算是提高計算能力的關(guān)鍵，許多小學(xué)數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生使用列和垂直方法進(jìn)行書面計算，此內(nèi)容容易出現(xiàn)錯誤。例如，在五年級，教材是一個十進(jìn)制數(shù)，在計算時學(xué)生們是感覺最頭痛的，如果不小心，則可能會犯一些錯誤，例如小數(shù)點，或多或少的零等，并且這兩個單元學(xué)生在計算時正確率都不高。

例如，在“加減乘除小數(shù)”一課中，教師為提高學(xué)生的計算能力，首先問了幾個問題，并要求學(xué)生總結(jié)操作規(guī)則，以便學(xué)生學(xué)習(xí)計算方法，提高準(zhǔn)確性。例如：3.5-2.1，4.5 + 3.4，2.1+5.6等，在給出答案后，學(xué)生們討論并發(fā)現(xiàn)，計算小數(shù)的規(guī)則與計算整數(shù)的規(guī)則相對應(yīng)，不同之處在于必須記住在結(jié)果中加上小數(shù)點，這是一個需要在計算中解決的問題。因此，在本課程中，學(xué)生首先要了解算法，然后對其進(jìn)行強化和鞏固，以獲取課堂知識并提高計算技能。

五、養(yǎng)成良好的學(xué)生計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣決定了學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性，并直接影響他們的計算能力。在進(jìn)行每日計算教學(xué)時，教師必須對學(xué)生設(shè)置嚴(yán)格的要求：認(rèn)真閱讀問題并確保正確抄寫數(shù)字是確保計數(shù)效率的前提;仔細(xì)考慮，不要一拿到題就算，學(xué)生應(yīng)該首先查看問題，先思考然后計算，然后再寫;仔細(xì)計算和書寫，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、算術(shù)符號等;計算后請仔細(xì)檢查，仔細(xì)檢查并糾正錯誤，以確保計算的正確性。在培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣時，教師應(yīng)為學(xué)生制定一個綜合的計算程序：仔細(xì)復(fù)習(xí)問題，仔細(xì)計算，并耐心地檢查計算結(jié)果。此外，學(xué)生的計算習(xí)慣也是錯誤率的關(guān)鍵。計算寫作規(guī)范的過程還將鼓勵學(xué)生在檢查計算時更加清晰地思考，并減少檢查計算時的錯誤程度。

總之，計算能力的培育是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵要素，也是全面提高學(xué)生計算精度和綜合數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師必須首先正確認(rèn)識到口頭算術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，然后對口頭算術(shù)內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)方法進(jìn)行新的改革，充分考慮學(xué)生作為課程的核心規(guī)劃口頭算術(shù)教學(xué)，并做出充分利用學(xué)生最喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭算術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.提高高年級學(xué)生口算能力的策略[J].新課程（中），2018（05）：1.

[2]賈瑞琴.教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力[J].新課程（上），2017（12）：265.

（作者單位：山西省長治市潞州中學(xué)體育北路學(xué)校）