小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

吳豪

【摘 要】自學(xué)能力是學(xué)生需要掌握的必備技能，也是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一。許多學(xué)生的依賴(lài)性很強(qiáng)，做任何事情都喜歡依賴(lài)其他人，特別是在學(xué)習(xí)上，上課依賴(lài)教師，下課依賴(lài)其他學(xué)生，久而久之這類(lèi)學(xué)生就更加的懶散，不喜歡自己動(dòng)腦筋。出現(xiàn)這種情況，教師要及時(shí)制止，要激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生自主探索，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。其實(shí)自學(xué)能力在今后的發(fā)展中會(huì)廣泛使用，只是因他們現(xiàn)在年紀(jì)小，有教師的引領(lǐng)，在之后的社會(huì)中都是靠自己自學(xué)。所以從小培養(yǎng)自學(xué)能力對(duì)今后的發(fā)展會(huì)有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;提前預(yù)習(xí);整理錯(cuò)題;小組教學(xué);重難點(diǎn)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是九年義務(wù)教學(xué)必學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的靠記憶和筆記、動(dòng)手實(shí)踐，更重要的是自主探索與合作交流”。但在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自主思考的能力，完全依賴(lài)教師，所謂這就是教師講多少，學(xué)生就聽(tīng)多少，但學(xué)生真的會(huì)全部掌握教師所講的嗎？我想只有少數(shù)學(xué)生吧！作為教師我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)方法，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在首位。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、開(kāi)展提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己在上課前，對(duì)書(shū)本知識(shí)獲取大致內(nèi)容，并收集與書(shū)本相關(guān)的知識(shí)，可以提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。許多的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，往往依賴(lài)教師在課堂上的講解，不喜歡自己動(dòng)腦筋，使整個(gè)學(xué)習(xí)就成為被動(dòng)狀態(tài)，整節(jié)課下來(lái)即使教師講解的再多，真正掌握的也沒(méi)有幾個(gè)人。所以，教師不僅要改變自己在課堂上的上課方式，還要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃的組織，使每名學(xué)生都落實(shí)到實(shí)處，能在學(xué)習(xí)上得到提高，養(yǎng)成自我思考的能力。

例如，在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)，自己在把課本中的題算一算，看看自己能否算的準(zhǔn)確。在課堂上的時(shí)候教師在加以講解，學(xué)生就會(huì)學(xué)的更快一些，掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固。比如：12剩3，學(xué)生對(duì)以前掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可能會(huì)算出來(lái)，但不會(huì)用簡(jiǎn)單的方法，像這類(lèi)題其實(shí)是可以口算的，教師要教學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法，把12分成10和2分別剩3，然后乘完后在加起來(lái)，就是30加6，這樣計(jì)算學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加方便快捷。

二、養(yǎng)成整理錯(cuò)題習(xí)慣

錯(cuò)題整理是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，讓每位學(xué)生在課后把自己做錯(cuò)的題都整理一遍，自己重新做一遍，加深大腦記憶，在一次遇到同樣類(lèi)似題的時(shí)候盡量不要在出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)題整理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很寶貴的資源，可許多的學(xué)生不懂的利用這一資源，認(rèn)為教師講解了一遍我就會(huì)了，可人的記憶是有限的，教師當(dāng)時(shí)講解完你會(huì)覺(jué)得我已經(jīng)掌握了，但再過(guò)幾周或者幾個(gè)月在遇見(jiàn)同樣的問(wèn)題時(shí)，你的大腦機(jī)能是否還能再記住，恐怕許多的學(xué)生就不能。只有教師講解完后，在課后自己整理一遍，強(qiáng)化大腦記憶。

例如，在教授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一課時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，這一課最開(kāi)始就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行口算除法，像這類(lèi)口算的題學(xué)生最容易算錯(cuò)，很多學(xué)生都粗心大意的，一不留神就做錯(cuò)了。還有一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生要熟練掌握加減乘除表，要記在腦海里，對(duì)后面的計(jì)算有很大幫助，加減乘除表是最基礎(chǔ)的，要讓學(xué)生把最基礎(chǔ)的知識(shí)打牢固，在學(xué)習(xí)上才能得到更多的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理，不僅是讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題加深一遍印象，更讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)抓牢固，也為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、進(jìn)行小組教學(xué)

新課程的改革要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的課堂。小組合作作為新課程教學(xué)的一種，教師應(yīng)該把這一教學(xué)方式引進(jìn)進(jìn)來(lái)，但用小組教學(xué)的方法要注意一個(gè)弊端，就是要注意分組，要讓每組水平差不多，把上課喜歡說(shuō)話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生分開(kāi)，不然進(jìn)行小組合作也是沒(méi)有意義的，還更加有利于學(xué)生講話。小組合作能體現(xiàn)學(xué)生的參與性，每組學(xué)生必須積極參加，積極與教師互動(dòng)，在教師布置任務(wù)時(shí)學(xué)生能在一起探討，并把自己的想法與小組成員分享，互幫互助，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《多邊形的面積》這一課時(shí)，教師用半節(jié)課的時(shí)間講解，在把學(xué)生分成6人一組，每組給同樣的6個(gè)問(wèn)題，每組每人自己選一個(gè)問(wèn)題出來(lái)算，6個(gè)人的問(wèn)題都不是相同的，每個(gè)人算完之后在進(jìn)行小組分享，算的快的學(xué)生可以幫助算起來(lái)有困難的學(xué)生，大家都算完之后在把自己算的過(guò)程和思路講解給小組其他學(xué)生，每個(gè)人的解題思路不一樣，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)，互相探討，一起進(jìn)步。最后教師在把每一道題的正確簡(jiǎn)單的解題講解給學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的解題之后教師在講解學(xué)生會(huì)更加容易記住。

四、課后圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)

重難點(diǎn)一聽(tīng)就知道是比較難和考試易考的，學(xué)生掌握重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也比較吃力，在課上認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生可能會(huì)一點(diǎn)，再加上自己課后對(duì)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)就會(huì)掌握。但容易走神、說(shuō)話、做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的學(xué)生可能完全不會(huì)，本來(lái)在課上就沒(méi)有弄明白，在課下自己去復(fù)習(xí)就會(huì)很吃力。教師在課上的講解對(duì)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)也起很大作用，教師在課上如何能讓學(xué)生明白重難點(diǎn)，這也很考驗(yàn)一個(gè)教師的能力水平。所以，教師要用新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課后引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)。

例如，在教授《數(shù)學(xué)廣角-鴿巢問(wèn)題》這一課時(shí)，一定要讓學(xué)生圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，這一課比較有難度，許多的學(xué)生都做不來(lái)，一個(gè)班上可能只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做出來(lái)。這一課的邏輯思維較強(qiáng)，非常考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。比如：5只鴿子飛進(jìn)了3個(gè)鴿籠，總有一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了2只鴿子，學(xué)生都會(huì)想不過(guò)來(lái)為什么有一個(gè)鴿籠飛進(jìn)2只鴿子，所以需要學(xué)生在課下自己重點(diǎn)復(fù)習(xí)，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

總之，教師應(yīng)該把課堂還原給學(xué)生，讓學(xué)生成為整堂課的主角，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，積極與教師互動(dòng)，讓枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣自然就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，再加上教師對(duì)學(xué)生有目的的培養(yǎng)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了解，在上課時(shí)才不會(huì)覺(jué)得陌生，教師也要改變自己的教學(xué)方法，經(jīng)常參與學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的理念，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬艷輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（03）

（作者單位：廣東省梅州市五華縣周江鎮(zhèn)桂子小學(xué)）