淺析新課改下的小學數(shù)學教學策略探究

劉彩云

【摘 要】在新課程改革的教育背景下，我國的各學科學段都相繼開展了以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)新教學活動，而小學數(shù)學作為小學教育階段的重要組成部分自然也不例外。面對新課改，需要小學數(shù)學教師能夠秉承著素質(zhì)教育理念，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此，本文將就新課改下的小學數(shù)學教學策略進行論述。

【關鍵詞】新課程改革;小學數(shù)學;教學策略;實踐探究

前言：

由于數(shù)學課程具有較強的抽象性和邏輯性，所以對于認知思維正處在發(fā)展階段的學生來說具有一定的學習難度。這就需要小學數(shù)學教師能夠結合學生的思維特征和課程內(nèi)容，積極創(chuàng)新課堂教學活動和教學內(nèi)容，突出學生的主體地位，在實踐教學中引導學生自主學習和合作探究，從而有效提升學生的邏輯思維能力、自主探究能力以及數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題

縱觀當前的小學數(shù)學課堂實踐教學可以發(fā)現(xiàn)，許多小學數(shù)學教師都習慣性地采取“灌輸式”的教學模式，以致于大部分小學數(shù)學的課堂教學時間都被教師的單方面講解所占據(jù)，而學生的課堂參與性卻大大降低。因為很多的小學數(shù)學教師在課堂教學中都沒有意識到突出學生主體地位的重要性，所以大部分時間都是將自己置身于絕對主導的地位，學生也因此喪失了數(shù)學學習的主動性?？墒沁@種傳統(tǒng)的教學模式不僅會將課堂教學氛圍變得枯燥乏味，而且還會使得本就抽象復雜的數(shù)學知識變得更加晦澀難懂，導致學生很容易隨著時間的推移逐漸喪失學習興趣和積極性。糾其原因，主要是由于大多數(shù)的小學數(shù)學教師都不具備良好的素質(zhì)教育觀念，他們本身的應試教育理念較為根深蒂固，往往會將教學重心放在基礎知識和應試技巧上，卻忽視了對于學生邏輯思維、空間觀念、推理能力和創(chuàng)新能力等數(shù)學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教學內(nèi)容也過于依賴已有的數(shù)學教材，進而使得小學數(shù)學教學無論是從形式上還是內(nèi)容上都具有一定的局限性。長此以往，既不利于提升學生的數(shù)學學習效率，也會錯過學生建立數(shù)學核心素養(yǎng)的最佳時機，進而阻礙著學生的全方位發(fā)展。

二、新課改下的小學數(shù)學課堂教學策略

1、注重理論聯(lián)系實際，激活學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學作為一門實踐性較強的工具學科，教師在開展教學活動時應當注重理論聯(lián)系實際，而不是過于脫離實際而追求理論教學。進而能夠將生硬的數(shù)學知識與學生的實際生活進行有機地融合，以此來降低學生的學習難度，幫助學生更好地理解和掌握課程知識，還可以讓學生感受到數(shù)學與我們的生活息息相關，有助于激活學生的數(shù)學思維。例如，教師在執(zhí)教《小數(shù)的初步認識》一課時，就可以在正式授課之前為學生出示若干個小數(shù)，并引導學生思考在生活中都在哪里見過類似的小數(shù)。之后，教師就可以用超市的商品價格來帶領學生初步認識小數(shù)，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以選取學生所喜愛的零食來進行教學，帶領學生一起來認識零食的小數(shù)價格。最后，還可以讓學生試著給自己所知道的商品來標注小數(shù)形式的價格標簽，或者是組織學生一起來開展“我是收銀員”的情境模擬教學，讓學生能夠輪流扮演收銀員和消費者的角色，試著學習簡單小數(shù)的初步計算，從而有助于加深學生對于小數(shù)知識的認識和了解，對于學生后續(xù)的小數(shù)學習和應用發(fā)揮著積極的促進作用。

2、巧用信息技術手段，提高學生的學習效率

鑒于數(shù)學課程的抽象性較強，而小學生大多都是具象思維，所以學生在理解和掌握一些抽象復雜的課程知識時會較為困難。再加上，小學數(shù)學教師總是采取傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，這也在一定程度上加劇了學生的學習負擔，不利于提升學生的課堂學習效率。因此，小學數(shù)學教師可以巧用信息技術教學手段，發(fā)揮其視聽結合和靈活多變的教學優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學知識變得直觀形象和通俗易懂，從而有助于提高學生的課堂學習效率。例如，教師在執(zhí)教《倍的認識》一課時，就可以利用多媒體教學設備為學生播放“1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，3只青蛙12條腿.....”的童謠，并試著讓學生接著往下演唱。由于學生并沒有倍數(shù)的相關概念，所以他們會感到十分困惑，這時教師就可以為學生播放這一童謠的動態(tài)視頻，并讓學生結合視頻中的青蛙數(shù)量來初步認識倍數(shù)的運算規(guī)則。此外，教師還可以用學生所喜愛卡通人物的圖片來制作倍數(shù)的練習題，如小豬佩奇有4個蘋果，而她的弟弟喬治有2個蘋果，佩奇的媽媽卻有8個蘋果，并提問學生佩奇的蘋果是喬治的幾倍？佩奇媽媽的蘋果又是佩奇的幾倍呢？從而能夠有效激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，還可以提升學生解決問題的能力和運算能力。

3、開展小組合作教學，鍛煉學生的實踐能力

小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，除了要加強理論知識傳授以外，還要充分認識到理論與實踐教學相結合的重要性。小學數(shù)學學科教學的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和知識運用能力，而學以致用也是我國教育事業(yè)所追求的終極目標。因此，小學數(shù)學教師可以開展小組合作教學活動，充分發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生能夠從被動學習轉為主動學習，進而有效鍛煉學生的綜合實踐能力。例如，教師在執(zhí)教《條形統(tǒng)計圖》一課時，就可以依據(jù)優(yōu)勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，并要求各小組成員可以利用課下時間，搜集和整理班級全體學生所喜愛的電視節(jié)目類型。如新聞類、生活類、談話類、文化娛樂類等，最后要讓各小組成員通過合理分工來歸納整理，并制作成條形統(tǒng)計圖進行展示和交流。教師也可以不限制小組合作統(tǒng)計任務的內(nèi)容，讓各小組成員可以自主選擇統(tǒng)計的主題，并通過團隊協(xié)作和多方渠道來完成這項統(tǒng)計任務。從而可以提升學生的合作探究能力和歸納整理能力，還可以促使學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)學以致用的教學目的。

4、實施分層教學方法，促進學生的個性發(fā)展

當前大部分的小學數(shù)學教師都習慣性地采取“一刀切”的教學模式，無論是教學目標、教學方案、課堂訓練還是學習任務都呈現(xiàn)出高度一致的趨勢?？墒?，隨著新課程改革的不斷深化，新課標強調(diào)現(xiàn)當代的教育工作者要充分尊重學生的個性化差異。因此，這種傳統(tǒng)的教學模式雖然在一定程度上適用于大班授課，不過小學數(shù)學教師切不可一味地依賴于這種教學模式。而是要遵循著因材施教的教育理念，全面了解每一位學生的數(shù)學綜合實力，以此來制定個性化的教學方案。所以，小學數(shù)學教師可以通過實施分層教學的方法，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、思維能力、內(nèi)在潛力和性格特征等因素，將學生按照綜合素質(zhì)能力由高到底分為A、B、C三個層次，并針對不同學習層次的學生開展分層教學活動。例如，教師在開展課堂實踐教學時，就可以從教學目標、教學方案、課堂提問、隨堂檢測以及課下作業(yè)等幾方面，制定符合不同層次學生學習程度的分層教學計劃。從而能夠滿足不同學生的學習需求，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)能夠在分層教學的過程中獲得實質(zhì)性的進步與提升。

綜上所述，基于新課程改革的教育形勢下，小學數(shù)學教師必須要著眼于學生的終身發(fā)展，進而能夠在提高學生學習效率的同時，還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，以此來促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要及時轉變自身的教育理念和教學模式，明確學生的主體地位，積極探索和創(chuàng)新行之有效的教學舉措，為學生營造一個積極良好的教學氛圍。從而能夠注重理論聯(lián)系實際，巧用信息技術教學手段以及開展小組合作教學，有效激活學生的數(shù)學思維，提高學生的課堂學習效率，鍛煉學生的數(shù)學實踐能力。

參考文獻：

[1]王玨.新課改下小學數(shù)學趣味教學的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：59.

[2]薛志晶.新課改視野下小學數(shù)學教學方法之創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（11）：251-252.

（作者單位：湖南省岳陽市華容縣僑聯(lián)學校）