初中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)情感培植途徑探微

丁越華

【摘 要】在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師要培植學(xué)生的情感才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。注重歌唱心理和歌唱情感的培植才能讓初中音樂(lè)特長(zhǎng)生愛(ài)上音樂(lè)，體味到聲樂(lè)之美。在本文中將會(huì)采取示范教學(xué)、模塊化教學(xué)、在線(xiàn)輔導(dǎo)教學(xué)、情景演繹教學(xué)等一系列教學(xué)策略來(lái)探討培養(yǎng)初中音樂(lè)特長(zhǎng)生音樂(lè)情感的策略和途徑。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);聲樂(lè)教學(xué);情感教學(xué);途徑

現(xiàn)階段部分初中音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)知，甚至受到錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念的干擾，一味的追求聲音的高度，或者聲調(diào)的協(xié)調(diào)度，將外在的表達(dá)形式作為最高追求，卻忽視了情感表現(xiàn)對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要影響。古語(yǔ)有云：“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文謂之音?！背踔新晿?lè)教師在對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生開(kāi)展聲樂(lè)訓(xùn)練和日常音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)其中的情感因素，在歌唱和演繹的過(guò)程中達(dá)到以情帶聲，以聲傳情的效果。針對(duì)情感培植工作仍然需要初中音樂(lè)教師進(jìn)行更加深入的探討。既要提高學(xué)生的演唱水平，又要提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟和情感表達(dá)的相關(guān)能力。

一、注重運(yùn)用示范教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)情感

在進(jìn)行一些音樂(lè)鑒賞教學(xué)和聲樂(lè)演唱技巧教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于教師所講解的理論知識(shí)以及課本上的相關(guān)內(nèi)容感到不理解。對(duì)于一些樂(lè)曲的表達(dá)形式和思想感情難以把握主旨。此時(shí)，如果教師可以運(yùn)用示范教學(xué)法來(lái)開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)，相信可以培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)情感。教師生動(dòng)而富有情感的演唱表達(dá)可以讓學(xué)生受到更多的感染。教師需要對(duì)于一些流行歌曲、熱門(mén)歌曲、古典樂(lè)曲進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到教師聲音中所蘊(yùn)含的情感，探索自身音樂(lè)情感培植的途徑。然后學(xué)生再結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行感悟。在教師示范演唱的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有更多的收獲，從而積極地開(kāi)展歌曲演唱和情境體驗(yàn)活動(dòng)，并且在此過(guò)程中投入自己的真情實(shí)感。學(xué)生會(huì)不斷的學(xué)習(xí)新的演唱技能、表達(dá)方式，使得自身的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)得以培養(yǎng)。

二、注重開(kāi)展聲樂(lè)比賽活動(dòng)，提高聲樂(lè)教學(xué)水平

初中生們活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)于聲樂(lè)演唱和聲樂(lè)情感培植有著自己的見(jiàn)解。但如果不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，則很有可能讓學(xué)生陷入閉門(mén)造車(chē)的尷尬境地，使得學(xué)生無(wú)法意識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的缺點(diǎn)。教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些聲樂(lè)演唱比賽活動(dòng)，組織班里學(xué)生參加，以PK賽、小組賽的形式來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)演唱。同時(shí)聲樂(lè)題材和內(nèi)容不限，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己挑選自己所擅長(zhǎng)的演唱方式和篇目，在比賽的過(guò)程中展現(xiàn)出自己應(yīng)有的功底和素養(yǎng)。教師可以提前組織學(xué)生對(duì)于班級(jí)環(huán)境進(jìn)行布置、提供一些道具和服裝，從而讓初中音樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)表達(dá)可以更加投入和逼真。

在比賽的過(guò)程中教師或其他學(xué)生要注意聆聽(tīng)參賽選手的聲音，以及情感表達(dá)、觀(guān)點(diǎn)演繹的方式，對(duì)于學(xué)生二次創(chuàng)作的成果要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)對(duì)于存在的一些問(wèn)題也要委婉的指出來(lái)。參賽學(xué)生會(huì)對(duì)于其他同學(xué)的表現(xiàn)情況以及情感表達(dá)的方式有更加深刻的認(rèn)知，從而力爭(zhēng)改進(jìn)自己的演唱方式。學(xué)生的積極性會(huì)得到很好地調(diào)動(dòng)，歌唱心里培植也會(huì)更加高效，這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)情感培植路徑探索工作產(chǎn)生了重要的補(bǔ)充作用，提高了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度和教師的教學(xué)水平。

三、合理運(yùn)用激趣法鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

如果音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)以及其他的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣和期待，則自身的積極性一定會(huì)得到很好地調(diào)動(dòng)，這對(duì)于音樂(lè)情感培植工作也會(huì)有積極作用。教師在進(jìn)行示范演唱和課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生也形成了一定的激勵(lì)作用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和教師之間的差距，因而奮起直追，對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)和情感培植技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中音樂(lè)教師在對(duì)于特長(zhǎng)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)情感培植路徑探索的過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多初中生都是追星族，對(duì)于一些搖滾歌手、著名歌唱家、流行音樂(lè)歌手很感興趣，甚至花費(fèi)大量的時(shí)間和精力參與到追星的行列中去。教師應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)這一部分學(xué)生將自己的精力和時(shí)間運(yùn)用到音樂(lè)演唱和聲樂(lè)技巧鍛煉的過(guò)程中來(lái)。教師可以從這些藝術(shù)家和歌唱家們追求音樂(lè)的歷程中進(jìn)行提煉，表達(dá)出他們對(duì)于藝術(shù)執(zhí)著追求的過(guò)程，以及內(nèi)心所產(chǎn)生的快樂(lè)、生活中的艱辛遭遇。這會(huì)對(duì)學(xué)生形成很好的促進(jìn)作用，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的追求過(guò)程需要自己的不懈努力，對(duì)于學(xué)生的情感培植和激發(fā)將會(huì)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)會(huì)使之煥發(fā)出強(qiáng)大的精神力量，使得情感培植工作可以有一個(gè)不竭的動(dòng)力源泉。

四、注重在發(fā)聲練習(xí)階段開(kāi)展情感培養(yǎng)活動(dòng)

歌唱技巧和歌唱情感二者之間的關(guān)系密不可分。教師在對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)情感培植的過(guò)程中要教給學(xué)生更多的歌唱技巧，幫助學(xué)生練好基本功。在堅(jiān)持不懈反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)尋找音樂(lè)歌唱的真諦，從而投入自己的真情實(shí)感。在聲樂(lè)教學(xué)以及情感培植的過(guò)程中教師要加強(qiáng)整體訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練，在發(fā)聲練習(xí)階段教師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，對(duì)一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的發(fā)聲不連貫、氣息不暢通、咬字吐字訓(xùn)練機(jī)械化的情況進(jìn)行外部干預(yù)和思想引導(dǎo)。開(kāi)展情感引導(dǎo)時(shí)教師可以將自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，如將單個(gè)發(fā)音比喻為珍珠，將歌詞和歌曲比喻為珍珠串，如果某一顆珍珠損壞，則有可能造成珍珠串損壞。聲音好比是大樹(shù)的枝葉，氣息就好比是大樹(shù)的根基，根基越深枝葉就會(huì)越繁盛，如果根基不牢，則有可能導(dǎo)致大樹(shù)的枯萎。教師充滿(mǎn)柔情和個(gè)性化的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)練習(xí)有了更加深刻的感受，并且不由自主地投入自己的真情實(shí)感。更容易尋找發(fā)聲練習(xí)的技巧，以及情感烘托和營(yíng)造的方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行情感培植探索工作可以提高音樂(lè)特長(zhǎng)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟音樂(lè)的本質(zhì)，對(duì)于聲音和情感之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)知。在下一階段初中音樂(lè)教師將會(huì)構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鞏固初中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)情感配置路徑探索實(shí)踐成果，讓學(xué)生分析作品、理解作品、升華作品，將自身的情感和音樂(lè)知識(shí)本身散發(fā)出來(lái)的情感進(jìn)行融合，從而達(dá)到聲樂(lè)心合一的境界。教師會(huì)將鍛造學(xué)生的歌喉和心靈作為重要的實(shí)踐任務(wù)，發(fā)現(xiàn)更多更加高效的情感培植途徑。

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[3]陳美媚.初中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)情感培植途徑探微[J].浙江教育科學(xué)，2014：57-58.

（作者單位：廣東省東莞市虎門(mén)第三中學(xué)）