創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

吉各日哈

【摘 要】創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，對學(xué)生而言有著非常重要的作用，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用能夠使小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，并在基礎(chǔ)知識的水平上進行逐步的提高，因此，廣大數(shù)學(xué)教師要著力改變小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，以新的教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之中，利用新的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的不足，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進一步提升。本文就是從創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的具體方案展開的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);創(chuàng)新思維;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

在當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在著許多問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強，抽象邏輯思維能力發(fā)展尚不完善，因此，教師必須采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，而復(fù)習(xí)課就是非常重要的。通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠?qū)⒁粚W(xué)過的知識進行鞏固，逐步提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，再能力不斷提高的過程中，學(xué)會主動的分析問題，解決問題。針對多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要想合理的設(shè)計復(fù)習(xí)課需要從以下幾個方面做起。

一、關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上受到心理狀態(tài)的影響，因此教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，不僅要合理的設(shè)置小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的新狀態(tài)，合理的安排課堂教學(xué)的形式，保證課堂氣氛的活躍，小學(xué)階段的學(xué)生處于青春期，心理健康是非常重要的，教師要幫助學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，這樣學(xué)生才能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力，做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

二、構(gòu)建知識體系，制定合理的復(fù)習(xí)計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著力構(gòu)建知識體系，以完整的知識體系輔助制定合理的復(fù)習(xí)計劃，這樣才能夠讓小學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí)，鉆研教材，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高個人的教育教學(xué)能力，要認真的梳理知識，而不是盲目的以題海戰(zhàn)術(shù)對待學(xué)生，教師也要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生有舉一反三的收獲。小學(xué)階段的學(xué)生認知能力和接受能力的相對較差，因此，教師必須以循序漸進的方式鼓勵學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，采取個別輔導(dǎo)的方式進行教學(xué)，從簡單到深入，提高學(xué)生做題的準確率和做題的速度。

三、教學(xué)中采用的復(fù)習(xí)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識

要想實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)教師，要引導(dǎo)學(xué)生自主整理數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，雖然比較簡單，但是涉及的知識面還是非常廣的，因此，教師必須在課堂上留給學(xué)生，足夠多的自主整理時間，讓學(xué)生在頭腦中形成有效的知識體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主動性，提高數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠?qū)⒅R以一種清晰，有條理的方式整理出來，改變原有的知識混亂的狀態(tài)，從而更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

（二）關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)計算能力的提高

教師在教學(xué)的過程中必須因材施教，在總復(fù)習(xí)時要關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)計算能力的提升，計算在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)著非常大的比重，如四則混合運算、列綜合算式，這些又是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不可缺少的，因此，教師在課堂上可以讓學(xué)生做單項練習(xí)，接著選取一些易錯的題，讓學(xué)生解答，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在計算中存在的問題，并解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識

引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也是教師在復(fù)習(xí)階段可以采取的一種重要方式，通過引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中復(fù)習(xí)，學(xué)生夠以一種積極主動的狀態(tài)進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，教師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)真正的成為學(xué)生愛學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)投入和產(chǎn)出相關(guān)知識時，教師就可以以銀行投資為例，引導(dǎo)小學(xué)生分析投入和產(chǎn)出的相關(guān)問題。在進行百分數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，教師可以以在市場上買商品為例，舉出例子，讓學(xué)生在生活化問題的解決過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，達到有效的復(fù)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生也會逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的價值，從而由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這種從內(nèi)心深處激發(fā)起的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著非常大的幫助。

（三）在系統(tǒng)整理、復(fù)習(xí)的過程中注意查漏補缺

在系統(tǒng)整理知識和復(fù)習(xí)的過程中，教師要注重查缺補漏，搞清學(xué)生頭腦中的模糊概念，這種要求廣大數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程的標準，認識到哪些內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)困難點，同時，結(jié)合本地學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在自身原有水平的基礎(chǔ)上得到有效的提升，對一些比較好掌握的知識教師可以適當(dāng)?shù)倪M行講解，對一些有難度的知識教師要進行深入的講解，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，做到舉一反三。

（四）根據(jù)本班的實際情況進行分層次復(fù)習(xí)

分層教學(xué)法是新課程改革中提出的一種新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)樓程中要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，加大訓(xùn)練力度，力圖讓班級內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠在自身原有水平的基礎(chǔ)之上獲得有效的提升，這就需要教師關(guān)注到每一位學(xué)生，以學(xué)生為本，要循序漸進，融會貫通，把握學(xué)生當(dāng)前階段需要掌握的知識，通過有效的課堂教學(xué)，備學(xué)生帶來更多的啟發(fā)，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。

（五）促進知識的遷移

真是的，遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要，數(shù)學(xué)知識之間往往有著密切的關(guān)系，教師在教學(xué)的過程中，不僅要就題論題，更要根據(jù)一個問題，采取不同的解決方式，實現(xiàn)舉一反三，讓學(xué)生通過一道數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)，獲得多種能力的提升，例如在課堂上，教師可以采取小組討論，個別交談等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行歸納與分析，實現(xiàn)知識的遷移。

結(jié)語

教學(xué)有法而教無定法，我那數(shù)學(xué)教師要在提高自身教育教學(xué)能力的同時，根據(jù)新課程改革的要求，合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷地總結(jié)教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)，實踐理論與實踐的結(jié)合。

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（作者單位：四川省涼山州普格縣螺髻山鎮(zhèn)波洛坪小學(xué)）