中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在問題的策略研究

蔡麗霞

【摘 要】按《新課程標準》要求，小學(xué)從三年級開始學(xué)生們就要去學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生進入英語學(xué)科的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。小學(xué)畢業(yè)的時候，學(xué)生就要能夠掌握基本的交流用語，運用這一工具開展簡單的交流，為學(xué)生進入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。然而，我們也發(fā)現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)的過渡期，很多學(xué)生表現(xiàn)出了很強的不適應(yīng)。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，基于中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在問題提出了幾點優(yōu)化的策略，希望對相關(guān)教育者有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);英語;教學(xué)銜接;問題

在筆者的教學(xué)觀察和跟蹤調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了初中，有一些學(xué)生在初一就不愛學(xué)習(xí)英語了，第二學(xué)期甚至放棄了這一門課程，導(dǎo)致班級內(nèi)部學(xué)生的成績兩極分化。究其原因，我認為主要是中小學(xué)教學(xué)銜接沒有做好，一方面中學(xué)英語教師總是覺得是小學(xué)階段學(xué)生們的基礎(chǔ)不行，另一方面小學(xué)英語教師卻覺得是中學(xué)的英語沒有照顧到學(xué)生的年齡特點，特別是中考之下總是強調(diào)分數(shù)不注重興趣培養(yǎng)。如何改變現(xiàn)狀呢？這需要我們認真思索、做出改變。

一、了解中學(xué)小學(xué)教材知識體系，做好銜接設(shè)計

小學(xué)和初一階段的英語課程的目標存在一致性，但是教學(xué)的要求和層次有所不同。那么，我們在教學(xué)的過程中就要做好教材的研究，充分了解中學(xué)小學(xué)教材知識體系的不同、教學(xué)側(cè)重點的不同，結(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計教學(xué)，從而滿足不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

對于小學(xué)生來說，這一階段的學(xué)習(xí)者生性活潑，好奇心強，但是有意注意力比較短，學(xué)習(xí)精力容易分散，因此我們開展英語教學(xué)多以游戲教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生們在玩、耍，唱、跳等游戲中去認識單詞，掌握一些生活會話及部分句型。而且，小學(xué)階段的知識一般也比較簡單，我們上課的時候多是要求學(xué)生背熟會話、課文，并沒有很多的寫的活動，如果有也多是一些抄寫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生們對于英文字母以及單詞的書寫能力不同于中學(xué)，小學(xué)階段是沒有語法知識學(xué)習(xí)的，凡涉及語法內(nèi)容我們也會以趣味性的形式帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉、記憶，幫助學(xué)生們?nèi)グ凑展潭Ｊ秸莆掌溆梅ā榱思顚W(xué)生們認真學(xué)習(xí)，我們可以采取一些獎勵的辦法，比如口頭的夸贊，來鼓勵學(xué)生們開口說話、主動回答問題，幫助他們愛上這一門課程，或者我們可以以一定的物質(zhì)激勵，如小紅花、小獎品等來激發(fā)學(xué)生的主動性，這些都有利于實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。

中學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度也有所提升，因而對于學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫的一系列訓(xùn)練，掌握英語基礎(chǔ)知識，形成初步運用英語開展人際交往的能力。特別是語法知識的教學(xué)，更加抽象難懂，是一個教學(xué)的難點。所以，中小學(xué)英語教學(xué)一定要相互聯(lián)系、相互銜接，小學(xué)階段的教學(xué)目標是啟蒙，是興趣培養(yǎng)，為學(xué)生們打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);初中階段則是進一步發(fā)展，提升學(xué)生們的聽說讀寫能力，掌握英語學(xué)習(xí)的方法。兩個階段只有互相配合，才能夠更好地實現(xiàn)我們義務(wù)教育階段的英語教育目標。

二、立足學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)水平，做好興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，如果我們合理利用興趣就可以達到我們的目標。無論是小學(xué)還是初中，興趣對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。因此，在英語教學(xué)過程中我們一定要結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)水平設(shè)計教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物的新奇、好動、好問，他們學(xué)習(xí)英語只有感覺到了有趣，學(xué)習(xí)有了收獲感，他們才會主動去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)懂學(xué)會，是強化學(xué)習(xí)興趣，做好銜接的關(guān)鍵所在。一系列的實踐證明，如果學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)得會更好，也更容易拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生們愿意主動開口說話。為此，教師在英語課堂中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與主動性。例如，在課下搜集一些關(guān)于學(xué)習(xí)主題的動畫視頻、音樂等，在課前利用多媒體播放音樂，在歡樂的音樂聲中學(xué)生們想起了一些美好記憶。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教師此時引出本單元的一些詞匯和句型時，學(xué)生們就會很配合，很快地就掌握相關(guān)句型。

到了初中，語言內(nèi)容復(fù)雜，難度增大，培育學(xué)生的興趣就要化抽象為具體，化陌生為熟悉。要想學(xué)生真正掌握這一門學(xué)科，喜歡上這一門課程，那作為教師我們在課堂上要引入生活化教學(xué)觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境。只有在這樣的學(xué)習(xí)情境中，才能一改往日的“啞巴”英語，讓學(xué)生愿意主動去開口表達。

中小學(xué)英語教師都要對兩個階段的課程內(nèi)容了解，仔細去分析每一階段教材中的重難點，以興趣抓起教學(xué)，制定可行性的教學(xué)計劃。

三、不斷優(yōu)化英語教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效率

中小學(xué)英語教師不僅僅要相互熟悉英語教材的內(nèi)容，也要不斷優(yōu)化英語教學(xué)的方法和策略，基于英語教學(xué)規(guī)律去設(shè)計課堂教學(xué)，明確中小學(xué)英語的異同點，實現(xiàn)分層次教學(xué)，才能夠提高教學(xué)的效率。

在小學(xué)英語教材中，其中很多話題有都來源于我們?nèi)粘Ｉ?，除了領(lǐng)學(xué)生們對課文進行朗讀、分析外，我們還可以靈活使用角色扮演、交流會、游戲新穎有趣的教學(xué)方式，專注學(xué)生的體驗，這樣不僅契合了小學(xué)生愛玩愛動的生理特點，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了愉悅教學(xué)的目標，也讓他們更喜歡這一門學(xué)科了。

至于初中生，在能力、品質(zhì)、思維方面需要側(cè)重培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用能力。為此，我們可以在課堂中設(shè)計一些任務(wù)型的活動，采取更為開放性的教學(xué)方法，給予學(xué)生課堂更多的選擇空間和話語權(quán)，引導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)、自己去思考，與別人合作、在生活中成長，不斷提升自己的知識和技能，那么在這樣的過程中他們才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握英語學(xué)科必需的品質(zhì)和能力，獲得英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

總之，中小學(xué)教師應(yīng)互相熟悉教材，把握教材內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。

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（作者單位：廣東省肇慶市封開縣江口街道中心小學(xué)）