技工院校機(jī)電類專業(yè)“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)的教學(xué)研究

賈楊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)人才。目前，我國機(jī)電產(chǎn)品制造業(yè)正在經(jīng)歷從大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，要求從業(yè)人員要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程能力，這就對(duì)技工院校提出了更高的要求。近些年來，技工院校加大改革力度，以培養(yǎng)懂理論的“實(shí)踐型”高素質(zhì)人才為己任，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際來注重教學(xué)實(shí)踐，以滿足制造業(yè)用工需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;機(jī)電類專業(yè);實(shí)踐型;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0232-02

當(dāng)前，技工院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，給企業(yè)用工帶來了極大的困難，面對(duì)這一情況，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出理論應(yīng)用性。中職院校課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)他們把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使之具備進(jìn)入企業(yè)后動(dòng)手實(shí)踐的能力。

一、當(dāng)前技工院校機(jī)電教學(xué)存在的問題

目前，技工院校機(jī)電教學(xué)存在著以下問題：（1）基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)存在著敷衍情況，加之機(jī)電專業(yè)課程難度大，學(xué)習(xí)起來非常困難，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣;（2）不重視知識(shí)形成，教師課堂講解內(nèi)容不夠合理，只顧知識(shí)講解，忽視形成過程，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解;（3）動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，學(xué)生往往不喜歡親自動(dòng)手實(shí)踐，小組實(shí)踐導(dǎo)致組內(nèi)部分成員不愿意積極參與動(dòng)手實(shí)踐，失去了動(dòng)手機(jī)會(huì);（4）缺乏工匠精神，抱著得過且過的心態(tài)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);（5）與企業(yè)要求不符，很多知識(shí)在企業(yè)中用不到，缺乏企業(yè)要求具備的知識(shí)。綜合來看，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中會(huì)感到學(xué)不到有用的專業(yè)知識(shí)，企業(yè)抱怨招人太困難，家長(zhǎng)也不愿意把孩子再送到學(xué)校讀書，出現(xiàn)三方都不滿意的現(xiàn)象。面對(duì)上述難題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)“實(shí)踐型”專業(yè)人才方能解決，下面從以下幾個(gè)方面就如何培養(yǎng)“實(shí)踐型”人才展開探討，希望對(duì)大家有所幫助。

二、培養(yǎng)“實(shí)踐型”專業(yè)人才的教學(xué)策略

（一）形成扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來講非常重要，對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)是未來工作的保障，在學(xué)習(xí)中要有足夠耐心和恒心掌握、精通本專業(yè)知識(shí)。在實(shí)際工作中，機(jī)電專業(yè)學(xué)生要面對(duì)各式各樣的專業(yè)設(shè)備、待加工零件，缺乏扎實(shí)專業(yè)知識(shí)會(huì)影響到實(shí)際工作，出現(xiàn)產(chǎn)品報(bào)廢等情況。從中職生本人角度看，一技之長(zhǎng)是在社會(huì)立足的根本，也是在企業(yè)生存的必備條件。因此，教師要講解專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)時(shí)，筆者關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，逐步熱愛機(jī)電這一行業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是維持學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，濃厚興趣加上刻意訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為形成實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。以電工實(shí)訓(xùn)為例，為了讓班級(jí)學(xué)生更加接近技術(shù)工人，能夠靈活應(yīng)用課本知識(shí)，先講解基礎(chǔ)知識(shí)后，再劃分出本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性來形成知識(shí)體系。為了讓班級(jí)學(xué)生對(duì)電路原理有正確的認(rèn)識(shí)，筆者邀請(qǐng)某位學(xué)生到講臺(tái)講解電路原理，以實(shí)踐操作的方式來根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，有效掌握教材內(nèi)容，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）注重知識(shí)的形成

目前，技工院校專業(yè)存在著課程設(shè)置簡(jiǎn)單、理念落后、學(xué)生基本功差、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，究其原因在于他們不懂知識(shí)形成過程，無法有效應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，機(jī)電專業(yè)知識(shí)間有著緊密聯(lián)系，任何新知識(shí)與舊知識(shí)有著密切聯(lián)系，應(yīng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。因此，中職機(jī)電專業(yè)課教師要重視知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，從量逐步到質(zhì)發(fā)生變化。當(dāng)前，我國技工院校擔(dān)負(fù)著為企業(yè)輸送高技能人才的重任，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)未來能否順利升級(jí)。

在講解“輪廓線加工（G00、G01、G02、G03）”時(shí)，要先講解加工軸的輪廓線，以加工軸任務(wù)來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)G00、G01、G02、G03代碼的含義，了解到G代碼分為模態(tài)G代碼和非模態(tài)G代碼，掌握輔助M功能，以及主軸功能指令（S）、進(jìn)給功能指令（F）、刀具功能指令（T）。學(xué)習(xí)完指令后，學(xué)生要了解和掌握每條指令的功能及使用法則，找到G、M、S、F、T代碼間的聯(lián)系，慢慢生成系統(tǒng)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生利用數(shù)控軟件來進(jìn)行仿真模擬，每聽到一條指令要進(jìn)行相關(guān)操作，把指令執(zhí)行出來。這種方法可以很好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把課堂知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)體系，提升專業(yè)水平。掌握知識(shí)間聯(lián)系后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析軸圖紙，探討要加工該零件所需的步驟，各步驟編寫出代碼，再由他們?cè)诜抡孳浖线M(jìn)行模擬，探討加工過程中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)方法，在潛移默化中形成動(dòng)手實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)、分析指令代碼間的關(guān)系，學(xué)生通過實(shí)踐來提升邏輯思維能力，鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，為實(shí)踐能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校畢業(yè)生動(dòng)手能力與企業(yè)存在著不小差距，值得引起注意。實(shí)際上，專業(yè)教師人數(shù)不少，雖然理論功底深厚，但缺少實(shí)踐能力;實(shí)訓(xùn)教師卻不多，加之年齡偏大，有著豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論說教。面對(duì)這一情況，教師要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手需求，科學(xué)、合理地安排教學(xué)過程，增加實(shí)踐課比例，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”，尊重其主體地位，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，改變機(jī)電專業(yè)課枯燥、乏味的局面。

與普通設(shè)備相比，數(shù)控機(jī)床加工出的零件精度更高、外形更為復(fù)雜，能夠有效降低工人勞動(dòng)強(qiáng)度和效率。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不妨開展項(xiàng)目式教學(xué)，以某個(gè)零件加工過程為教學(xué)切入點(diǎn)，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校車間展開實(shí)習(xí)，在保證安全的前提下來讓他們以小組為單位完成任務(wù)，鼓勵(lì)組內(nèi)解決遇到的問題，充分融入課堂實(shí)踐之中，自主去操作、實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，消除對(duì)理論知識(shí)的陌生感。除了校內(nèi)實(shí)習(xí)外，學(xué)校還要組織學(xué)生深入企業(yè)一線展開實(shí)訓(xùn)，了解當(dāng)前最前沿的科技動(dòng)態(tài)，使他們能夠無縫銜接到企業(yè)之中。近些年來，企業(yè)增加了很多新設(shè)備，而學(xué)校設(shè)備無法跟隨企業(yè)腳步，促成校企合作，根據(jù)企業(yè)需求來組織實(shí)踐教學(xué)，從培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等多個(gè)角度來開展實(shí)踐教學(xué)，由企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)和考評(píng)，納入考核成績(jī)中，引起學(xué)生重視。經(jīng)過上述訓(xùn)練后，班級(jí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)崗位，滿足企業(yè)用工要求。

（四）樹立工匠精神

對(duì)于技工院校學(xué)生來講，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)走上工作崗位，成為企業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的重要理論。工匠精神作為一種優(yōu)秀思想，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著顯著意義。目前，很多技工院校管理者在學(xué)校辦學(xué)定位方面沒有明確認(rèn)識(shí)，只重視學(xué)生專業(yè)能力，把學(xué)校看作是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的場(chǎng)所，忽視了思想道德層面的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段來看，技工院校思想教育教學(xué)方面存在著一定的問題，他們并未意識(shí)到工匠精神培養(yǎng)的重要性，也未將其融入課堂教育環(huán)節(jié)之中。

講課完成后，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)來引入鮮活的事例，給班級(jí)學(xué)生講述大國工匠的故事，如，長(zhǎng)安汽車高級(jí)技師劉源，橫跨電子、電路、自動(dòng)化、機(jī)械、液壓等多個(gè)領(lǐng)域，有著豐富的維修知識(shí)與技術(shù)。劉源本人對(duì)機(jī)電設(shè)備原理、故障有著敏銳的洞察能力和高效解決能力，被譽(yù)為“機(jī)電神醫(yī)”，出現(xiàn)故障后往往通過設(shè)備表現(xiàn)狀況就猜想到問題所在，提出解決方案，這吸引了學(xué)生的濃厚興趣，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到很好的“寓教于樂”的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)外，教研室同事共同組織和舉辦校級(jí)技能大賽，從競(jìng)賽計(jì)劃、籌備到組織、運(yùn)行等多個(gè)方面展開，吸引機(jī)械系多個(gè)專業(yè)學(xué)生積極參與，形成濃厚的競(jìng)賽氛圍。整個(gè)大賽包括CAD制圖、數(shù)控銑、數(shù)控車、維修電工、自動(dòng)變速箱、工業(yè)機(jī)器人等多個(gè)項(xiàng)目，吸引了多達(dá)300名學(xué)生參與比賽，激發(fā)了學(xué)生“你追我趕”的競(jìng)賽氛圍，發(fā)揮個(gè)體工匠精神。本次大賽調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們了解到原來機(jī)械如此有趣，從而對(duì)今后競(jìng)賽活動(dòng)開展、工匠競(jìng)賽培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

（五）培養(yǎng)“即插即用”型人才

對(duì)于技工院校教學(xué)而言，應(yīng)用才是教學(xué)的主要目的。在實(shí)踐教學(xué)中，不論是校內(nèi)還是校外，教師都要嚴(yán)格要求學(xué)生，重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓他們有一種上班的感覺，縮短與企業(yè)的嚴(yán)要求差距。在與企業(yè)交流過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格要求，功利性較強(qiáng)，不愿意在提升人員技能方面投入金錢和時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的廢品也頗有微詞。面對(duì)上述現(xiàn)象，教師要狠抓動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)出“即插即用”型人才，從而為企業(yè)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

要想讓學(xué)生在未來企業(yè)中有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校和專業(yè)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之中，安排他們參與企業(yè)生產(chǎn)過程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合來提升綜合素質(zhì)。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，學(xué)生會(huì)看到比校內(nèi)實(shí)習(xí)更先進(jìn)的設(shè)備和加工工藝，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的理解，形成動(dòng)手操作能力，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生開闊了眼界，學(xué)到了很多校內(nèi)看不到的內(nèi)容，在潛移默化中提升了自身能力，如掌握設(shè)備使用概況、了解機(jī)電設(shè)備先進(jìn)功能、提高動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而在求職中形成核心能力受到企業(yè)歡迎。企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師要求學(xué)生多看、多聽、多學(xué)，把他們培養(yǎng)成“一技多能”人才，使他們成為掌握多種機(jī)電設(shè)備加工理論與方法的全能型人才。這種“即插即用”的人才會(huì)受到企業(yè)的熱烈歡迎。

在未來，機(jī)電行業(yè)會(huì)有大的發(fā)展，學(xué)生在企業(yè)工作中要面對(duì)更多的新裝備與新工藝，技工院校機(jī)電專業(yè)應(yīng)把握好“中國制造2025”機(jī)會(huì)，注重教學(xué)實(shí)踐性，結(jié)合企業(yè)用工需求，以培養(yǎng)“實(shí)踐型”人才為己任，發(fā)展和提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，打造出“即插即用”型專業(yè)人才，使他們成為廣受用人企業(yè)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明苗.創(chuàng)新中職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)“三策略”[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（6）.

[2]陳海.加強(qiáng)機(jī)電實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國新通信，2014（9）.

[3]周濤.中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）.

[4]陶華山，張虎.政校企聯(lián)動(dòng)，德知技并重：中職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的創(chuàng)新[J].江蘇教育，2018（8）.

◎編輯 原琳娜