在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中實(shí)施協(xié)作教學(xué)的重要性研究

段蘇芮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中的協(xié)作教學(xué)作出詳細(xì)探討，從其內(nèi)涵、特點(diǎn)以及重要性入手，結(jié)合實(shí)際分析，為相關(guān)人員提供一些教育建議和措施，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教學(xué);基礎(chǔ)模塊教育;寫作教學(xué);重要性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0226-02

中職模塊教學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中協(xié)作教學(xué)也是結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，教師采取有效措施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展的一種新型教學(xué)方式，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、協(xié)作教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

協(xié)作教學(xué)亦稱“小隊(duì)教學(xué)”或“協(xié)同教學(xué)”。由若干教師組成教學(xué)小隊(duì)，共同研擬教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)各人所長(zhǎng)分工合作，將學(xué)生安排于最適合的教學(xué)環(huán)境中，共同完成一項(xiàng)（或一班）教學(xué)任務(wù)的組織形式。依據(jù)教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)分別采用合班教學(xué)、分班教學(xué)、小組研習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方式。合班教學(xué)在于作出指導(dǎo)說明，即由教師提示教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、必要的實(shí)驗(yàn)等。小組教學(xué)在于開展討論及整理分析教材內(nèi)容。個(gè)別指導(dǎo)是指教師依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和能力提示學(xué)習(xí)問題、指導(dǎo)活動(dòng)方向，由學(xué)生獨(dú)立研究、自選材料。

在目前的中職教學(xué)中，協(xié)作教學(xué)主要是結(jié)合所有教師的特點(diǎn)，由教師與教輔、實(shí)驗(yàn)研究人員共同對(duì)某個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組成的團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式，所以在實(shí)際中職教學(xué)中主要是由教師之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)以及互相幫助進(jìn)而達(dá)成教學(xué)的良好效果。因此可以看出協(xié)作教學(xué)也是目前教育中需要不斷發(fā)展和完善的一種教學(xué)過程。不同專業(yè)的教師需要良好地結(jié)合在一起，對(duì)所有學(xué)生的問題進(jìn)行討論、分析和研究，進(jìn)而找出有效的解決方法來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在某種意義上說協(xié)作教學(xué)已經(jīng)不再是一種具體化的教學(xué)模式，而是具有多種教學(xué)模式和方法的教學(xué)實(shí)施流程。

現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)中很多文化課程都已經(jīng)全面應(yīng)用這種協(xié)作教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果。例如在中職英語教學(xué)中，中職院校需要結(jié)合英語專業(yè)的具體發(fā)展方向來將旅游、管理以及英語等專業(yè)的教師結(jié)合在一起，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施英語教學(xué)。這樣不僅可以給予學(xué)生全面的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以通過這種綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉為學(xué)生日后實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過這種融合式教學(xué)模式，如果學(xué)生之間出現(xiàn)任何問題，教師可以一同探討，給出不同的解決意見，最終將各類意見融合在一起，給予學(xué)生最綜合的解決方式。

二、協(xié)作教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

（一）競(jìng)爭(zhēng)

基于競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰能夠最先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的支持下，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生很自然地就會(huì)產(chǎn)生人類與生俱來的求勝本能，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以全神貫注地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效果也會(huì)相對(duì)良好。該方法的學(xué)習(xí)主要是在具體的學(xué)習(xí)中由學(xué)習(xí)系統(tǒng)提出問題，然后提供給學(xué)生解決問題的一些信息，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上在線尋找學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，然后結(jié)合實(shí)際情況定好競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，最后各自進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)觀察對(duì)手的狀況，進(jìn)而做出針對(duì)性的調(diào)整。

（二）合作

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分工合作，在相互幫助、相互提示、相互爭(zhēng)論中，學(xué)生逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)手段，對(duì)中職學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)狀態(tài)需要在網(wǎng)絡(luò)上才能夠觀察得更加真實(shí)。通過合作學(xué)習(xí)法可以讓多個(gè)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來解答一些問題，并且結(jié)合公共區(qū)域的幫助，通過交流與協(xié)作的方式提升自己的思維能力和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)開始之前，每個(gè)學(xué)生都必須與他人討論、交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧，最后在學(xué)習(xí)者之間達(dá)成一致的行動(dòng)方案，以此來選出他們認(rèn)為最佳的合作方式。例如，在教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)課件期間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選讀與教學(xué)有關(guān)的相關(guān)材料，然后在閱讀期間由四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，以此來結(jié)合資料提出其應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)與問題。

（三）角色扮演

人們或許有這樣的經(jīng)歷，給別人詳細(xì)講解某個(gè)問題之后，自己對(duì)該問題往往會(huì)有新的理解。也就是說，在幫助別人學(xué)習(xí)的過程中自己也有所提高。基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演協(xié)作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問題，而指導(dǎo)者則判斷學(xué)習(xí)者在解答過程中是否有錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)習(xí)者在解題過程中遇到困難時(shí)，指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難。在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以隨時(shí)互換。

三、中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育在協(xié)作教學(xué)中的重要性分析

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的課程體系教學(xué)

中職數(shù)學(xué)職業(yè)教學(xué)與普通的數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大的不同，因此需要在教學(xué)中充分體現(xiàn)該教學(xué)課程的特點(diǎn)和特色，要想全面提升中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)部門結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)，從文化基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的德育課等必修課程教學(xué)出發(fā)，結(jié)合一些選修課程進(jìn)行統(tǒng)一管理[2]。在這其中，數(shù)學(xué)職業(yè)教學(xué)主要包含三個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。在基礎(chǔ)模塊中需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，并在實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用;而職業(yè)模塊主要是結(jié)合學(xué)生對(duì)自身發(fā)展需求來科學(xué)選擇一些選修教學(xué)內(nèi)容。因此可以看出基礎(chǔ)模塊教學(xué)可以更好地滿足不同專業(yè)和崗位的職業(yè)發(fā)展需求，需要各科教師互相幫助、良好協(xié)作，來完成最終的教學(xué)活動(dòng)。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式

在中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，教師需要關(guān)注專業(yè)特色，例如職業(yè)教育中的電子技術(shù)專業(yè)，如果將這種專業(yè)融合在數(shù)學(xué)職業(yè)教育模塊中，需要涉及三角的計(jì)算和應(yīng)用以及一些坐標(biāo)的變換等，這樣這些專業(yè)性的教學(xué)課程就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)模塊教學(xué)提出更高的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能，進(jìn)而滿足電子技術(shù)專業(yè)中關(guān)于數(shù)控加工方面的具體要求。另外，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生作出針對(duì)性的教學(xué)，以最大程度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提升中職教師的專業(yè)素養(yǎng)

在目前的中職教學(xué)中最大的問題之一就是學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)無法與實(shí)踐相互連接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有任何興趣可言。另外，在現(xiàn)代模塊教學(xué)中對(duì)該問題仍然沒有一種有效的解決方式，因此相關(guān)教學(xué)部分應(yīng)當(dāng)在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中有效實(shí)施協(xié)作教學(xué)，這樣可以讓教師對(duì)學(xué)生職業(yè)教育理論進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，進(jìn)而不斷提升教師本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，通過不同教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中實(shí)施協(xié)作教學(xué)的有效措施

一是結(jié)合中職數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)特點(diǎn)，可以將其分為三大模塊教學(xué)，分別是電子類模塊、經(jīng)濟(jì)類模塊和機(jī)械類模塊。通過這樣的模塊分組可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)、不同小組的實(shí)際針對(duì)性的教學(xué)措施，將專業(yè)特色充分體現(xiàn)，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)其他專業(yè)教學(xué)的重要服務(wù)能力。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也需要對(duì)各個(gè)教師的特點(diǎn)和性格進(jìn)行了解，這樣才能建立良好的溝通機(jī)制，在協(xié)作教學(xué)中不斷發(fā)揮各個(gè)教師的思想、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的合理分配。因此，可以看出在實(shí)際教學(xué)中教師可以選擇不同的組合方式，將教學(xué)骨干教師和年輕教師融合在一起，實(shí)現(xiàn)教師能力、精力與經(jīng)驗(yàn)的有效互補(bǔ)，在一定程度上可以提升年輕教師的教學(xué)能力。另外，在不同性格特點(diǎn)和自身教學(xué)長(zhǎng)處基礎(chǔ)上來承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，然后再進(jìn)行充分的研究和探討，這樣對(duì)骨干教師接收新型教學(xué)理念也具有重大的意義。

二是在實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師欠缺一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，所以在協(xié)作教學(xué)中僅僅依靠數(shù)學(xué)教師之間的合作難以實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)存在一定的知識(shí)缺陷。所以需要在數(shù)學(xué)模塊的協(xié)作教學(xué)中充分將數(shù)學(xué)教師與其他專業(yè)教師融合在一起，并注重領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用多名數(shù)學(xué)教師與其他一些專業(yè)性較強(qiáng)的教師共同組成一個(gè)教學(xué)研討小組，教師之間實(shí)現(xiàn)有效合作，然后充分發(fā)揮各個(gè)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并在共同合作下設(shè)計(jì)備課內(nèi)容。尤其是一些將要畢業(yè)的學(xué)生，需要教師將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)模塊教學(xué)相互融合，充分體現(xiàn)文化課服務(wù)于專業(yè)課程的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過協(xié)作教學(xué)的良好開展來促進(jìn)學(xué)生未來的穩(wěn)定發(fā)展。

三是教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須和教學(xué)設(shè)計(jì)同步，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。并且做到以下幾點(diǎn)，以此來提升協(xié)作教學(xué)的重要價(jià)值。

1.促進(jìn)學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)素質(zhì)

改變只局限在認(rèn)知領(lǐng)域的功能，要有助于知識(shí)與能力、情感和態(tài)度、過程和方法各方面都得到發(fā)展。

2.促進(jìn)自主、探究學(xué)習(xí)

改變變相的灌輸，過于著重呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)提出問題、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供更寬廣的合作學(xué)習(xí)的渠道和空間。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)的拓展延伸

為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)開辟豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)好教材的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的選擇，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代發(fā)展下，知識(shí)更新的速度在不斷加快，因此學(xué)校作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，需要在教學(xué)模式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)職業(yè)各項(xiàng)需求，不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中協(xié)作教學(xué)的創(chuàng)新和改革，意識(shí)到協(xié)作教學(xué)的重要性，進(jìn)而利用教師之間的有效溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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◎編輯 原琳娜