高職院校思政課集體備課的必要性研究

沈潔 袁法軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入新時期，我國高職院校獲得了快速發(fā)展，可以培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才。對思政課而言，有效運用集體備課制度，有助于提升教學水平。目前集體備課中存在一些問題，對教學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，所以要加強研究。首先介紹思政課集體備課的必要性，其次分析存在的問題，最后提出優(yōu)化策略，從而促進學生全面發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校思政課;集體備課;必要性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0208-02

思政課是一門重要課程，通過學習可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀精神品質(zhì)，加強自身道德修養(yǎng)。為了順應教育制度改革需求，要發(fā)揮集體備課的作用，可以提升課堂教學效率。注重集體備課的必要性研究，深入了解，和思政教學結合在一起，可以發(fā)揮更大的作用。完善思政課集體備課制度，保證教學工作正常開展，實現(xiàn)預期制訂目標。

一、高職院校思政課集體備課的必要性

（一）課程內(nèi)容的政治性

思政課最大的特點就是內(nèi)容的政治性，要求教師在授課過程中必須保持嚴謹態(tài)度。對學生而言，大學是非常重要的時期，所以要積極開展思政教育，通過正確引導幫助他們樹立正確的人生價值觀，促進健全人格的形成。進行馬克思主義教育，形成正確的政治立場、政治信仰和政治判斷。在教學過程中，如果政治方向錯誤，就會對學生產(chǎn)生誤導作用，所以教師一定要保證自身政治正確性，宣揚社會主義核心價值觀，增強學生的認同感。為了提升教學水平，要意識到集體備課的重要性，有效提高集體備課質(zhì)量。思想教學除了掌握基礎理論外，更要注重學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，這和今后發(fā)展有直接關系。在學習完成后在生活中遇到一些事情時，知道自己該怎樣做，始終保持正確的政治立場。將理論和實踐聯(lián)系在一起，提高知識遷移能力，真正意義上實現(xiàn)學以致用，加深對學科的認識。為了實現(xiàn)預期學習目標，要求教師備課要統(tǒng)一思想、相互學習，不斷提升自身政治鑒別力[1]。

（二）提高教師的教學能力

思政課內(nèi)容豐富，涉及多個學科，這對教師的教學能力提出了更高的要求。從實際情況來看，教師學科背景比較單一，專業(yè)方向不一樣，僅靠教師自己來備課是無法滿足需求的，存在很大困難。對教師而言，集體備課是相互學習、相互交流的很好機會，可以營造濃厚的學習氛圍。如教學中遇到問題時，由于單個教師自身能力有限，所以無法有效解決，通過探討發(fā)揮出集體智慧的作用，對提升教學水平有很大的幫助。隨著教育制度的改革深入，對教師提出了更高的要求，所以要堅持與時俱進理念，有效發(fā)揮集體備課的作用，為思政教學提供有力支持。教師要增強自身學習意識，只有不斷提升水平，才能保證教學質(zhì)量。在長期教學過程中，教師已經(jīng)形成了固定思維，導致教學方式單一。運用集體備課可以改善這種情況，在交流中學會從不同角度看待問題，可以激發(fā)創(chuàng)新思維，對提高教學能力有很大的幫助。建立一支高素質(zhì)教師隊伍，提高高職院校思政教學效率和質(zhì)量。

（三）滿足學生自身需求

目前網(wǎng)絡已經(jīng)非常普及，對學生成長產(chǎn)生了深刻影響，所以集體備課要從實際情況出發(fā)，更好地為學生服務，不斷優(yōu)化教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息獲取更加快捷、方便，學生通過網(wǎng)絡可以了解到自己想要知道的事情。網(wǎng)絡在給人們帶來便利的同時，其中也包含很多不良信息，這對學生的健康成長會產(chǎn)生不利影響，思想認知容易出現(xiàn)偏差，所以要合理看待。少數(shù)民族學生具有特殊性，主要原因是他們的生活環(huán)境、思維方式、成長背景等和漢族學生有著明顯差異，在一定程度上增加了思政教學難度，應積極地應對，不斷改善學習效果。教師要從學生自身情況出發(fā)，對他們關注的社會問題和熱點進行回答，通過引導形成正確認識，可以提高解決問題的能力。在傳統(tǒng)模式下，教師在備課過程中將重點放在知識講解上，忽視了對現(xiàn)實問題的思考，導致學生對知識理解比較淺顯。教師在開展集體備課時，除了教學內(nèi)容外，還要考慮到學生需求，可以將教學效果落實下去。在集體備課中，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，對問題進行探討，提出自己的看法和意見，從而強化備課效果，為教學質(zhì)量提供可靠保障[2]。

二、集體備課存在的問題

集體備課在各大高職院校中受到普遍關注，對提升辦學質(zhì)量具有重要意義，因此要加強思政課集體備課的管理。集體備課一般由學科帶頭人負責，對教學中的重點、難點進行探討，凝聚集體的智慧，制訂出有效的解決方法。備課開展中受到各種因素影響，導致存在一些問題，嚴重影響教學質(zhì)量，因此要加強分析，有更加深入的了解[3]。

（一）形式化問題嚴重

開展思政課集體備課時，教研室將教學任務分配給每位教師，教師將準備的內(nèi)容講給大家聽。如果時間比較緊張，集體備課只需要上交提前準備好的教學方案就可以了，導致教學工作流于形式，只是為了應付檢查，無法保障集體備課質(zhì)量。在這種模式下，集體備課中教師之間缺乏交流，單純?yōu)榱送瓿刹贾玫娜蝿?，使教學水平很難有所提升。表面上所有教師都參與進來，但由于溝通不足，教師對課程內(nèi)容認識依然停留在原本水平上，沒有實現(xiàn)真正的突破。部分教師在教學中會遇到難題，通過備課依然得不到解決，只是簡單走個過場，沒有發(fā)揮出有效作用。另外，教師對集體備課認識不足，沒有和思政教學聯(lián)系在一起，反而當作一項任務，所以很難取得實際效果。集體備課時間比較短，即使教師之間進行探討，也只是一些簡單問題，教學中存在的深層次問題依然得不到解決。對集體備課的形式化問題，教師要提高認知水平，積極組織開展，保證思政課教學的有序開展。

（二）忽視教師的自主性

受到傳統(tǒng)教學理念影響，高職院校思政教學過度強調(diào)統(tǒng)一，違背了集體備課的初衷。在集體備課中，教師是主要參與者，所以要發(fā)揮主觀能動性，對教學中的問題提出個人見解，通過討論后采取有效解決措施。但實際情況卻不是這樣，由于缺乏完善集體備課制度，將集體備課看作教案、課件、上課過程的高度統(tǒng)一，一定程度上限制了教師自主性發(fā)揮，形成千篇一律的局面。集體備課重點在于探討，發(fā)揮集體智慧的作用，不斷提升教學水平。如果忽視了教師的自主性，那集體備課就顯得毫無活力，按照固定流程來執(zhí)行。思政課教學中面對不同年齡層次的學生，單一備課標準肯定無法滿足實際需求，所以要積極改變。教師要發(fā)表自己的看法，對思政教學方法和課程內(nèi)容做出適當調(diào)整，這樣才能達到更好的效果。教師是思政課教學的主體，可以發(fā)揮主導作用，有效解決教學中遇到的問題。因此要發(fā)揮教師的自主性，豐富集體備課活動，調(diào)動參與的積極性[4]。

三、集體備課的優(yōu)化策略

（一）完善集體備課制度

建立完善的集體備課制度，有助于提升教學水平，開展集體備課要嚴格按照流程進行，包括個人初備—集體研討—修正教案—課堂實踐—課后交流五個環(huán)節(jié)。（1）個人初備。這是集體備課質(zhì)量的關鍵所在，每位教師在集體備課之前要收集相關資料，對教學目標、內(nèi)容、難點進行深入分析，形成自己的教學設計。尤其是教學中的問題，一定要提出解決方法，消除不利因素影響。（2）集體研討。集體備課時教師之間要加強交流，分享自己的教學心得，在相互學習中共同成長。教師思考問題角度單一，所以教案中難免會存在不足之處，通過探討可以有效彌補，從而保證集體備課的質(zhì)量。（3）修正教案。教師要積極發(fā)表自己的看法和意見，在相互借鑒中修正教案。不能拘束于單一方式，要體現(xiàn)出多樣化，展現(xiàn)出每位教師的特色。（4）課堂實踐。做好課前準備工作，保證課堂教學順利開展，實現(xiàn)預期制訂目標。教師對課堂教學進行合理安排，提高學生參與的積極性，培養(yǎng)自主探究能力，促進良好思維模式形成。（5）課后交流。一名優(yōu)秀的教師要學會自我反思，善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，通過改善來提升教學水平，促進自身更好地成長。將反思的成果帶到下一次的集體備課中，與其他教師開展問題討論，從而有效提升集體備課水平。建立一套完善的集體備課制度，對實際工作開展可以起到約束、規(guī)范作用，不斷提升集體備課質(zhì)量[5]。

（二）豐富集體備課形式

集體備課的參與主體是教師，主要目的是為了提升思政教學水平，本質(zhì)是集體合作交流。以往集體備課形式單一，教師會感覺到枯燥無聊，導致積極性較低，自身重視程度不夠，多是抱著應付的態(tài)度，集體備課質(zhì)量也就無從談起了。為了改變這種現(xiàn)狀，要豐富集體備課形式，可以提高教師參與的積極性。例如，留出足夠時間讓每位教師講解自己的教學思路、教學理念、教學方法等，便于其他教師學習，不斷提升教學能力。集體備課也可以是公開課，選取優(yōu)秀教師進行一次教學實踐演示活動，將教學設計思路轉化成課堂教學的實踐，對提升青年教師業(yè)務能力有很大的幫助。集體備課也可以采用調(diào)研的方式，和學生、教師進行交流，聽取他們的意見和建議，完善課堂教學中存在的不足之處。樹立創(chuàng)新意識，進一步優(yōu)化集體備課模式，有效解決教學中遇到的難題，真正意義上實現(xiàn)教師教學能力的提升。隨著時代發(fā)展，信息技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術等被應用到思政教學中，集體備課要堅持與時俱進理念，提高信息技術應用水平，可以取得良好成效。高職院校不斷創(chuàng)新集體備課形式，對提高教學質(zhì)量具有重要意義[6]。

四、結語

綜上所述，思政課集體備課的必要性研究是非常重要的，有助于改善教學效果。認真分析思政課特點，積極開展集體備課，教師在相互交流中學習，從而實現(xiàn)共同成長。清楚認識到目前集體備課中存在的問題，采取有效措施來解決，消除不利因素影響，發(fā)揮集體備課的最大作用，不斷提升思政課教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙艷華.高職院校思政課集體備課的必要性研究[J].科教文匯，2019（2）：35-36.

[2]劉建文.高職院校思想政治理論課集體備課的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：237-238，247.

[3]繆文武.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》集體備課改革探索[J].金田，2018（5）：203-204.

[4]姚闖.高職院校思想政治理論課集體備課的功效與優(yōu)化[J].中文信息，2019（9）：119-120.

[5]趙玉蘭.高職思政課集體備課路徑探究[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2020，13（1）：46-48，54.

[6]楚莉莉.集體備課與提升獨立學院思政課教師教學水平初探[J].山西青年，2019（1）：45-46.

◎編輯 馮永霞