基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

賀美靈

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從科學(xué)素養(yǎng)、能力、綜合素質(zhì)多方面出發(fā)，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以培養(yǎng)他們實(shí)踐創(chuàng)新能力以及核心素養(yǎng)為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維。為此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí)

引言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)模式，其以問(wèn)題為主導(dǎo)，以項(xiàng)目探究為主要形式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)心智習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成良好的價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題。

一、信息技術(shù)協(xié)助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合作化

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)問(wèn)題的研究過(guò)程，這個(gè)問(wèn)題的難度都應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的難題，單靠學(xué)生一個(gè)人是不能夠解決的，需要學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組成員之間互相學(xué)習(xí)，共同完成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，幫助其順利解決難題。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程就要對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。其中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠互相解決較為復(fù)雜的研究問(wèn)題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作與交流能力。例如，在開(kāi)展人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形的面積》的教學(xué)過(guò)程中，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓小組成員之間互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)。分配隊(duì)員時(shí)將每個(gè)小組都分成男女?dāng)?shù)量相等、強(qiáng)弱搭配、興趣相投的隊(duì)伍。這樣教師就可以讓學(xué)生們共同討論“多邊形的面積怎樣計(jì)算才最簡(jiǎn)便、最準(zhǔn)確”，在學(xué)習(xí)多邊形面積之前，小組成員要想辦法將所學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、菱形的相關(guān)面積計(jì)算公式及它們所具有的特點(diǎn)進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)，制定解決多邊形的方法。小組成員要將任務(wù)進(jìn)行具體化，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一板塊的學(xué)習(xí)。其中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)將三角形的面積計(jì)算公式與三角形相關(guān)的圖形之間的聯(lián)系特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的搜索;其他的學(xué)生負(fù)責(zé)長(zhǎng)方形、正方形、菱形。當(dāng)所有人將自己的任務(wù)做完以后，將所有的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，在解決多邊形的面積時(shí)，就能夠?qū)⑷切?、梯形、菱形、圓形、正方形等進(jìn)行隨意切換，快速找到解決多邊形面積的計(jì)算方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)[1]。

二、在生活中設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的練習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有任何關(guān)系，學(xué)生們只知道運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決書(shū)本上的問(wèn)題，但是學(xué)生沒(méi)有想過(guò)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活[2]。隨著新課改的不斷深入，項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的理念逐步形成，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活教學(xué)案例。因?yàn)槟壳昂芏嗍录茧[含著數(shù)學(xué)關(guān)系，教師可以借助這些數(shù)學(xué)案例，以學(xué)生的實(shí)際生活案例為主，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在開(kāi)展人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)除法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將小數(shù)除法與實(shí)際生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生走出校門(mén)，去生活中尋找與小數(shù)除法相關(guān)的案例，將找到的案例在課堂上進(jìn)行講解，以此來(lái)提高他們對(duì)于小數(shù)除法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)[3]。與此同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生找到能夠聯(lián)系下一單元的案例，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)除法之后，能夠快速的進(jìn)入下一單元的預(yù)習(xí)。教師還要給他們?cè)O(shè)置多種項(xiàng)目，讓他們自行選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇任務(wù)，以此來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行想象力、記憶力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

三、建立多元評(píng)價(jià)與連貫性項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，且其能夠通過(guò)多種項(xiàng)目使不同知識(shí)點(diǎn)連接，以此來(lái)讓學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在評(píng)價(jià)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系的優(yōu)化時(shí)，教師要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，以他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)交流為輔，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系，基于此，教師在課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)不同的量表，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目研究情況進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，充分了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的方案，在后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，問(wèn)題更加緊扣、環(huán)節(jié)更加密切，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加連貫[4]。與此同時(shí)，教師要重視多種評(píng)價(jià)方式的選擇，結(jié)合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的掌握情況、數(shù)學(xué)成績(jī)綜合設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過(guò)獎(jiǎng)懲方式來(lái)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其可以認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。教師也要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案發(fā)放給不同的學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合項(xiàng)目方案綜合性的復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中扮演的角色越來(lái)越重要，再加上信息技術(shù)的飛漲，其帶來(lái)了如虎添翼般的助攻，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如魚(yú)得水，走得更高更遠(yuǎn)，而且在以后的教學(xué)中，教師們還要繼續(xù)利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，從而不斷提高他們的技能。并且利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式提供更多的平臺(tái)和便利，讓學(xué)生能夠在一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)、相關(guān)的技巧，從而提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏. 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]張妍. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]王春妮. 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[4]何璇. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素與內(nèi)涵研究——基于美英等五國(guó)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)比較[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019，28（05）：84-91.

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