互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校大學語文教育的利弊及對策

馬文斌

［摘? ? ? ? ? ?要］? 近些年來，基于信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的高等教育發(fā)展速度越來越快。對大學語文學科教育而言，高職語文教師需要深入了解信息化互聯(lián)網(wǎng)背景給大學語文學科的教育教學帶來的優(yōu)勢和劣勢，積極探討在互聯(lián)網(wǎng)背景下如何進行高效的大學語文學科教育，避免信息化技術(shù)帶來的弊端，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)背景下學生為主的教育教學模式，積極引導學生進行相互間的交流溝通，并通過教師教育教學資源的選取，實現(xiàn)學生大學語文學科學習效率的有效提高。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；大學語文；優(yōu)勢不足；應(yīng)用措施

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2020）35-0180-02

如今，不斷變化的互聯(lián)網(wǎng)時代以其豐富的資源、多樣化的表達形式和便捷的訪問方式為大學階段高等教育注入了全新的血液。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學應(yīng)用，以往傳統(tǒng)教育中存在的不足之處很大程度上得到了彌補，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及極大程度上促進了高校教師與學生的教學與學習。隨著近些年來信息化設(shè)備的不斷更新和換代，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)用戶的電子信息設(shè)備已從以往傳統(tǒng)笨重的電腦轉(zhuǎn)移到移動設(shè)備。換句話說，諸如移動互聯(lián)網(wǎng)之類的高科技技術(shù)已經(jīng)滲透到全國各地的大學中，可以幫助高校語文教師實現(xiàn)高效的線上教學活動?；ヂ?lián)網(wǎng)上無處不在的各類教育教學資源已經(jīng)完全影響了當前大學語文學科中的教育教學內(nèi)容，對于我國國內(nèi)的高等職業(yè)教育來說，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學語文學科中的應(yīng)用毫無疑問存在一定的優(yōu)勢和劣勢，對于大學語文教師而言，需要做的就是取互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的精華，去除互聯(lián)網(wǎng)教學過程中的糟粕。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下大學語文學科教育的優(yōu)勢與不足之處

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下大學語文學科教育的優(yōu)勢

全新的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以幫助大學語文教師搜索教育教學信息并掌握線上班級學生的即時學習狀況與記錄，使用課堂日志通過微型視頻感知課堂教學的效果，高校語文教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)共享平臺中進行語文學科課程內(nèi)容的分享與討論，學生可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜索解決大學語文學科學習中的許多疑問，達到解決疑問的目的。在大學語文學科的教育教學方法中，由于互聯(lián)網(wǎng)信息思想的滲透，出現(xiàn)了許多基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學方法，例如2020年初，很多高校都安排了網(wǎng)課，借助綜合性網(wǎng)絡(luò)教育教學平臺展開教學。網(wǎng)絡(luò)信息教學平臺的出現(xiàn)，除了能夠幫助教師進行教學方式的轉(zhuǎn)變外，還使高校的語文學科教學更加生動有趣。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，有效實現(xiàn)了高校語文學科教育教學方式的創(chuàng)新和發(fā)展和高校學生語文學習效率的提高。

除此之外，在當前我國國內(nèi)信息化互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教育對學生主體性的關(guān)注程度日益提升，越來越多的高校教師著重培養(yǎng)學生群體實際學科解決問題的能力，因此學生在大學語文學科的學習過程中可以使用信息化網(wǎng)絡(luò)來解決學科學習過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。在語文學科的學習過程中，學生與學生之間的交流以及學生與任課教師之間的交流溝通可以使學生更好地進行大學語文學科的學習，高校語文教師也可以通過與學生之間的交流溝通更好地了解學生的學習狀況。通過使用互聯(lián)網(wǎng)，教師教學和學生學習相結(jié)合，實現(xiàn)了高校教師及學生的高效配合。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下大學語文學科教育的不足之處

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，無論是高校

教師還是學生，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學下學生動手寫字次數(shù)的減少很大程度上造成了學生書寫能力的極速下降。高校語文教師在互聯(lián)網(wǎng)教學中主要使用多媒體技術(shù)進行教學，很少在黑板上寫字，學生也使用電子設(shè)備來進行教學內(nèi)容的記錄，盡管有些學生下課后會進行教學筆記的整理，而有些學生卻不記筆記不書寫。隨著時間的流逝，學生的書寫水平越來越低。另外，許多師生高度依賴網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺中的教育教學資源，這種依賴程度甚至一定程度上影響了教師教育教學的計劃。在進行大學語文學科的教育教學時，一些高校老師在課堂教學中從頭到尾都采用多媒體教學技術(shù)，導致忽略了老師和學生在語文課堂中的主要作用。越來越多的多媒體技術(shù)成為課堂的主體，高校語文老師只能被動地進行學科內(nèi)容的教學，學生也只能被動地學習。

除此之外，閱讀藝術(shù)作為中國最重要的藝術(shù)之一，在傳統(tǒng)的高校語文學科教育教學中，文學藝術(shù)得到了有效的繼承和詮釋。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的興起，高校教師在文學作品的賞析過程中更頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)平臺中的錄音來進行文學作品的朗誦，嚴重影響了學生的主觀感受，很大程度上限制了師生之間的互動。在當前國內(nèi)高校語文學科的教育教學中，學生無法通過文學賞析來體驗中國傳統(tǒng)文學的深義，從而導致我國古典詩歌的魅力被忽略，朗誦藝術(shù)的魅力逐漸消失。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，高校語文教師在語言知識的研究中更多地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，減弱了高校語文教師在學科教學中的作用，使教學質(zhì)量下降，引起了學生學習能力和認知能力的發(fā)展問題。學生的獨立學習能力必須引起高校語文教師的高度重視。盡管在大學語文學科的教育教學中使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)容易獲得知識，但是網(wǎng)絡(luò)平臺上的許多專業(yè)性的學術(shù)問題通常無法給出準確的答案。這樣，學生學習語文學科的興趣和熱情就會受到限制，最終導致高校語文教師教學效率以及高校學生學習效率的下降。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下大學語文學科教育的教學策略

（一）深入發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新高校語文教學新模式

大學教育的發(fā)展必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，加強師生之間的有效溝通，最終實現(xiàn)學生語文綜合學習能力的有效提高。大學語文學科課堂教學技術(shù)的發(fā)展可以圍繞相關(guān)學科語言知識的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，由高校語文教師通過獨立的解釋將其連接起來，以創(chuàng)建視頻教學內(nèi)容，并保證不同教學內(nèi)容的教學質(zhì)量,學生可以結(jié)合教學資源和學科課本教材，在高校語文教師的引

導下一起討論教學內(nèi)容。

高校語文教師需要重點分析教學的關(guān)鍵內(nèi)容，為學生創(chuàng)建大學語言教學的新模式。引導學生在大學語文課堂上通過學生的主觀能動性完成學科內(nèi)容的學習，并根據(jù)他們自己的問題和

其他學生的提問及時補充教學遺漏處。高校語文教師在教學過程中需要引導學生充分思考和回答各種問題，指導學生總結(jié)學習

技能。強調(diào)和提高學生對大學語文學科知識內(nèi)容理解的有效性。此外，高職院校語文教師可以積極進行大學教育中基于探究性的

課堂教學、小組學習和其他教學模式的應(yīng)用，要求學生在課后使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境查閱相關(guān)材料，討論老師提出的問題，在真正的探究和討論中加深語言知識的理解和學習，使學生能夠有效地提高他們的自主學習能力。

（二）深化教育教學內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學生的學習能力

通常情況下，高職語文教師將根據(jù)中國大學教材創(chuàng)建的教學體系來構(gòu)建教學內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，大學語文教材的內(nèi)容更新速度非?？?，傳統(tǒng)的教育教學內(nèi)容難以適應(yīng)時代的發(fā)展，這就需要高職語文教師具有一定的創(chuàng)新意識，合理使用互聯(lián)網(wǎng)

平臺上的相關(guān)內(nèi)容，通過設(shè)計、應(yīng)用知識擴展、補充和替換等方法推廣內(nèi)容，實現(xiàn)與時俱進的高校語文學科教學。因此，高職語文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺上的搜索引擎功能來搜索各種類型的語言能力教學主題。通過在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用各種類型的文本、圖像、視頻、動畫和其他內(nèi)容，學生可以理解和掌握更深的語言知識，教師可以幫助學生掌握語言學習方法以及通過合理利用網(wǎng)絡(luò)資源將理性學習和感性學習結(jié)合起來，提高學生學

習知識的能力。除此以外，高職語文教師可以在課堂教學中為學生提供獨立的漢語知識創(chuàng)建和解釋，在教育教學過程中要求學

生能夠圍繞語言知識從理性和感知的角度來解釋和理解知識，使學生能夠在課堂上充分有效地理解，并增強學生的綜合能力。

（三）積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息化網(wǎng)絡(luò)，營造和諧課堂秩序

在互聯(lián)網(wǎng)時代，不同類型的教育教學信息泛濫，學生接收到的學習內(nèi)容也變得越來越多樣化，理解信息的過程也變得越來越

浮躁。多媒體技術(shù)、投影技術(shù)和其他技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用可以將聲音、圖像、風景和其他元素整合到課堂教學中，在中文教室中創(chuàng)建教學環(huán)境，以提高學生的實際體驗感，可以借助光線、形狀、聲音和其他元素，創(chuàng)建逼真的混合場景，虛擬與動態(tài)、靜態(tài)與動態(tài)，在這種情況下，引導學生充分運用他們的聽、說、讀、寫技能來進行學科的學習探討。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以在很大程度上改善高職院校語文學科教學模式落后、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新及教與學的不平衡等問題。高職院校語文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，創(chuàng)建全新的大學語文學科教學模式，適當加強教育教學內(nèi)容的創(chuàng)新，有效增強高校學生學習能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強社會實踐演練等創(chuàng)新戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生掌握知識的能力，實現(xiàn)大學語文學科的高效性教學。

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◎編輯 郭起珍