基于信息化教學的初中語文教學改革研究

陸佩芳

摘 要：進入新時代，信息技術得到了廣泛應用，特別是在教育領域，信息化教學作為全新的教學手段，極大改變了以往的教學格局。對于初中語文學科來說，采用信息化教學已經(jīng)成為了教學改革的其中一項重要內(nèi)容，不僅能夠豐富課堂教學資源，優(yōu)化教學情境，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。初中語文教師要發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，致力于提升課堂教學效率和質(zhì)量，突出學生的課堂活動主體，引導學生理解和領會語文教學內(nèi)容，助推語文教學改革。

關鍵詞：信息化教學;初中語文;教學改革

引言

在知識經(jīng)濟和信息化背景下，學科教學的方式和理念也在不斷更新，信息化教學儼然成了當前效率最高、最炙手可熱的教學手段之一。初中語文教學要堅持“立德樹人”的基本宗旨，將教學內(nèi)容用一種更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，使其更加豐富，氛圍更加熱烈，有效促進學生學習主動性的提高。要將先進的教學技術同教學資源結(jié)合到一起，使學科教學朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的革新，以及新教學理念的實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、初中語文實施信息化教學的必要性

（一）語文核心素養(yǎng)滲透的要求

從新課改的具體要求可以得知，初中語文要求學生具備的能力主要包括以下幾個方面，即語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。這些方面都對學生提出了具體要求，所涉及的教學內(nèi)容也豐富多樣。如果繼續(xù)實施傳統(tǒng)的教學方法，新課改的核心內(nèi)容落實的效率就會大大降低，也會影響學生對語文的學習興趣。通過實施信息化教學，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學方法、豐富教學資源，這都有助于核心素養(yǎng)的滲透和教學改革的有序推進。

（二）語文學科改革的迫切需要

在新課改的背景下，實施信息化教學能夠最大程度展現(xiàn)語文學科的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進國學和多元文化的傳播。只有在興趣的指引下，學生才會勇于學習，勤于探索，進而充分將他們的主觀能動性發(fā)揮出來，而這也是語文學科教學改革的迫切需要。教師將學生置于輕松、預約的課堂環(huán)境中，調(diào)動多個感官進行學習，并借助信息化手段的開放性和機動性，打開學生的視野，調(diào)動學生的思維，引導學生參與到課堂教學和討論中來，提高語文課堂的學習效率。

（三）信息化有助于培養(yǎng)語言能力

信息化教學在初中語文課堂中的應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有助于培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建與運用能力。當前，仍然有很多教師拘泥于傳統(tǒng)教學方法，而學生則失去了更多自主鍛煉和能力形成的機會。語言是語文教學的靈魂，教師實施信息化教學，能夠讓學生更加愿意學、愿意說，逐漸形成語言意識。教師不僅僅是對學生傳授知識，而是要讓學生逐漸形成屬于自己的語言系統(tǒng)，并在課堂以外學以致用。對于實現(xiàn)這一目標而言，信息化教學無疑是最有效的教學方法。

（四）信息化有助于活躍課堂氣氛

信息化教學在初中語文課堂中的應用，有助于活躍課堂氣氛，促進學生思維的發(fā)展與提升。信息化教學讓教師的教學不再單一，多媒體、微課堂等新生教學輔助手段更是從根本上提升了備課和教學的效率。信息技術具有開放性的手段，教師廣泛調(diào)動學生的多感官共同發(fā)揮作用，有助于拓寬學生的治失眠，提高學生的核心素養(yǎng)和學習效率。傳統(tǒng)課堂中，只是教師說，學生聽，相比于信息化教學已經(jīng)不再具有競爭優(yōu)勢，而學生在信息化教學環(huán)境下的接受效率則更高一些，利于學生的成長。

二、初中語文實施信息化教學的作用

素質(zhì)教育背景下，語文教學的目標已不僅是知識的簡單傳遞，而是要在教學過程中滲透對學生的語文能力鍛煉和人文情懷培養(yǎng)。我國教育經(jīng)過了多次變革，教師需要充分考慮學生的實際情況，選擇學生真正適合的教學方法和理念。因此，僅僅通過書面教材并不能完成目的。教師要在教學過程中通過信息技術及時更新自己的教學資源，滿足學生的學習需求，提高學生的學科核心素養(yǎng)，促進語文學習過程更加順暢，綜合能力有所長進，進而推動教學改革的實施。

三、初中語文實施信息化教學促進教學改革的策略

（一）利用信息化教學導入教學內(nèi)容

初中生相比于小學生來說，自律性已經(jīng)有所提升，但外界的新鮮事物仍然對他們具有強烈的吸引力。因此，為了達到課堂教學目標，課堂的開始階段顯得更加重要。教師需要重視課堂的第一階段，利用信息化手段導入課堂知識，并以多媒體的方式呈現(xiàn)出來，從而充分吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。要將學生的興趣點集中到課堂上來，從而主動參與語文學習和課堂互動，在課文中理解內(nèi)容，提高鑒賞能力。萬事開頭難，教師攻克了這個“難點”，就為后續(xù)定了一個良好基調(diào)。

（二）利用信息化教學優(yōu)化教學氛圍

學生形成語言構(gòu)建與運用能力需要在豐富的實踐活動中不斷積累、梳理知識，逐漸掌握對漢字的運用特點和規(guī)律，形成個體語言。因此，教師需要一定的語言情景烘托，促進學生語感的提升。同時，教師要善于利用信息化教學手段，優(yōu)化教學氛圍，營造教學情境，改進學生語言學習的過程。

例如，在《秋天的懷念》一課中，教師可以利用網(wǎng)絡資源搜索相關資料以及名家朗讀，讓學生能夠感受到母親是如何陪伴作者走出雙腿癱瘓后的歲月，強化閱讀語感，滲透語言能力培養(yǎng)。

（三）利用信息化教學增強自主意識

素質(zhì)教育往往強調(diào)學生在課堂學習中的主體地位。在傳統(tǒng)教學模式中，多數(shù)時候是學生被動性地接受知識，很難實現(xiàn)課堂全過程的自主學習。不過，教師通過實施信息化教學，能夠很好引導學生開展自主學習和探究，將課堂的主體地位還給學生，從而最大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教學改革的目標。

例如在《<論語>十二章》一課中，關于一些膾炙人口的語錄，教師可以發(fā)動學生在網(wǎng)絡平臺上搜索相關的歷史故事，了解故事的背景，并分享學習心得，形成自己的知識體系。

（四）利用信息化教學提升鑒賞能力

學生形成審美鑒賞與創(chuàng)造能力需要在學習中自覺形成審美意識、情趣和品味，從而能夠分析、評價和創(chuàng)造美。語文學科的審美有助于強化學生的人文底蘊，讓學生勇于感知美的能力，從而感受語言的魅力，并獲得更加豐富的情感體驗。因此，教師可以在信息化教學手段的幫助下，引導學生品味語言藝術，激發(fā)對美的想象。

例如，在《濟南的冬天》一課中，作者為大家呈現(xiàn)了一個“溫晴”的冬天，勾畫了一幅動人的冬景。學生可以先了解重點詞語，再帶著印象朗讀文章，加強體會。

（五）利用信息化教學突破教學難點

教師在教學過程中對學生實施信息化教學時，要對學生學習和理解語文知識進行一定的點撥和指導。特別是教學中存在的重、難點，教師對學生的幫助所起到的作用也就更大，有助于學生獲取學習語文知識的技巧。因此，教師可以結(jié)合語文教學要求，利用信息化教學降低語文學科的學習難度。例如，在《散步》一課中，面對散步這樣一個過程，學生可能未必會快速抓住學習和理解情感的重點。這時教師就可以對文章的氛圍進行再造，讓表達的意思更加直觀，促進學生的學習。

結(jié)束語

初中語文學習對學生形成語文能力起到了關鍵作用。為了更好達到教學改革的效果，教師要進一步擴大信息化教學的使用力度，改善教學氛圍，創(chuàng)新教學方法，促進學生自主學習，自主發(fā)展，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]郭榮華.核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（04）：235.

[2]黎勇.核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：149.

[3]林春仙.基于核心素養(yǎng)的初中語文信息化教學思考[J].華夏教師，2019（01）：34-35.

常州市清潭中學? 213000