v校企文化交融下中職德育管理創(chuàng)新模式初探

孫明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的專業(yè)場(chǎng)所，通常德育較為薄弱。校企文化交融下，讓學(xué)校的教育變得更加具有導(dǎo)向性。校企文化交融能夠給中職德育管理注入新的活力，讓德育管理模式的創(chuàng)新成為可能。對(duì)這一問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，讓人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及企業(yè)的有序運(yùn)行。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企文化交融;中等職業(yè);德育管理;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0186-02

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作單位對(duì)人才的要求越來越高，單是具有專業(yè)技能已經(jīng)無法在招聘市場(chǎng)上脫穎而出。當(dāng)今社會(huì)更加需要的是具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。職業(yè)技能固然重要，職業(yè)道德也是企業(yè)在招聘過程中極為看重的一點(diǎn)。中職院校的教育以解決學(xué)生就業(yè)問題為主要目標(biāo)，在這種形式下勢(shì)必也要及時(shí)對(duì)自身的教育工作作出轉(zhuǎn)變。在校企文化交融的背景下加強(qiáng)中職德育工作，創(chuàng)新德育模式是中職院校亟須攻克的重點(diǎn)問題。本文具體分析了中職德育管理當(dāng)前所面臨的實(shí)際問題，為中職院校德育管理模式的創(chuàng)新出謀劃策。

一、校企交融對(duì)中職德育管理的重要意義

校企融合能夠?yàn)橹新氃盒５慕逃芾砘顒?dòng)指出明確的方向，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)和社會(huì)需要的專業(yè)人才，保證中職院校教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來說，校企融合為學(xué)生的就業(yè)問題提供了保障，學(xué)生能夠?qū)挝缓凸ぷ鲀?nèi)容等事先進(jìn)行了解，并在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)性地提高自身的素質(zhì)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于企業(yè)來說，校企文化交融能夠有效解決企業(yè)的招聘問題，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)打造一批高素質(zhì)人才隊(duì)伍，助力企業(yè)發(fā)展。校企文化交融加強(qiáng)了學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)之間的信息交流，能夠給三者都帶來切實(shí)的便利，是一項(xiàng)具有開創(chuàng)意義的重大舉措。校企文化交融是中職院校需長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要方針之一。

二、中職德育管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職德育管理工作長(zhǎng)期難以取得突破性進(jìn)展，原因主要來自以下幾個(gè)方面。

（一）中職學(xué)生的普遍特性

首先分析學(xué)習(xí)者主體存在的問題。中職院校對(duì)學(xué)生開展德育管理前，應(yīng)先了解施教對(duì)象的特點(diǎn)。中職學(xué)生這一群體有其自身的特殊性。中職學(xué)生與高中生相比，文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意志都比較差。且由于正處于青春期，逆反心理較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)校的管理抵觸較大，逆反心理較強(qiáng)。此外，中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全成型，看待問題的角度不夠辯證和理性，很容易受到社會(huì)上其他思潮的影響，從而在思想上出現(xiàn)偏差。在學(xué)校整體都對(duì)德育管理不甚重視的氛圍下，學(xué)生在思政課堂上也表現(xiàn)出極為散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上打瞌睡甚至逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)需要面對(duì)的問題。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

在中職院校的管理層中存在對(duì)德育重視程度不夠的問題。學(xué)校管理層作為各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的主要安排者，如果自身都不重視的話，中職院校的德育工作勢(shì)必?zé)o法開展。教師只能以學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵`活發(fā)揮。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下，企業(yè)不再只注重員工的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)也十分看重。當(dāng)前中職院校普遍存在的問題是重專業(yè)技能的教育而忽視對(duì)學(xué)生的思想培育。這一做法顯然是不合理的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校不僅承擔(dān)著教授學(xué)生理論實(shí)踐知識(shí)的任務(wù)，還肩負(fù)著立德樹人的使命。作為中職院校的管理層，必須要有這種使命感，不能將教育事業(yè)看作一種任務(wù)。在當(dāng)前素質(zhì)教育推進(jìn)的大環(huán)境下，這既不符合我國(guó)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，也是對(duì)廣大學(xué)生群體的不負(fù)責(zé)任。

（三）德育模式死板，缺乏新意

中職院校德育管理的第三個(gè)問題在于德育管理的模式。這一點(diǎn)針對(duì)的主體主要是教師。部分德育教師在進(jìn)行授課時(shí)的思路不夠開闊，教學(xué)模式死板僵化，內(nèi)容也在機(jī)械地沿用十幾年前的版本，鮮有創(chuàng)新。這種情況下即便學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)被這種固化的教學(xué)方式逐漸泯滅。單一傳統(tǒng)的德育模式與學(xué)生的實(shí)際生活大大脫節(jié)，與職業(yè)教育大大脫節(jié)，與時(shí)代變化大大脫節(jié)，這三點(diǎn)都成為德育管理無法推進(jìn)的巨大阻礙。不僅讓課堂變得枯燥無味，還給學(xué)生留下了“德育無用”的刻板印象，更加不利于后期各項(xiàng)德育工作的展開。結(jié)果就是學(xué)生普遍對(duì)德育課缺乏積極性，對(duì)德育考試也只是采取考前“抱佛腳”的方式敷衍了事。

（四）目標(biāo)不明確

另一個(gè)問題就是中等職業(yè)院校的德育目標(biāo)不夠明晰。管理層對(duì)德育管理的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等關(guān)鍵問題沒有清晰的定位，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)工作時(shí)無所適從，不知如何下手。學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識(shí)到道德的重要性，在進(jìn)入社會(huì)以后即使能夠順利就業(yè)，也很難走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。中職院校在進(jìn)行德育時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理，工作目標(biāo)不夠明確。

三、如何在校企文化交融的背景下進(jìn)行中職德育管理創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新管理理念

創(chuàng)新德育管理的管理理念。在校企文化交融的環(huán)境下，學(xué)生能夠更加深入地理解道德教育的深層意義，認(rèn)識(shí)到道德對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。中職院校在推進(jìn)德育工作時(shí)要及時(shí)更新管理理念，提高對(duì)學(xué)生德育的重視程度，營(yíng)造良好的德育氛圍。校企文化對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作有著很好的導(dǎo)向作用，在校企文化的影響下，管理層能夠有更加明確的德育管理目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)借鑒一些企業(yè)文化，如華為、阿里等經(jīng)典案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到企業(yè)文化的魅力，在潛移默化中提升自己的思想境界。

（二）創(chuàng)新德育內(nèi)容

明確德育目標(biāo)之后，教師要對(duì)德育內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的德育傾向于校規(guī)校紀(jì)的宣傳，在校企文化交融的背景下，德育內(nèi)容可以有新的拓展，比如愛崗敬業(yè)、工匠精神、愛國(guó)情懷、創(chuàng)新精神等。這些能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活都帶來巨大的變化，是能夠讓學(xué)生一生受益的高尚品格。此外，德育可以拓展的方向也有很多，比如職業(yè)道德的培養(yǎng)，又比如與國(guó)家大政方針相一致的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。要想讓中職院校德育工作有整體的顯著提升，德育內(nèi)容的創(chuàng)新必不可少。作為德育教師也要開闊思路，不能局限于以往的固有觀點(diǎn)，墨守成規(guī)，舉步不前。首先要對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解，針對(duì)學(xué)生的共性以及中職學(xué)生的特性進(jìn)行對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中遇到的實(shí)際問題相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓德育工作能夠真正引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同德育傳達(dá)的價(jià)值觀和世界觀，從而愿意以實(shí)際行動(dòng)來踐行它。做到這一點(diǎn)，德育工作才算有了實(shí)際的成效。教師要認(rèn)識(shí)到德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不能急于求成，切忌將思想工作量化為考試成績(jī)。這種思想是不可取的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在開展德育活動(dòng)時(shí)可以采取更加多樣化的形式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，給教學(xué)工作帶來了新機(jī)遇。當(dāng)前我國(guó)研發(fā)了多款優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件，能夠切實(shí)地給廣大師生的教學(xué)生活帶來便利。德育教師也要看到這些變化，積極跟上時(shí)代的潮流，使用并推廣這些軟件，讓這些學(xué)習(xí)軟件為德育服務(wù)。教師可以通過學(xué)習(xí)軟件上的定位簽到功能來控制德育課堂的實(shí)際到課率，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)德育課堂的重視，從而改進(jìn)自己的行為。此外，教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這些線上資源能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓德育突破了時(shí)間和空間的限制。這些學(xué)習(xí)資源不限于理論知識(shí)，我國(guó)的形勢(shì)政策、熱點(diǎn)新聞、有關(guān)工匠精神的紀(jì)錄片等內(nèi)容都可以上傳。一方面增添了德育的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生了解國(guó)家大事的興趣;另一方面又讓學(xué)生在不知不覺中受到感染，精神上得到了升華。線上與線下相結(jié)合的德育模式順應(yīng)了時(shí)代變化，也能有效地提升德育工作的質(zhì)量。

除此之外，德育管理可以采取與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合的方式。學(xué)校內(nèi)開展的集體活動(dòng)也是德育工作開展不可多得的良機(jī)。讓學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)到合作精神，樹立大局意識(shí)。這一點(diǎn)在學(xué)生以后的工作中也十分重要，是校企文化交融的表現(xiàn)之一。當(dāng)前學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)將精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相分割，不利于整體教育工作的開展，達(dá)到的效果有限。創(chuàng)新德育教學(xué)方式的另一個(gè)措施是與學(xué)校的各種相關(guān)活動(dòng)相結(jié)合。比如在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解雷鋒事跡和他的高尚精神，還要讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，幫助他人，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)提交感想。將精神活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將精神和實(shí)踐相統(tǒng)一，能夠更有效地觸發(fā)學(xué)生的感悟，從而使其成長(zhǎng)。在每周一次的升國(guó)旗中，可以適當(dāng)添加相關(guān)的主題并進(jìn)行征稿，讓學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。以上只是舉例，實(shí)際能夠結(jié)合的具體事例有很多，學(xué)校和教師可以根據(jù)實(shí)際情況來具體問題具體分析，將德育和學(xué)校活動(dòng)結(jié)合得更加和諧。

（四）創(chuàng)新管理機(jī)制

根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，完善的上層建筑是一切工作開展的前提和保障。創(chuàng)新德育管理的運(yùn)行機(jī)制意味著學(xué)校德育系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)部門和機(jī)構(gòu)都要有更為明確的分工與合作，從德育開展前的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，到工作中的運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，以及工作結(jié)束后的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，都要予以建立和完善。

四、結(jié)語

校企文化交融能夠給中職院校的教育工作帶來極大改善，為我國(guó)教育事業(yè)的順利開展保駕護(hù)航。當(dāng)前是決勝全面小康的收官之年，經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了巨大的人才需求，中職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著培育下一代的艱巨使命。青年是國(guó)家的希望和未來，只有重視教育，重視對(duì)青少年的德育，我們的民族才有前途。在我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，中職院校要不辱使命，給國(guó)家交出一份滿意的答卷，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出自己的獨(dú)特力量。

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◎編輯 馮永霞