實(shí)物教學(xué)法在建筑材料與構(gòu)造課程中的應(yīng)用

鄭韻虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑材料與構(gòu)造是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)性科目，所涉及的知識(shí)面廣、現(xiàn)場(chǎng)多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是組織學(xué)生前往工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，加深對(duì)建筑知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。但工地參觀學(xué)習(xí)往往受到施工現(xiàn)場(chǎng)的局限性以及教學(xué)因素的影響，難以隨時(shí)進(jìn)行。因此，采用實(shí)物教學(xué)法是一種比較經(jīng)濟(jì)、直觀的教學(xué)方式。主要是從實(shí)物教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)入手，探討如何在建筑材料與構(gòu)造課程中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)物教學(xué)法;建筑材料與構(gòu)造;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0108-02

建筑材料與構(gòu)造是建筑專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程，也是一門對(duì)實(shí)踐能力要求比較高的課程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較全面地掌握建筑材料與構(gòu)造領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。過(guò)去學(xué)校主要是組織學(xué)生前往施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生對(duì)建筑材料、建筑構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的力度，教學(xué)效果不錯(cuò)。但是因?yàn)槭┕がF(xiàn)場(chǎng)的安全性、經(jīng)濟(jì)性難以在任何時(shí)段都滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的需要，因此，通過(guò)建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教室等，采用實(shí)物教學(xué)法進(jìn)行課程的組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施是比較適用的方式。本文主要是從建筑材料與構(gòu)造課程的特點(diǎn)、實(shí)物教學(xué)法對(duì)建筑材料與構(gòu)造課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及其實(shí)現(xiàn)途徑等方面進(jìn)行分析研究。

一、建筑材料與構(gòu)造課程的主要特點(diǎn)

（一）具有較高的實(shí)踐性

建筑材料與構(gòu)造課程主要是從建筑材料和建筑構(gòu)造兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中建筑材料方面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握建筑工程中常用建筑材料的基本組成、技術(shù)要求、性能、應(yīng)用等內(nèi)容;建筑構(gòu)造是研究建筑物的基本構(gòu)造原理、構(gòu)造方法、各構(gòu)配件的構(gòu)造要求、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖的繪制等內(nèi)容。該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性要求比較高。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能看得懂施工圖的要求，能提出實(shí)現(xiàn)的方法和措施。這種實(shí)踐能力只在課堂上坐而論道，聽(tīng)教師講是難以實(shí)現(xiàn)的，必須到工地去動(dòng)手、去感受，才能加深理解和認(rèn)識(shí)。

（二）具有較高的綜合性

建筑材料與構(gòu)造課程是以建筑構(gòu)造的組成為基本構(gòu)架，將建筑材料的相關(guān)內(nèi)容融入建筑構(gòu)造的各個(gè)組成部分中，以突出材料的技術(shù)性能和在建筑構(gòu)造中的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的綜合性要求比較高。這就要求學(xué)生不能只是關(guān)注單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而要具有全局觀念，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、統(tǒng)籌認(rèn)識(shí)。

（三）具有較強(qiáng)的專業(yè)性

建筑材料與構(gòu)造課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，并不是人們對(duì)建筑的常識(shí)性認(rèn)識(shí)。比如建筑材料方面，要求學(xué)生掌握的是建筑材料的基本組成、技術(shù)要求、性能、應(yīng)用等，而不能僅僅停留在對(duì)建筑材料認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。建筑構(gòu)造方面，要求學(xué)生根據(jù)建筑物的使用功能、技術(shù)經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)造型要求提供合理的構(gòu)造方案，作為建筑設(shè)計(jì)的依據(jù)。學(xué)生一定要具有專業(yè)的知識(shí)面、專業(yè)的視野和專業(yè)解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)物教學(xué)法的相關(guān)概念、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其方法

實(shí)物教學(xué)就是利用和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的、在現(xiàn)實(shí)世界存在的實(shí)物，如物體的標(biāo)本、模型、錄像、情景等，讓學(xué)生能把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單、直觀的思考和感受，從而對(duì)課堂上講授的理論知識(shí)有比較深刻和全面的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)法的主要特點(diǎn)是改變傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)中“以聽(tīng)為主”的被動(dòng)局面，把“聽(tīng)、讀、寫”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)實(shí)物的“看、聽(tīng)、摸、聞”等多種感受的新模式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)鞏固，讓教學(xué)的形式更加豐富，在一定程度上降低知識(shí)的難度水平和抽象水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效率。

實(shí)物教學(xué)法應(yīng)用于建筑材料與構(gòu)造課程中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生將比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較直觀的知識(shí)。從以上對(duì)建筑材料與構(gòu)造課程的特點(diǎn)分析可以看到，要學(xué)好該課程，會(huì)運(yùn)用課程中的知識(shí)點(diǎn)，必須要有對(duì)建筑物、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)課本上提出的知識(shí)只是停留在想象中，而是要有把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)和操作的能力。實(shí)物教學(xué)法的直觀特點(diǎn)可以讓學(xué)生對(duì)課程中枯燥的知識(shí)不再覺(jué)得難以理解，從而幫助學(xué)生輕而易舉地理解和掌握所授知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)物教學(xué)法在建筑材料與構(gòu)造課程的實(shí)現(xiàn)，主要采用以下幾種方式：（1）實(shí)物展臺(tái)法。教師對(duì)一些體積比較小的建筑模型，可以直接在課堂上進(jìn)行展示，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行解剖型講解，在語(yǔ)言講授的同時(shí)輔助實(shí)物觀察，這樣的展示方法，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)知識(shí)感到過(guò)于抽象，不好理解。（2）實(shí)物投影法。建筑材料與構(gòu)造中涉及的建筑物有很多在現(xiàn)場(chǎng)往往是體積比較大、面積比較大，難以直接在課堂上展示。此時(shí)就可以采用實(shí)物投影的方式。實(shí)物投影是一種等比例的展示方式，能讓大的建筑外形、構(gòu)造按照同等比例進(jìn)行微縮，便于對(duì)建筑構(gòu)造全貌的理解和感受。（3）實(shí)物視頻、圖片等多媒體教學(xué)法。目前的攝影攝像技術(shù)成果已經(jīng)可以很好地支撐對(duì)實(shí)物教學(xué)的需要。教師通過(guò)利用與建筑物有關(guān)的多媒體資源，展示建筑材料、構(gòu)造等各方面的微觀、宏觀等多層次、多角度的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生更好地理解課程中傳授的理論知識(shí)。（4）情景教學(xué)法。在實(shí)際施工中，內(nèi)外部環(huán)境都會(huì)發(fā)生不斷變化。實(shí)物教學(xué)法中，情景再現(xiàn)教學(xué)也是一種讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的方法。這種方法最大的好處，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同條件下建筑材料和建筑構(gòu)造可能發(fā)生的變化、造成的后果，等等。

三、實(shí)物教學(xué)法在建筑材料與構(gòu)造課程中應(yīng)用的建議

在建筑材料與構(gòu)造中開(kāi)展實(shí)物教學(xué)法的初衷是：圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物教學(xué)，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果。在實(shí)物教學(xué)中主要是利用專業(yè)的教學(xué)資源，讓抽象的理論知識(shí)變得形象化，讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還能在多種教學(xué)支持下，將對(duì)建筑的二維感知轉(zhuǎn)變?yōu)槿S感知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要結(jié)合建筑材料與構(gòu)造的課程特點(diǎn)，圍繞理論課程、模型講解、動(dòng)手操作三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。理論課程部分主要是利用實(shí)物為學(xué)生講授建筑構(gòu)造基本的原理、結(jié)構(gòu)和材料的性質(zhì)等。模型講解部分是利用專業(yè)三維建筑實(shí)體模型進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)照建筑模型進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，進(jìn)行知識(shí)的消化吸收。主要采用的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在三個(gè)方面：在課程開(kāi)始初期，教師圍繞實(shí)物教學(xué)法對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在每個(gè)教學(xué)單元中，前面的課程都利用實(shí)物模型進(jìn)行基本理論講解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)建筑物的構(gòu)造有基本了解，并對(duì)構(gòu)造的來(lái)源和功能有全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)物模型一方面比較直觀，能真實(shí)看到、真實(shí)摸到;另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，便于其理解建筑物的三維構(gòu)造和二維構(gòu)造之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。課程的后期，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖的繪制，讓學(xué)生掌握不同構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖繪制的方法，在實(shí)際動(dòng)手畫中，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)前期學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。

實(shí)物教學(xué)法在建筑材料與構(gòu)造課程中改革創(chuàng)新的環(huán)節(jié)：一是幫助學(xué)生建立建筑空間的三維概念。建筑構(gòu)造圖主要是采用的二維平面圖，但實(shí)際建筑都是三維空間，具有立體結(jié)構(gòu)。建筑材料與構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)讀二維平面圖是崗位的首先要求。要利用實(shí)物教學(xué)法，幫助學(xué)生對(duì)建筑物的立體形狀、層次有充分認(rèn)識(shí)之后，能把看到的三維模型轉(zhuǎn)化到對(duì)應(yīng)的二維平面圖上，再看到二維平面圖就能夠想象出建筑的三維狀態(tài)。對(duì)建筑的墻體來(lái)說(shuō)，一般實(shí)體教學(xué)中，只能看到墻體表面的狀態(tài)，要看懂墻體構(gòu)造圖，必須利用三維實(shí)體模型的拆解功能，把建筑墻體對(duì)照二維平面圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白不同構(gòu)造層所處位置和相互關(guān)系以及在建筑物中發(fā)揮的作用等。之后讓學(xué)生不看實(shí)物模型來(lái)繪制二維平面圖，幫助學(xué)生加深印象，不因?yàn)檎n堂上老師講得太快，而不知道如何實(shí)踐操作，讓較枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得形象而容易理解，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)復(fù)雜構(gòu)造圖的繪制打下基礎(chǔ)。二是幫助學(xué)生讀懂施工圖。建筑專業(yè)的學(xué)生讀懂施工圖是崗位的必備技能，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上能看懂、讀懂結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的建筑構(gòu)造圖，但是實(shí)際的施工圖往往都比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造層的具體情況和材料性質(zhì)等難以掌握。一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑材料和復(fù)雜結(jié)構(gòu)缺乏相關(guān)性感受;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生往往看到圖紙比較復(fù)雜就望而生畏，不知道如何切入，采用什么方法對(duì)施工圖進(jìn)行分析。面對(duì)這種情況開(kāi)展實(shí)物教學(xué)，教師要首先突出共性問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握面對(duì)復(fù)雜施工圖應(yīng)該先關(guān)注建筑的主體部分，掌握建筑墻體各連接層的位置和構(gòu)造連接方式，從面到點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)造圖的認(rèn)識(shí)和分析。之后要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在對(duì)建筑構(gòu)造圖進(jìn)行熟練使用的同時(shí)，要利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能，組織學(xué)生對(duì)建筑材料中混凝土、水泥等主要材料的施工操作處理進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生感受水泥的攪拌過(guò)程、混凝土混合物的物性狀態(tài)和特點(diǎn)、感受建筑材料不同的強(qiáng)度性質(zhì)等。將建筑材料融入建筑構(gòu)造的各個(gè)組成部分中，從而更加深入地體會(huì)不同的建筑材料在建筑構(gòu)造中應(yīng)用的范圍、方向和效果。

在建筑材料與構(gòu)造課程中應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法，能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生圍繞職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)做合一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何璐珂.《建筑構(gòu)造》課程異型同構(gòu)式教學(xué)研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（31）：178-180.

[2]吳崢.優(yōu)化設(shè)計(jì)理念在建筑構(gòu)造課程中的應(yīng)用[J].居舍，2019（11）：111.

[3]王崴，姜涌.基于《建筑構(gòu)造（一）》課程發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)改革[J].生態(tài)城市與綠色建筑，2018（4）：89-92.

[4]艾學(xué)明.建筑材料與構(gòu)造課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)效果研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（8）：43-44.

◎編輯 鄭曉燕