強化信息化教學，使中職英語課堂“活”起來

徐冰潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式早已經不再適用于如今的中職教育，這就意味著院校要加快探索出全新教學模式的進度。而信息技術的快速發(fā)展，讓信息化教學模式走上了教學的舞臺，給中職教學課堂帶來了嶄新的活力。信息教學技術這一新型科技的應用，讓中職教師開展教學變得更加便利，讓英語教學變得更加可視化和活躍化，通過給學生營造良好的學習氛圍，極大地提升英語教學效率。所以，在現(xiàn)階段的中職英語教學中，教師要跟上時代的步伐，合理應用信息技術，讓教學環(huán)境變得更加真實，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的英語口語交流能力，打造出活躍的英語教學課堂。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學;中職英語;情景教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0062-02

根據(jù)“中職學校英語教學大綱”提出的要求，英語教學是在發(fā)展學生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時提高學生的基本口語交際能力。不同于中小學生，中職學院的學生在課上一般都不喜歡積極發(fā)言，要想解決這個問題，就需要老師通過現(xiàn)代的信息化技術找到能夠讓學生產生興趣和共鳴的突破點，培養(yǎng)他們的學習積極性，讓他們能夠主動地投入課堂中來，讓課本中的重難點知識變得更容易讓學生汲取，在提升課堂教學效率的同時，讓整個教學過程變得朝氣蓬勃。

一、中職英語課堂教學的現(xiàn)狀

（一）注重追求成績

現(xiàn)階段的中職英語教育還停留在不斷地背單詞、記語法階段，學生對考試內容反復地進行練習，只是重復地進行“背、寫、做”，嚴重忽略了聽和講兩個環(huán)節(jié)，且如果長期沒有使用背的單詞和語句，學生很快就會將原本學習的知識忘得一干二凈，最終使英語整體教學效率低下。所以，中職老師教學中不僅要注意知識的傳授和教學任務的完成，還要注重培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

（二）教學模式單調，學生的學習積極性不高

英語不同于母語從一開始就接觸，要想真正學好英語就需要大量的聯(lián)系和溝通，如果只是一味地背單詞背語句，則很難激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)階段的中職教學中，教師利用課件進行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點語句或者單詞講解完之后，再講解一些課后習題基本就完成了教學內容，然后讓學生下課背誦相應單詞，最后進行單詞默寫等，這種教學模式會讓學生產生很大的反感，尤其是在中職院校這種較為松懈的環(huán)境下。此外，教師的專業(yè)水平也是一大問題，身為一名中職英語教師，其作用當然是“傳道授業(yè)解惑”，若是一名教師自身的專業(yè)水平不足，自然很難實現(xiàn)對學生的教學和傳授知識。在當下的中職教學中，經常會有學生在課余時間出于對英語的興趣，在遇到自己無法理解或者生僻的英語單詞時會選擇去詢問英語老師，但若是教師也不清楚，就可能造成學生對教師的認可度降低。如此下去，學生就會對教師的英語水平產生懷疑，這種懷疑也會使教師無法更好地指導學生，完成教學。

（三）課堂氛圍沉悶

由于學生的心理特點原因，中職英語課堂趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻又是豐富多樣的，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下中職課堂的普遍現(xiàn)象之一。

二、信息化技術應用到中職英語教學中的必要性

（一）轉變教學模式，活躍課堂氛圍

將信息化教學技術運用到中職英語教學中，充分彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。在我國大多數(shù)中職學院中，教學老師對學生的態(tài)度不夠嚴謹，學生對學習的渴望不是很濃烈，這是由于學生的基礎水平相對于普通高中生較差，在很大程度上讓學生的思維“僵化”，變得具有“局限性”，不但很容易讓他們失去學習英語的興趣，還會使他們喪失創(chuàng)新能力。而將信息化教學技術應用到英語課程以后，活躍了課堂氛圍，充分調動了學生的學習興趣和積極性，并開闊了他們的思維，提升了創(chuàng)新能力，為他們將來的英語學習打下了良好的基礎。

（二）增加學習趣味，提升學生的英語水平

信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性。另外，將信息化教學技術帶入中職英語教學還能提升學生的英語口語水平，傳統(tǒng)的英語教學模式就是通過讓學生不停地背課文、默寫單詞、背語法等方式來提升學生的英語水平，學生口語交際水平受到極大限制，最終導致英語教學整體效率十分低下。

三、強化信息化教學，使中職英語課堂“活”起來

（一）信息技術在英語課前環(huán)節(jié)的應用

課前預習環(huán)節(jié)是教師在上課之前進行備課并準備好相應的教學資源，幫助學生開展課堂預習，所以在課前預習環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)英語教學綱要、教材的重點知識點和教學目標選擇教學視頻資源，營造出良好的英語教學環(huán)境。其次，教師要將相關教學資料上傳到教學平臺，通過提前觀看學習通視頻了解知識內容，明確本堂課的重點教學內容。關于在觀看視頻當中遇到的疑惑，學生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動在課堂上反饋，讓學生能在后面的課堂教學中更加具有針對性地進行學習。經過預習后不需要再花時間對知識進行系統(tǒng)的講解，只需要講解重點英語知識即可。其次，為了更好地達到信息技術教學效果和情景教學的開展，教師可以根據(jù)教材內容進行情景模擬教學，將學生劃分為數(shù)個小組，既可以根據(jù)座位劃分，也可以根據(jù)學生的英語水平劃分，人數(shù)在每組4～6人左右，然后再利用信息手段創(chuàng)設合作學習情境，讓學生進行模擬探討學習，增大學生的對話和學習互動空間，對思維和知識的實際應用進行重點訓練。

（二）情景教學，營造教學氛圍

就信息技術的應用情況來看，過分依賴信息化教學只會讓課堂教學內容變得“主次不分”，所以，要想真正利用信息化教學技術進行教學，就需要將其和傳統(tǒng)教學模式相結合，實現(xiàn)兩者的“互補互助”“相輔相成”，既保留傳統(tǒng)教學模式留下的優(yōu)點，又能夠充分地發(fā)揮信息化教學技術優(yōu)勢。比如：中職英語Unit 3的My family教學中，教師首先提出問題：“同學們的家庭成員有哪些呢？”為相關知識點的灌輸打下前提條件，基礎條件構建好之后，逐漸展開控制式練習，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能地添加或者設計一些任務性、互動下較強的活動，然后教師利用多媒體信息技術對學生進行指導練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的語言形式進行具有實際意義的交流。比如，教師讓學生自行搭配成兩人一組，分別扮演家庭成員，然后讓學生自行組織詞匯和語言展開交流，教師隨機抽取兩人小組在全班學生面前完成溝通，并給出評價。這一融合信息技術和情景溝通的教學模式具備極大的互動性，學生可以將所學的口語知識應用于實際交流中，并根據(jù)教師給出的評價找出實際交際中存在的不足，具有針對性地彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)建語境，活化英語課堂

受到國家和周圍環(huán)境的影響，學生對英語所使用的環(huán)境和語境不太熟悉，在課堂以外很難再在其他地方用上英語，所以，教師就可以借助多媒體構建出真實的外語交流場景，全面提升學生的聽、讀、說、寫能力。比如老師在為學生講解西方的圣誕節(jié)時，為了讓學生能夠對西方文化背景有一個較為系統(tǒng)的了解，可以找一個比較經典的圣誕節(jié)視頻，比如《生活大爆炸》中的一個片段，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學生能夠真切地感受到西方人的圣誕節(jié)。如此一來，學生不僅輕易地掌握了相關的英語知識，還培養(yǎng)了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活地運用所學的單詞和語句。除此之外，教師在播放完該片段之后，還可以組織學生對該片段進行角色扮演，讓學生通過情景模擬的方式“趁熱打鐵”，加深他們對語句和單詞的記憶。

（四）利用網絡資源，延伸英語課堂

中職學生的基礎相對于普通高中生較差，而且學習習慣也不夠良好，能做到上課認真聽講，一到下課就“玩心太大”，根本就不會鞏固課堂上學習的知識，導致實際的學習效果并不是很好。對于這種情況，教師可以充分利用信息化教學技術將英語課堂的知識面進行適當?shù)难由?。比如，教師一方面可以建立線下英語交流平臺，有選擇性地給學生推薦一些有利于提升學生英語水平的電影或者電視劇，激發(fā)學生課后學習英語的興趣，且可以和學生交流英語學習的心得體會，比如自身學習方式的不足、教師教學模式存在缺陷等，及時了解學生的反饋，幫助教師之后針對性地開展教學。另一方面，教師還可以組建一個QQ群或者微信群，在規(guī)范好群內聊天內容的前提下，在班群內按時地布置英語課后作業(yè)，并按時檢查。在平常交流時，教師要鼓勵學生多用英語進行交流，還可以組織一些英語辯論會和演講會等增添學習的趣味性，在鞏固學生所學知識的同時，提升學生的英語學習能力。

（五）提升中職英語師資隊伍的信息化教學水平

信息化教學不僅改變了學生的學習方式，也同樣改變了老師的教學方式，這就意味著老師也要充分掌握現(xiàn)代信息技術，熟悉計算機網絡的操作，能夠及時處理計算機出現(xiàn)的故障，通過借鑒網上豐富的教學資源選擇性地下載教學內容，深度挖掘信息手段的優(yōu)勢，更加便捷、高效地開展教學。且教師要端正自己的教學態(tài)度，用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度開展英語教學，不但要讓學生感受到英語的魅力，還要培養(yǎng)他們學習知識的能力，在教學過程中充分利用信息化技術的輔助功能，強化英語教學效率。

四、總結

信息化教學技術將是我國未來教學的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國中職學院大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，中職學生的自主學習意識和學習積極性也較為薄弱，這就意味著老師要正確地利用信息化技術進行教學，并對其進行深度挖掘，找出其教學優(yōu)勢所在，只有這樣，才能營造出良好的教學氛圍，提升英語教學的實效性。

參考文獻：

[1]孟曉曉.課程改革環(huán)境下中職英語課堂教學之我見[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（3）：58-59.

[2]王東.淺談實現(xiàn)中職英語課堂有效教學的策略探析[J].才智，2019（20）：39.

[3]孫兆健.信息化技術在中職英語教學中的應用研究[J].成才之路，2015（32）：46.

[4]楊建勝.巧設情境，激活課堂：情境教學法在中職英語教學中的應用[J].學周刊，2019（26）：17.

[5]白曉東.互聯(lián)網背景下教師研修的新理路：以中職英語課教學為例[J].新課程研究，2019（17）：91-94.

◎編輯 陳鮮艷