優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)

白晨陽

【摘要】在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)之下，對初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，提升課堂教學(xué)的有效性，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步，讓學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為都能更加有效，是教師必須要認(rèn)真思考的一個(gè)核心問題.現(xiàn)從教師教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)、課程內(nèi)容處理等多個(gè)方面淺談如何推進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);有效性

課堂是教學(xué)開展的主要環(huán)節(jié)，也是師生互動的中心環(huán)節(jié).在課堂教學(xué)的過程中，教師自己不僅要做好準(zhǔn)備，更要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度構(gòu)建有效課堂，讓課堂真正成為師生互動交流的一個(gè)主要場所.有效課堂不僅要提升課堂容量，更要提升學(xué)生的參與意識，從教師、學(xué)生、課程、環(huán)境多個(gè)方面共同著手締造生命課堂.

一、以陽光心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生，為有效課堂的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)

1.教師自身的心態(tài)調(diào)整.

初中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力逐步增大，教師所要承受的教學(xué)壓力也隨之增加，因此，很多教師對自己的職業(yè)描述由從教初期的興奮、新奇逐步變?yōu)榻乖?、煩悶，覺得教師每天都在重復(fù)性地向?qū)W生說教，每天工作持續(xù)的時(shí)間很長，工作壓力很大，教師自身對于職業(yè)的幸福感顯著降低.這樣的心態(tài)驅(qū)動之下，教師自身的職業(yè)熱情自然不會很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識也會受到影響.要促成初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師首先需要調(diào)整好自己的心態(tài)，對自己的職業(yè)充滿熱愛，對每一節(jié)課都要投以飽滿的心態(tài).每一位教師站上講臺都要具備積極進(jìn)取之心，以飽滿的精神狀態(tài)去帶動學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中.

作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要完成傳道受業(yè)解惑的任務(wù)，更重要的是要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生靈活接受知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更強(qiáng)的成就感與進(jìn)取意識.教師自身要具備勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識，在對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中不斷調(diào)整好自己的心態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加投入，教師自身的壓力感也會顯著降低.每一位教師面對的都是很多學(xué)生，而其背后又影響著非常多的家庭.所以說，教師不是在教育一個(gè)學(xué)生，而是在為千萬家庭的未來而努力.教師自身的眼光要長遠(yuǎn)，要在自我心態(tài)方面做好調(diào)整，以自身的進(jìn)取拼搏意識來更好地帶動學(xué)生能力的不斷發(fā)展.

2.教師自身要具備教學(xué)效率意識.

教師在課堂教學(xué)的過程中自身需要具備較強(qiáng)的效率意識，對于每節(jié)課所涵蓋的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算方法、知識重難點(diǎn)等要有一個(gè)清晰的把握.在課堂推進(jìn)的過程中，對于一些重點(diǎn)知識，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候扶學(xué)生一下，推學(xué)生一把，并積極地從生活中為他們找到相應(yīng)的事例，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，從而更好地提升課堂教學(xué)的有效性.例如，負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值等一些概念，學(xué)生都是初次接觸，頭腦中難以形成清晰的認(rèn)知，對于其中的一些區(qū)別，他們也不能有效區(qū)分.這個(gè)時(shí)候，為了更好地凸顯主題，教師就要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生不是生硬地接受知識，而是積極、主動地去思考，讓其自主發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，這樣學(xué)生對知識的接受能力就能更強(qiáng).

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不要單純地讓學(xué)生開展題海訓(xùn)練，這樣不僅會增大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣變得越來越低.在課堂上，教師要注重精講精練，這樣才能夠更好地達(dá)成課堂有效教學(xué)的目標(biāo).教師可以采用問題鏈的形式有層次性地為學(xué)生提出多個(gè)問題，讓學(xué)生更好地明白不同問題的切入點(diǎn)及其中隱含的知識，讓學(xué)生自己主動跳出單一問題思維的模式，從層次、脈絡(luò)的角度去有效把握解題思路，這樣學(xué)生不需要進(jìn)行大量重復(fù)性訓(xùn)練，只需要精準(zhǔn)摸透典型數(shù)學(xué)問題，就能夠很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).教師要通過有效的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間達(dá)成較好的學(xué)習(xí)效果.

二、對學(xué)生積極引導(dǎo)督促，提升學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的意識

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力.

在有效課堂推進(jìn)的過程中，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的主體性價(jià)值，讓學(xué)生積極思考，全面參與，這樣才能夠使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成.在教學(xué)的過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識.閱讀完一道題目，學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)其中的核心信息;觀察一個(gè)圖形，學(xué)生要在頭腦中構(gòu)建出一個(gè)立體的框架，主動串聯(lián)有效的信息.可以說，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的觀察能力越強(qiáng)，解題思路就能把握得越準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度就能逐步降低.教師要引導(dǎo)學(xué)生具備正確的觀察意識，既要能夠從整體上去觀察，又要能夠把握局部的關(guān)鍵信息.在觀察的過程中，學(xué)生需要遵循一定的規(guī)律，如從左到右、從上到下仔細(xì)認(rèn)真觀察，而不能瞻前不顧后，這樣學(xué)生的觀察過程就是不連貫的，得到的規(guī)律也是片面的.其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀察.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多信息都是隱含的，如題干顯示這是一個(gè)三角形，學(xué)生就要想到其中一些隱含信息，如內(nèi)角和是180°，三角形有中線、有高、有角平分線等多方面的信息.通過反復(fù)的觀察，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)其中一些隱蔽性特征，這樣對于學(xué)生快速找到解題思路有很好的幫助.

2.要培養(yǎng)初中生廣闊的思維能力.

數(shù)學(xué)被稱作是思維的體操，從這方面來分析，數(shù)學(xué)學(xué)科在對學(xué)生開展思維訓(xùn)練方面具備其他學(xué)科無可替代的價(jià)值.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要指引學(xué)生形成縝密的數(shù)學(xué)思維體系，在考慮問題時(shí)要做到廣泛而靈活，這樣才能夠更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.如面對一道證明題目時(shí)，學(xué)生不僅要能夠正向推理，還要能夠逆向思考，必要時(shí)還可以采取反證法，探索從多個(gè)角度來推進(jìn)題目，這樣學(xué)生更容易找到答題的切入點(diǎn).對于一些數(shù)學(xué)問題，教師要啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考.尤其是初中階段，很多題目都需要借助輔助線來解答，不同的輔助線添加方法會使解題思路發(fā)生很大改變，如果學(xué)生能夠進(jìn)行廣泛的思考，認(rèn)真對比，就可以更快地找到簡便的解題思路.

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)形結(jié)合意識.

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力提出了更高的要求，很多代數(shù)問題如果借助幾何方法來解答，可以使解題的過程大大優(yōu)化.另外，有很多幾何問題通過代數(shù)方法來推理也能夠更加準(zhǔn)確.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要充分重視數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，這能夠使學(xué)生對定義、公式、定理的理解更加全面，解題思維也能更加靈活.

三、靈活處理教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂的精彩生成

1.做好教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成.

在課堂教學(xué)過程中，教師不能僅僅讓學(xué)生明白知識，而是要思考如何更好地將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主、有效的內(nèi)化.在教學(xué)之前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容做好基本預(yù)設(shè)，這樣整個(gè)課程的推進(jìn)過程就能夠更加順利.教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成之間還會有一個(gè)理想差，這就需要教師來有效組織教學(xué)過程，讓學(xué)生主動獲得知識.教師一定要及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生的一些精彩表現(xiàn)，從而構(gòu)建起靈動活躍的課堂氛圍.教師不能強(qiáng)硬地把知識塞給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中主動地去理解知識.例如，在求解直線與雙曲線的交點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)，教師可以先為學(xué)生出示一個(gè)相對比較簡單的問題，讓學(xué)生獨(dú)立去解答，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起自信心.在此基礎(chǔ)之上，教師可以逐步過渡到直線與雙曲線的交點(diǎn)坐標(biāo)，讓學(xué)生嘗試自己解答出問題.在學(xué)生順利解答問題的基礎(chǔ)之上，教師可以再為學(xué)生出一個(gè)難度更高一點(diǎn)的題目，其中還是涉及了直線與雙曲線，但是題目中出現(xiàn)了一個(gè)字母，學(xué)生需要先用待定系數(shù)法求解出字母的值，然后在聯(lián)立方程去求得另一個(gè)交點(diǎn)的坐標(biāo).這種正向思維與逆向思維有機(jī)交替的過程可以使學(xué)生靈活掌握一類問題的解答方法.

課堂的生成與預(yù)設(shè)之間會存在差距，如何縮小這一差距，鼓勵(lì)學(xué)生積極生成，是教師需要思考的一個(gè)核心問題.在教學(xué)中，教師要通過多種途徑推動學(xué)生主動生成，即使學(xué)生的思路出現(xiàn)了偏頗，教師也不要試圖去代替學(xué)生，而是要有效引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自身思維的漏洞所在，并主動去彌補(bǔ)它.這樣，即使當(dāng)堂課的課堂生成沒有達(dá)到預(yù)期，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也能夠逐步精彩生成.在教學(xué)的過程中，教師要靈活把握教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極思考，精彩生成，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成.

2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程.

在數(shù)學(xué)課程開始之前，教師一般都會為學(xué)生確立一些學(xué)習(xí)目標(biāo).要想有效達(dá)成這類學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能層面的發(fā)展，更重要的是要能夠在過程上多下功夫，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)，進(jìn)而推動學(xué)生各項(xiàng)能力全面、均衡發(fā)展.在教學(xué)過程中，教師不要強(qiáng)硬地向?qū)W生灌輸，而是要讓學(xué)生自己在心底樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).以冪函數(shù)的學(xué)習(xí)為例，教師不要單純地讓學(xué)生去記憶公式，而是要結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生看一看冪函數(shù)有哪些性質(zhì)，冪函數(shù)運(yùn)算的過程中需要注意哪些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備動態(tài)發(fā)展意識，要知其然并知其所以然.教師要著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考并解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備積極向上的心態(tài)，這樣才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.

在初中階段，學(xué)生的個(gè)性化意識越來越強(qiáng).在教學(xué)的過程中，如果教師以一刀切的目標(biāo)要求他們，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)候就不要單純地以強(qiáng)硬的指標(biāo)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生去碰壁，再去主動探索解決問題的方案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識就能夠加強(qiáng).以平行四邊形的證明為例，由于證法很多，如果單純地由教師一一來講解，學(xué)生很容易弄混，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生自己去想一想、看一看哪個(gè)方法成立.兩個(gè)同學(xué)聚在一起或一個(gè)小組的學(xué)生聚在一起，大家想一想能不能找到一個(gè)反例推翻這個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生充分考慮事物的兩面性，也更好地發(fā)展學(xué)生的推敲演繹能力，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣可以使學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)的樂趣.

總之，初中階段學(xué)生正處于青春期，可能會產(chǎn)生叛逆心理，這時(shí)候更需要教師從自我入手，以積極陽光的心態(tài)來引導(dǎo)他們，對他們進(jìn)行有效的督促和引導(dǎo)，讓他們主動進(jìn)取.在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，教師要做到靈活有度，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立成長的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能夠越來越濃厚，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷、被鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)取，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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