生本教育理念下的中職學校班級管理分析

程敷池

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前教育教學活動不斷優(yōu)化和完善，教師開展教育教學活動的方式也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。在開展班級管理工作時，需要關注學生的各個方面。對中職學校而言，教師開展班級管理遵從生本教育理念，能在一定程度上輔助學生提高自身的自我管理能力。主要針對生本教育理念下中職學校班級管理的內(nèi)容展開詳細的論述。首先，對生本教育的理念內(nèi)容進行詳細地說明。其次，對中職學校班級管理遵從成本教育理念的必要性進行闡述。最后，指出基于生本教育理念中職學校班級管理實踐的舉措。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生本教育理念;中職學校;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0164-02

班級管理的工作內(nèi)容比較多，日常事務以及長遠發(fā)展的管理內(nèi)容都需要進行合理的設定，在實際管理過程中也應當采用一些先進的教育管理理念，這樣才能對學生的行為和思想進行引導，促進學生健康成長與發(fā)展。中職學校辦學目標是培養(yǎng)出專業(yè)型、技術型人才。因此，班級管理工作與高中的班級管理存在一定的差異性。班主任教師需要將自身所掌握的理論知識與實際進行充分的結合，開展差異性的班級管理模式，才能充分發(fā)揮出班集體建設的作用，為學生營造良好、健康的學習成長環(huán)境。生本教育理念強調(diào)管理過程中，應當遵從學生的發(fā)展規(guī)律，尊重學生，激發(fā)學生的主動性和積極性，這樣才能夠提高班級管理的整體水平。

一、生本教育理念概述

在當前我國關注教育方式與方法的大背景之下，諸多學者針對教學管理理念的內(nèi)容進行深入分析和研究。其中，生本教育便是當前教育學者提出的一種新的教育理念。生本教育的提出者是郭思樂教授，即開展教育主要是為學生設計好優(yōu)化的教學模式，以生命為本的教育，既是一種方式，也是一種理念。用這種理念指導教學活動，能在一定程度上輔助教學教育活動有效地開展。生本教育理念指出，學生的美好學習生活，屬于學校德育的范疇，讓學生參與到課堂當中，將自己作為學習的主導者，能夠體驗和感悟到學習課程的美好。課堂教學成為最為自在樸素和無形的德育過程。

生本教育弘揚的思想主要包含了以下三個方面：（1）人的發(fā)展應當具有無限的可能性，教師應當充分地挖掘和發(fā)揮學生自身的潛能，讓學生提升自身的學習主觀能動性;（2）人的學習具有一定的天性，在教育教學活動開展過程中，應當順應學生的天性，讓學生可以在學習過程中感受到成長的喜悅;（3）成功教育的關鍵內(nèi)容便是尊重、信任。因此，在開展教育教學活動時，應當對學生給予足夠的信任與尊重。

二、中職學校班級管理遵從生本教育理念的必要性

（一）順應中職學校教育改革

我國比較注重各個教育機構和學校的教育改革工作，其中我國制訂的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，教育改革發(fā)展主題是堅持以人為本，為學生提供全面的素質(zhì)教育工作。2013年，我國教育部門制訂中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準，并在標準中詳細地指出教師在開展教育教學活動時，應當貫徹以學生為本的教育理念。這些規(guī)定內(nèi)容的制訂和出臺說明，在教育政策制訂方面，我國比較注重教育中體現(xiàn)出尊重學生和服務學生的理念，要以學生作為主體來開展各項教育教學活動。采用人性化的教育管理方式，能夠更好地輔助學生健康成長。因此，在教育改革方面，中職學校比較注重生本教育理念的落實。逐步提升學生在學習過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的教育模式。將生本教育理念應用到中職學校班級管理中，屬于順應中職學校教育改革的一項舉措[1]。

（二）學生健康與全面發(fā)展的需要

在我國的中職學校中，多數(shù)學生是中考考試成績水平偏低的初中生。這些學生基礎文化課程學習的成績不高，自認為選擇中職學校就讀屬于無奈之舉，并非自己理想的求學學校。同時由于這些學生學習基礎比較差，在以往的教育管理中通常屬于被管理的群體。同時多數(shù)中職學校學生的家長對子女的學習不抱太大的希望。在多重壓力之下，很多中職學生的自信心比較低，影響中職學生對知識的學習，也無法激發(fā)出中職學生對實踐操作課程參與的積極性。因此，對中職學生而言，更希望得到教師的尊重和理解，希望自身能在中職學校學習之后實現(xiàn)自己的價值。另外，處于中職學校學習階段的學生，青春叛逆期并未結束，其心理成長方面具有矛盾性的特征，一方面渴望獨立，但另一方面也需要更多的關愛。因此，在中職學校班級管理過程中，運用生本教育理念，比較符合中職學生學習與成長需求，屬于促進學生健康與全面發(fā)展的一項有效途徑[2]。

三、生本教育理念下中職學校開展班級管理工作的措施

（一）提升班級管理教師對生本教育理念的認知

通過對生本教育理念概念解讀，以及其在中職學校班級管理中應用的必要性得知，生本教育理念對促進學生健康成長與全面發(fā)展意義重大。因此，中職學校班主任教師在開展班級管理工作時，應當注重對生本教育理念的深度了解，提升對生本教育理念的認知水平，并且有意識地將生本教育理念融入班級管理工作。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標中職學校需要對班主任開展生本教育理念融入班級管理說明會和培訓工作。中職學校需要將關于中職學校開展教育的改革內(nèi)容進行詳細的說明，并且要指出在班級管理工作中應當采用生本教育理念。對生本教育理念進行講解時，應當詳細剖析生本教育理念的內(nèi)涵以及實踐價值。結合中職學校班級管理存在的諸多問題和要點，來說明將生本教育理念融入班級管理中，對學生個人發(fā)展的重要性，這樣也能在一定程度上減輕教師開展班級管理的壓力。說明會講解結束之后，需要開展針對生本教育理念應用到班級管理中具體方式的培訓。這樣才能夠讓中職學校班主任教師有意識地將生本教育理念融入班級管理中，也能有效地運用生本教育開展班級管理工作[3]。

（二）明確班級管理的主體與管理目標

中職學校班主任教師在開展班級管理工作時，應當正確認知班級管理的真正主體與學習知識一樣，屬于學生。教師在學生各方面成長和發(fā)展過程中僅是引導者，真正的管理者應當是學生自己。對中職學校的學生而言，在成長過程中，由于缺乏自信心，沒有形成良好的學習習慣。在開展班級管理時，教師需要付出較多的精力，但是通常管理的效果不佳。因此，教師要將生本教育理念融入中職學校班級管理，以充分調(diào)動學生自我管理的積極性，讓學生可以通過自主管理的方式來提升學習水平，端正學習態(tài)度[4]。

將生本教育理念融入班級管理中，教師可以讓學生自主制訂班規(guī)。在實際的操作中，班主任可以通過班會組織學生對班規(guī)的內(nèi)容進行充分的討論，并且制訂出比較詳細的獎懲制度。相應的內(nèi)容細則可以由學生來制訂，教師應秉承輔助學生健康成長和全面發(fā)展的原則，對班規(guī)制定內(nèi)容進行引導，然后讓學生按照班規(guī)的內(nèi)容進行自我管理，并讓學生輪換擔任班長，要求班長能夠做好常規(guī)的學習監(jiān)督管理工作，這樣才能讓所有的學生都可以對班級的學習狀態(tài)和各項素質(zhì)發(fā)展進行監(jiān)督和管理，遵從公平、公正的原則，能在一定程度上促進學生個人健康成長。在學生自主管理的過程中，學生會逐步提升自控能力，最終會形成良好的行為習慣，這對于培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力具有重要的意義。另外，在自主管理期間，班主任也需要以身作則，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在學生出現(xiàn)一些思想意識偏頗或者行為不當時，教師應及時進行糾正和引導，讓學生能盡快實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變與蛻變[5]。

（三）持續(xù)性關注班級學生個體發(fā)展

在以往的班級管理工作中，多數(shù)中職學校的班主任都是按照普通的教育方式和方法來進行統(tǒng)一的管理，這樣的管理方式對學生的關注度不高，很容易忽視學生個體差異。因此，在采用生本教育理念開展班級管理時，教師應當關注學生的個體發(fā)展，并且持續(xù)地對學生個體發(fā)展狀況進行記錄與分析。特別是對中職學校的學生，應當尊重信任學生，學生在自我管理中，可以提升自身多方面的能力，并且能端正自身的學習態(tài)度。生本教育理念比較注重以學生為本，要求班主任對學生包容、關愛、尊重和信任。在實際觀察學生成長狀態(tài)時，教師需要捕捉學生的心理活動以及心理轉(zhuǎn)變狀況，按照學生個人的成長特點和個性差異特征為學生提供更多的幫助，并且準確地分析學生的行為以及狀態(tài)的誘因，針對學生出現(xiàn)的一些問題，或者是成長困惑給予及時的幫助。此外，中職學校班主任應當充分發(fā)掘?qū)W生個體潛在的能力，為學生的發(fā)展指明正確的方向，在學生獲得相應進步之后，應給予足夠的肯定與鼓勵，這樣才能讓中職學校學生的成長走上正軌，以此來輔助學生實現(xiàn)個人的價值[6]。

總之，通過文章的論述，可以了解到在中職學校開展班級管理時應用生本教育理念，能在一定程度上輔助學生形成自我管理的意識，并且能更好地促進學生健康成長與全面發(fā)展。因此，在未來中職學校開展班級管理過程中，應當逐步對生本教育理念的應用方式進行優(yōu)化和改善，進而為中職學生營造健康、自由、輕松的學習與成長環(huán)境，輔助中職學校學生提升自身的文化知識水平和實踐操作水平，提升自信心，實現(xiàn)個人價值。

參考文獻：

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[3]劉天財.以心換心：中職學校班主任班級管理策略[J].成才之路，2020，12（10）：31-32.

[4]何章文.基于生本教育的中職班級管理工作探究[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2019，36（5）：142-143.

[5]林潔丹，蘇健煌.OEC管理模式在中職學校班級常規(guī)管理中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：15-16.

[6]張雷.淺析中職學校班級管理中意識形態(tài)的功能研究[J].才智，2019，1（34）：70.

◎編輯 郭起珍