論中職班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

李曉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革工作的逐漸深入，中職學(xué)校的管理模式隨之發(fā)生較大改變，這使中職班主任需要結(jié)合新時(shí)期的教育特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理工作。如何運(yùn)用新理念、新方法管理建設(shè)班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)，成為合格的職業(yè)人，通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生狀況分析，充分挖掘班主任的智慧，營(yíng)造良好班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生行為養(yǎng)成，幫助學(xué)生重塑信心、明確目標(biāo)，展開(kāi)積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)規(guī)劃;綠色批評(píng);朗讀;班級(jí)管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0160-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的變化，當(dāng)前高中階段教育學(xué)齡人口逐漸減少，再加上“兩高擴(kuò)招”的影響，職業(yè)技術(shù)教育面臨生源數(shù)量急劇下降的嚴(yán)峻考驗(yàn)。生源數(shù)量的減少，勢(shì)必會(huì)影響生源質(zhì)量。這其中雖然不乏熱愛(ài)學(xué)習(xí)和鉆研技能的學(xué)生，但因教育體制和上述背景等原因，大多數(shù)學(xué)生是厭惡學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好、成績(jī)落后的學(xué)生。這些學(xué)生猶如沙子一樣被普通教育篩選淘汰下來(lái)，從而流入了職業(yè)教育的大河。但職業(yè)教育是整個(gè)教育體系中重要的組成部分，要為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，作為職業(yè)學(xué)校的班主任，要通過(guò)班級(jí)管理的形式，加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，為技能學(xué)習(xí)提供保障，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型、實(shí)用型技術(shù)人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

一、以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，滲入班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃是結(jié)合個(gè)人的能力特點(diǎn)以及整體就業(yè)形勢(shì)，設(shè)想未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路，做出合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。中職學(xué)生從進(jìn)入職業(yè)學(xué)校選擇專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，就意味著是一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人，要在兩年或三年后踏上工作崗位，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，充分將職業(yè)生涯規(guī)劃嵌入班級(jí)管理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索自身能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好等，制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。班級(jí)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃相互融合，不僅優(yōu)化了班級(jí)管理的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備性工作。學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的就業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也提高了班級(jí)管理的水平與質(zhì)量，使班級(jí)管理向積極健康的方向發(fā)展。

如何做到班級(jí)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合呢？

（一）全面了解學(xué)生

在入學(xué)初期，班主任通過(guò)查閱學(xué)生檔案、聽(tīng)取自我介紹、收集同學(xué)互評(píng)等方式深入了解班級(jí)成員，并且為每一位學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)卡，記錄學(xué)生特點(diǎn)、細(xì)節(jié)等。另外以個(gè)人測(cè)試報(bào)告的形式調(diào)查了解學(xué)生的就業(yè)傾向以及興趣愛(ài)好等，為之后的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。

（二）分類(lèi)指導(dǎo)規(guī)劃

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐操作的技能，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求中職老師在班級(jí)管理中，充分分析每位學(xué)生的個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)水平和興趣愛(ài)好，給學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定三級(jí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，老師重點(diǎn)是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)自我和反思自我，找出差距，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練;學(xué)習(xí)的中期階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析自身優(yōu)劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;在班級(jí)管理后期，根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出客觀性建議;最后則是通過(guò)能力測(cè)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、工作能力以及學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，研究測(cè)評(píng)結(jié)果，為學(xué)生制定具有針對(duì)性和個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）模擬企業(yè)管理

為了能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，在班級(jí)管理中要引入企業(yè)文化，引入企業(yè)管理機(jī)制。例如，在酒店管理班級(jí)中，改早讀為晨會(huì)，將晚點(diǎn)評(píng)變?yōu)榘嗪罂偨Y(jié);會(huì)計(jì)班中學(xué)生按小組分為財(cái)務(wù)部、銷(xiāo)售部等，模擬企業(yè)不同角色，使學(xué)生提前了解企業(yè)的文化、制度，一方面提高了班級(jí)管理的效率，另一方面則增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更快地適應(yīng)企業(yè)崗位。還可以以主題班會(huì)的形式，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和理論成績(jī)，按照“因能任職”的原則，分別模擬擔(dān)任企業(yè)的經(jīng)理、助理、副經(jīng)理、中層干部以及普通職員等，在不同的層級(jí)化管理中，可以讓學(xué)生以企業(yè)角色共同討論績(jī)效考核辦法、人事管理制度等?？梢詾閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)職業(yè)，形成職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

在這樣的班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身能力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)作出規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要的影響。

二、用“綠色批評(píng)”糾正不良習(xí)慣，喚醒自主管理

中職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)生活中存在一些不良習(xí)慣，教師過(guò)度的嚴(yán)厲批評(píng)要么會(huì)造成學(xué)生恐懼，要么會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒，達(dá)不到育人效果，于是班級(jí)管理中的“綠色批評(píng)”便應(yīng)運(yùn)而生。

（一）何為“綠色批評(píng)”

“綠色批評(píng)”是在呵護(hù)學(xué)生自尊心的前提下講究批評(píng)的藝術(shù)，以委婉的形式，既能讓學(xué)生虛心接受又有利于其改正，并養(yǎng)成良好自治習(xí)慣的一種批評(píng)方法。這種方法可以有效避開(kāi)學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，既達(dá)到教育目的，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生愿意接受教育和批評(píng)。

（二）“綠色批評(píng)”在班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用

在擔(dān)任高級(jí)工班主任期間，馮同學(xué)連續(xù)幾次沒(méi)有出早操。通過(guò)平時(shí)觀察，這名同學(xué)少言寡語(yǔ)，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。我將他找了過(guò)來(lái)，并沒(méi)有直接上前批評(píng)，反而和顏悅色地問(wèn)他：“是不是最近不舒服啊，天氣冷，感冒了嗎？所以才沒(méi)出早操??？”聽(tīng)到我的問(wèn)話，他瞪大了眼睛，然后不好意思地低下了頭。我說(shuō)，如果不是生病，那建議他早晨出來(lái)鍛煉，正是少年時(shí)期，強(qiáng)健體魄，奮發(fā)圖強(qiáng)，以后才能承擔(dān)男子漢的責(zé)任?。±蠋熛嘈拍闶琼懏?dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，自律的人才自強(qiáng)。最后又問(wèn)他：“我說(shuō)的對(duì)嗎？你是值得老師信任的男子漢嗎？”這一次，他用堅(jiān)定的眼神看著我，從那以后，果真日日全勤。我馬上在班會(huì)中表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。后來(lái)他逐漸對(duì)我敞開(kāi)心扉，了解到他高中成績(jī)還不錯(cuò)，我鼓勵(lì)他參加學(xué)校組織的單招考試，果然，在畢業(yè)的時(shí)候，他順利拿到了大學(xué)通知書(shū)。許多年過(guò)去了，他依然記得這件事，告訴我那是他第一次體會(huì)到被人信任的滿足感，這種信任感讓他覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，為了不辜負(fù)這份信任，他重拾信心開(kāi)始努力，甚至就是這份信任一直伴隨他至今，在他每每遇到困難想要退縮時(shí)，給他勇氣，催他奮進(jìn)。

這就是綠色批評(píng)的魅力，在批評(píng)教育的實(shí)施過(guò)程中，教師要調(diào)配好批評(píng)的色彩，要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，善待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，多講究一點(diǎn)藝術(shù)，多使用一些技巧，多一份理解，多一份耐心，相信我們的教育會(huì)更深入學(xué)生的心底，為學(xué)生的心靈帶去一片綠洲，批評(píng)呼喚綠色。

三、把閱讀帶進(jìn)班級(jí)，用書(shū)香滋養(yǎng)心靈

少年時(shí)期是閱讀的黃金時(shí)期，這一階段的廣泛閱讀可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界，為個(gè)人素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能為他們以后的發(fā)展提供廣闊的知識(shí)背景，甚至影響到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。很多學(xué)生不愛(ài)閱讀，詞匯積累少，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，書(shū)面表達(dá)能力也有待提高。因此，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就顯得尤為重要。

（一）“早讀經(jīng)典”

由班干部組織同學(xué)們共同選出大家喜歡的經(jīng)典文章，利用早讀時(shí)間齊聲朗讀和小組共讀相結(jié)合，在不斷的朗讀中體會(huì)經(jīng)典魅力，滋養(yǎng)內(nèi)心。

（二）“晚間分享”

每天晚自習(xí)的前半小時(shí)，請(qǐng)一到兩名學(xué)生分享今日讀書(shū)所得，其他學(xué)生可以發(fā)言討論，不僅可以鍛煉大家的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以通過(guò)這種交流提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍。

（三）“主題朗讀”

每周四晚自習(xí)是固定的“朗讀者”活動(dòng)，每周確定一個(gè)主題，圍繞主題開(kāi)展朗讀分享，并且每周由各小組輪換負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織。主題根據(jù)學(xué)校的德育、傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)令時(shí)節(jié)而確定。例如端午節(jié)“緬懷歷史名人，了解傳統(tǒng)文化”，中秋節(jié)“月圓人圓，感恩親情”，“我們的二十四節(jié)氣”，“餃子的魅力”，等等。

（四）“處處有書(shū)”

遍置書(shū)本，隨時(shí)想讀隨時(shí)有書(shū)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。教室設(shè)有圖書(shū)角，收集了同學(xué)們分享的書(shū)籍，學(xué)校訂閱的《讀者》《青年文摘》等雜志;床鋪的枕下，一定是一本最近讀的書(shū)，優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是名家散文，還有不離身的手機(jī)，各種經(jīng)典訂閱，是最好的碎片閱讀快餐，讓讀書(shū)充滿生活的每一個(gè)角落，快樂(lè)閱讀，使閱讀成為習(xí)慣，成為生活的必需品。

在這一次次的活動(dòng)中，學(xué)生熱火朝天地討論活動(dòng)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)做各種精美PPT，搭配背景音樂(lè)，篩選經(jīng)典文章，分享稿的修改，就這樣讀書(shū)伴隨他們的整個(gè)校園生活。點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)他們的心靈，慢慢的，他們的語(yǔ)言表達(dá)自如了，言辭間常常有經(jīng)典語(yǔ)句;舉止優(yōu)雅了，書(shū)香帶給他們彬彬有禮的儀態(tài);整個(gè)人神采飛揚(yáng)，開(kāi)朗自信，完全擺脫了入學(xué)時(shí)的陰郁無(wú)助的狀況。潤(rùn)物無(wú)聲，書(shū)香像春雨一樣滋潤(rùn)了學(xué)生干涸的心靈，為學(xué)生注入了活力，喚醒了學(xué)生內(nèi)心的希望。

班級(jí)管理本身是一件復(fù)雜又充滿矛盾的事情。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)用不同的管理方法創(chuàng)新自己的班級(jí)管理方法，走近學(xué)生、欣賞學(xué)生、融入學(xué)生，和學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)、管理班級(jí)、為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的條件，持續(xù)不斷地給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自我發(fā)展，自我超越！

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◎編輯 郭起珍